中外教育對(duì)比論文(2)
中外教育對(duì)比論文
中外教育對(duì)比論文篇二
《中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)比分析》
摘 要: 當(dāng)前社會(huì)競爭的關(guān)鍵是人才的競爭,高等學(xué)校應(yīng)如何積極適應(yīng)新時(shí)代,培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各種類型的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才,逐步實(shí)現(xiàn)從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變,成為高等院校面臨的一個(gè)重要問題。而國外在創(chuàng)業(yè)方面的教育已經(jīng)形成比較完善的體系,他們有許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。從中外創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)比中找出中國創(chuàng)業(yè)教育的不足,同時(shí)國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有一定啟示。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概念及意義
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最早是由聯(lián)合國科教文組織提出的。1989年由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出“事業(yè)心和開拓教育”(enterprise education)的概念,后被譯成“創(chuàng)業(yè)教育”。1995年,聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念,即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面內(nèi)容:“求職”和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”。1998年召開的世界高等教育大會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出:“高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神;畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”;中國高等教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng),始見于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,提出要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。實(shí)際上,自從高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革以后,創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)件已經(jīng)形成。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)與態(tài)度的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。其主要特點(diǎn)是從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化,通過各種教育手段在教育過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神,使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,是以開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)及培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育,是對(duì)傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的理念,為傳統(tǒng)意義上的就業(yè)賦予了新的內(nèi)涵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的提出,促進(jìn)了高等教育觀念的轉(zhuǎn)變,開拓了高等教育理論研究的視野,對(duì)未來人才素質(zhì)的構(gòu)成提出了新的要求,尤其是在我國走向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),黨中央提出要倡導(dǎo)和發(fā)揮新時(shí)期的創(chuàng)業(yè)精神的新形勢(shì)下,研究并實(shí)施大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育更有其現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。
2 中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)比及我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
國外在創(chuàng)業(yè)方面的教育已經(jīng)形成比較完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。他們很多開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家,從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生,都普遍開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。他們?cè)诨A(chǔ)教育中進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育是與職業(yè)教育緊密結(jié)合的,除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程外,學(xué)生還按自己的興趣選學(xué)某些職業(yè)技術(shù)技能。到了高中階段,學(xué)生必修10個(gè)學(xué)分的職業(yè)教育課程。大學(xué)里也是如此,以美國斯坦福大學(xué)為例,有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程共有17門,而那里90%的學(xué)生至少上過一門創(chuàng)業(yè)方面的課程。其課程已經(jīng)涵蓋了建設(shè)一個(gè)企業(yè)的方方面面,包括如何融資、如何組織資源、如何招人、創(chuàng)始人是繼續(xù)留在企業(yè)還是離開企業(yè)等一系列的問題。就是說,已經(jīng)把創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)當(dāng)作一門學(xué)問了。所以在美國,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并取得成功屢見不鮮。這與美國的教育體制有非常大的關(guān)系,在美國無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育,都極為重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且開放靈活。講個(gè)性重能力的開放式教育體制,重視自立的家庭教育,以及自由擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制,培養(yǎng)了美國大學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、敢想敢干的良好習(xí)慣。在教學(xué)方法上,普遍采用啟發(fā)學(xué)生思考的開放式教育;在教學(xué)目標(biāo)上,普遍注重能力的提高。同時(shí),美國各州大都實(shí)行高流動(dòng)性、自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制,那些自幼自立能力強(qiáng)的學(xué)生也往往更易找到工作。可以說,以上幾個(gè)方面互相吻合,互為因果,共同培養(yǎng)了美國學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),敢想敢干的良好習(xí)慣。
在日本,從1998年起,文部省就和通產(chǎn)省合作在小學(xué)開始實(shí)施“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”。日本小學(xué)有個(gè)“早起會(huì)”,敦促孩子們很早起來,利用早上課前的二三個(gè)小時(shí)搞勤工儉學(xué),給人送報(bào)紙、餐飲,這既是艱辛的創(chuàng)業(yè)教育,又是對(duì)將來創(chuàng)業(yè)的一種準(zhǔn)備和嘗試,目的是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理意識(shí)和意志品質(zhì)。高校中更是把創(chuàng)業(yè)教育貫穿到整個(gè)教育過程中。
法國一些地區(qū)近年來開展了諸如“在中學(xué)里辦企業(yè)”、“教中學(xué)生辦企業(yè)”等活動(dòng)。目的并不一定是要學(xué)生辦企業(yè),而是讓學(xué)生在繼續(xù)學(xué)業(yè)的同時(shí),做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心理準(zhǔn)備,培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。這種創(chuàng)業(yè)教育一直持續(xù)到學(xué)生進(jìn)入大學(xué)依然毫不放松。
相比之下,我們的教育(不僅僅是學(xué)校教育)長期以來忽視人們的個(gè)性,而個(gè)性的核心內(nèi)容正是獨(dú)創(chuàng)性。以致人們普遍安于現(xiàn)狀,求穩(wěn)怕變,習(xí)慣于被動(dòng)的接受、服從,不習(xí)慣于主動(dòng)的創(chuàng)造、變革。這種缺乏素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育和家庭教育,致使當(dāng)代大學(xué)生自主意識(shí)、動(dòng)手能力普遍較差?，F(xiàn)在雖然我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正獲得越來越多的支持,但總體來看我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展的具體情況,應(yīng)當(dāng)說還存在著許多缺陷和不足,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是缺乏創(chuàng)業(yè)教育思想的指導(dǎo)。在大學(xué)生的培養(yǎng)過程中,缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神的教育,創(chuàng)業(yè)教育在西方國家的大學(xué)中已有較長的歷史,例如,在美國的某些大學(xué)中開有“企業(yè)經(jīng)營計(jì)劃”等課程;法國的某些大學(xué)有“企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)”等課程。而我國尚未在高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程,試點(diǎn)的高校僅僅開設(shè)了“企業(yè)家精神”、“風(fēng)險(xiǎn)投資”、“創(chuàng)業(yè)管理”等少數(shù)課程。二是大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)活動(dòng)。從最近兩年我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的情況看,絕大多數(shù)大學(xué)生中普遍存在眼高手低的現(xiàn)象,在創(chuàng)業(yè)過程中除了能“紙上談兵”之外,對(duì)具體市場(chǎng)開拓缺乏經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí),缺乏從職業(yè)角度整合資源、進(jìn)行管理的能力。
3 國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我們的啟示
首先,我們要開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
創(chuàng)業(yè)教育是一種理念,這種理念應(yīng)貫穿于高等學(xué)校的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之中。要把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育列入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課之中,使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化、系統(tǒng)化,并作為一個(gè)重要內(nèi)容予以重視。有條件的應(yīng)單獨(dú)設(shè)置“創(chuàng)業(yè)教育選修課”,列入教學(xué)計(jì)劃,投入教育經(jīng)費(fèi)并實(shí)施系統(tǒng)的考核,將課程、講座、活動(dòng)結(jié)合起來形成一個(gè)立體的教育網(wǎng)絡(luò)。教育內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)法律常識(shí)等不同的內(nèi)容。還可以聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和專家學(xué)者與大學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí),應(yīng)積極利用網(wǎng)上資源,將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型宣傳給同學(xué)們,以使他們更直觀地了解同齡人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。
我們要教育、引導(dǎo)學(xué)生思考自己今后的選擇和根本出路在哪里?要使他們知道自己不能僅靠崗位就業(yè),根本出路在于自主創(chuàng)業(yè)。所以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是至關(guān)重要的,這也是高校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。學(xué)校就是要通過自主創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)典型,引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。自主創(chuàng)業(yè)既不是頭腦一熱的“下海”,也不是普通的專業(yè)性比賽或科研設(shè)計(jì)。它不僅要求學(xué)生能結(jié)合專業(yè)特長,根據(jù)市場(chǎng)前景和社會(huì)需求搞出自己的創(chuàng)新成果,而且要直接面向市場(chǎng),面向社會(huì),把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟(jì)效益,使大學(xué)生由知識(shí)的擁有者變成直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者。這樣逐步培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
其次,要開展創(chuàng)業(yè)技能教育,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
學(xué)校要為在校生的創(chuàng)業(yè)努力提供多方面的支持。可以創(chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等組織機(jī)構(gòu),在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。也可以開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、競賽活動(dòng),并創(chuàng)造條件,盡可能地將競賽中選拔出來的成果向應(yīng)用端延伸,使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化。有條件的要建設(shè)高?？茖W(xué)技術(shù)“孵化器”和創(chuàng)業(yè)示范基地,組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢機(jī)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè),使學(xué)生明白自主創(chuàng)業(yè)有一個(gè)鍛煉培養(yǎng)與適應(yīng)期,可以先去企業(yè)打幾年工,然后再自主創(chuàng)業(yè);也可以利用彈性學(xué)分制,暫時(shí)離開學(xué)校先自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)將人才培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式從單一的課堂教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到學(xué)生自學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)中去,并擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐中去,組織他們深入現(xiàn)場(chǎng),結(jié)合實(shí)際,接觸社會(huì),圍繞科技難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)等問題進(jìn)行調(diào)查研究,使教學(xué)過程更加貼近社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際。同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),改變只重知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練、只重學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)、只重單純?nèi)ジ偁幀F(xiàn)有就業(yè)崗位的弊端,構(gòu)建具有多功能的創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、社團(tuán)創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)園,充分發(fā)揮它們的特色和優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)一代具有創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的新型創(chuàng)業(yè)人才。過去我們的高等教育辦學(xué)模式陳舊落后,基本上屬于傳統(tǒng)授受型,從理論到理論,大學(xué)生們只管在校學(xué)習(xí),不管將來就業(yè),很難適應(yīng)新時(shí)代的需要。為此,我們要吸收借鑒國外高校,尤其是發(fā)達(dá)國家高校的經(jīng)驗(yàn),做到產(chǎn)學(xué)研一體化。前蘇聯(lián)、法國、德國都規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段有150 天的實(shí)習(xí)時(shí)間,待實(shí)習(xí)期滿、取得工廠方面的鑒定后,學(xué)校才給學(xué)分。前蘇聯(lián)在本科五年的教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定了24周的實(shí)習(xí)時(shí)間;德國的一些高校規(guī)定學(xué)生必須在工廠實(shí)習(xí)兩次,每次6個(gè)月;近年來,美國的一些工科大學(xué)開展“合作教育”,安排了不少于9個(gè)月的勞動(dòng)和實(shí)習(xí)。有的高校把學(xué)制延長為5年,學(xué)生自三年級(jí)后,交替在學(xué)校學(xué)習(xí)半年,在工廠工作半年。
當(dāng)然創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)涉及到方方面面,關(guān)系千家萬戶,單靠高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要全社會(huì)高度重視,形成良好的社會(huì)氛圍和整體效應(yīng),產(chǎn)生更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。正如美國其良好社會(huì)氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功就起了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。在美國創(chuàng)辦新公司極為便利,不僅門坎低,而且申辦快捷。而且美國社會(huì)各類機(jī)構(gòu)和企業(yè)在用人機(jī)制上相當(dāng)靈活自由,大學(xué)生輟學(xué)休學(xué)以及續(xù)學(xué)都極為便利,只要學(xué)分修滿了就可畢業(yè)。同時(shí),美國成熟的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)不僅為風(fēng)險(xiǎn)投資資金提供了有效的退出機(jī)制,也為創(chuàng)業(yè)者快速致富找到了一條便利的通道。此外,美國社會(huì)健全的法制軌道,高度成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,均是美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)成功率較高的有利條件。實(shí)踐也證明,那些在辦學(xué)過程中不斷加強(qiáng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門聯(lián)系的高等學(xué)校,他們的畢業(yè)生往往在勞動(dòng)力市場(chǎng)上具有非常好的競爭力和就業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育的過程就是要幫助大學(xué)生完成社會(huì)化,使其樹立基本的社會(huì)意識(shí)、掌握基本的社會(huì)技能的過程。因此,除了學(xué)校要擴(kuò)大有組織的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、社團(tuán)創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)園之外,社會(huì)也要為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)氛圍。
總之,我們應(yīng)該選擇適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有效形式,創(chuàng)造各種有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展環(huán)境,讓它真正穩(wěn)步走向成熟。
參考文獻(xiàn)
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