中國教育信息化論文(2)
中國教育信息化論文篇二
《中國教育信息化優(yōu)化發(fā)展之舉措》
摘要：我國教育信息化優(yōu)化發(fā)展的當務之急是必須采取四大舉措，即：創(chuàng)建教育信息技術(shù)學科，著力研究信息技術(shù)在教育中的應用和信息技術(shù)教育問題;系統(tǒng)設計中小學信息技術(shù)教育，全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng);推進教師全員信息技術(shù)培訓，加快更新教師的教育觀念;硬軟潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化建設中文網(wǎng)絡教育信息資源。本文從理論和工程層面上對這四大舉措進行了深入系統(tǒng)探討。
關(guān)鍵詞：教育信息化、信息技術(shù)、信息素養(yǎng)、信息技術(shù)教育
人類正快步邁入信息社會，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為標志的信息技術(shù)在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，程度越來越深地影響和改變著人們的工作方式、生活方式、學習方式和思維方式，教育信息化已成為教育界的熱門話題，對學生進行信息技術(shù)教育以及在教育中應用信息技術(shù)(以下將這些簡稱為信息技術(shù)的“二教”)，是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，已成為歷史的必然。我國對教育信息化，對信息技術(shù)的“二教”非常重視，1994年起就撥?？钣糜谥袊逃蒲芯W(wǎng)的建設，1998年開始興辦網(wǎng)上大學，2000年10月召開了全國中小學信息技術(shù)教育工作會議，2001年教育部在《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中，要求“國家建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例要達到30%以上，其它高等學校應達到15%以上”，對高等學校多媒體手段在教學中的應用提出了“量”的要求，這些使我們感受到教育信息化的實實在在的發(fā)展。但是，由于信息技術(shù)發(fā)展太快，任何時候、任何人對它都處于不斷學習、加深認識的過程當中，注定了教育信息化之路異?？部?。我國教育規(guī)模大、教育經(jīng)費緊，決定了我們必須根據(jù)自己的國情，探索一條具有中國特色的教育信息化之路。很顯然，要減少在實踐中的盲目性，力求使教育信息化健康有序地發(fā)展，立足我國實際，從理論層面和“工程”層面上經(jīng)常性地對它進行系統(tǒng)探討顯得異常必要。本文試對目前我國教育信息化當務之急必須解決的問題作一探討，以求教于教育界同仁。
一、創(chuàng)建教育信息技術(shù)學科，著力研究信息技術(shù)在教育中的應用和信息技術(shù)教育問題
人類社會的每一次大變遷，都要誕生若干新興行業(yè)和新興學科，或引發(fā)已有學科的根本性變革，工業(yè)革命如此，對人類影響更為深遠的信息革命將更是如此。在教育中，教育技術(shù)是工業(yè)革命的產(chǎn)物，信息社會要求我們將它升遷為教育信息技術(shù)。
教育技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐，教育技術(shù)幾乎包容一切教育問題，也使得它在教育中的作用顯得空泛。正因為如此，在我國相應的領(lǐng)域更多地稱做現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指在教育理論指導下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和教與學的資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論與實踐。
在我國，研究信息技術(shù)在教育中的應用，以及研究學校中信息技術(shù)教育的學科，理應稱為現(xiàn)代教育技術(shù)，然而如此做又不妥較多。
其一，在許多人的心目中，現(xiàn)代教育技術(shù)是研究幻燈、投影、電視、錄像、錄音等視聽媒體在教育中的應用的，它們未能正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，而且如此理解現(xiàn)代教育技術(shù)的人絕非少數(shù)。如果現(xiàn)在以現(xiàn)代教育技術(shù)之名來研究信息技術(shù)在教育中的應用及信息技術(shù)教育問題，勢必要花相當大的力量進行宣傳教育。
其二，信息技術(shù)的基礎(chǔ)是計算機，信息技術(shù)教育最早是從計算機教育開始的，在我國是由計算機協(xié)會在張羅，若把對學生進行信息技術(shù)教育以及在教育中應用信息技術(shù)這“二教”都歸并到現(xiàn)代教育技術(shù)名稱之下，從事計算機教育的同志會或多或少地覺得不順暢，有被吞并的感覺，不利于他們積極性的發(fā)揮。
其三，在不遠的將來，計算機及其外設會整合現(xiàn)代教育媒體的所有功能，將以網(wǎng)絡為紐帶，教育中應用的現(xiàn)代教育媒體將都為數(shù)字化媒體、信息媒體，而所有這些再采用現(xiàn)代教育技術(shù)之名，指向不夠明確。
教育信息技術(shù)學科的主要任務是，研究如何將新的信息技術(shù)適時引入教育，如何使信息技術(shù)在教育中發(fā)揮作用，如何以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，如何用信息技術(shù)改革教育模式、教學方法、學習模式、評價方法、學習手段，以及研究信息技術(shù)教育的內(nèi)容、手段、方法等。與此相對應，師范院校中培養(yǎng)未來教師的教育技術(shù)專業(yè)、計算機專業(yè)統(tǒng)一改稱為教育信息技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)的學生畢業(yè)后大部分到各類學校從事信息技術(shù)教學，部分到各類學校從事網(wǎng)絡管理及網(wǎng)上課件的設計與開發(fā)。
教育信息技術(shù)學科的建立，一方面可以解決我國將信息技術(shù)在教育中的應用分為現(xiàn)代教育技術(shù)和計算機兩大塊，各吹各的號，各定各的調(diào)，形成不了合力，資源不能有效配置和利用的現(xiàn)狀和弊端，另一方面，可優(yōu)勢互補，將從事現(xiàn)代教育技術(shù)人士在教育、藝術(shù)以及攝編技術(shù)方面的優(yōu)勢，與計算機人士IT方面的優(yōu)勢相結(jié)合，相得益彰，此外，名稱本身指向明確、時代特征明顯，可更好地對教育現(xiàn)代化以導向作用。
信息技術(shù)內(nèi)容廣泛，研究隊伍異常龐大，然而，目前真正研究信息技術(shù)在教育中應用的人非常少，即使學校中專門從事校園網(wǎng)工作的教師，也更多的是關(guān)注技術(shù)和設備問題，少有人潛心研究如何使信息技術(shù)在教育中發(fā)揮作用，許多高校投巨資建立起來的校園網(wǎng)上面無系統(tǒng)的教學信息，只是作為消息發(fā)布系統(tǒng)、管理系統(tǒng)以及學生游戲聊天、消磨時光的好去處在使用，就是最好的例證。建立教育信息技術(shù)學科，將促使更多的人深層次地研究信息技術(shù)影響下的教育問題，從而有利于發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的巨大作用。
教育異常龐大，教育有其特殊性，大眾的學科、技術(shù)要在教育中發(fā)揮大的作用，必須根據(jù)教育的特殊性對學科、技術(shù)本身加以研究，加以改造，心理學派生出來的教育心理學就是如此。同理，只有根據(jù)教育的特殊性加以改造的信息技術(shù)，才能深深扎根于教育的沃土之中，才能在教育中發(fā)揮更大的作用。
信息技術(shù)對教育的影響巨大，多媒體網(wǎng)絡已發(fā)展到了可在教育中發(fā)揮巨大作用的時候，建立教育信息技術(shù)學科的時機已經(jīng)成熟。我們必須審時度勢抓緊建立教育信息技術(shù)學科，否則，我們既可能錯失上帝賜給我們的這樣一個機遇，即在工業(yè)革命尚不完全發(fā)展的國家教育跨越式發(fā)展、發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢、在信息革命中后來居上的機遇，又可能使我國信息技術(shù)的“二教”在低層面上低效率地展開。
信息技術(shù)“二教”的管理體制是信息技術(shù)“二教”的綱，只要我們理順了體制，將電化教育人士與教育界從事計算機教育的力量整合到教育信息技術(shù)機構(gòu)之中(學校相應的機構(gòu)可稱為教育信息技術(shù)中心)，就可使大家心往一處想，勁往一處使，從而形成合力，將人力、物力、財力發(fā)揮出盡可能大的作用。
教育信息技術(shù)學科要研究的內(nèi)容極為廣泛，以下問題應在重點研究之列：
*信息社會對教育的特殊要求;
*信息技術(shù)手段對教育革命的支持;
*多媒體計算機及網(wǎng)絡的綜合使用對學生心理的影響;
*基于多媒體及Internet的新學習模式;
*利用信息技術(shù)促進遠程教育發(fā)展;
*多媒體及Internet支持下的教育形式;
*信息社會中教師的角色轉(zhuǎn)換;
*基于多媒體及Internet的教與學的新方法。
*新學習模式與軟硬件平臺的建設。
二、系統(tǒng)設計中小學信息技術(shù)教育，全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
正如上面所述，信息技術(shù)對人類社會影響巨大，對學生進行信息技術(shù)教育是歷史的必然，我們必須從實施科教興國戰(zhàn)略，增強我國綜合國力，實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度充分認識普及信息技術(shù)教育的意義。
信息技術(shù)教育如何進行才能健康發(fā)展，才能完成時代賦予它的特殊使命，各地都在摸索之中，也存在許多傾向性問題。當務之急是要解決以下問題：
一是教學目標問題。
關(guān)于中小學信息技術(shù)教育的教學目標及要求，教育部2000年11月24日發(fā)布的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》(以下簡稱《試行指導綱要》)中有明確規(guī)定?！对囆兄笇ЬV要》對初中階段的信息技術(shù)課程提出的教學目標為：①增強學生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響;②初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件;③學會應用多媒體工具、相關(guān)設備和技術(shù)資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務;④在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關(guān)性;⑤樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術(shù)?！对囆兄笇ЬV要》對高中階段的信息技術(shù)課程提出的教學目標為：①使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響;②了解計算機基本工作原理及網(wǎng)絡的基本知識，能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學會獲取、傳輸、處理和應用信息的基本方法;③掌握運用信息技術(shù)學習其他課程的方法;④培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術(shù)工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力;⑤了解程序設計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力;⑥通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品;⑦能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性和相關(guān)性;⑧樹立正確的科學態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進行與信息有關(guān)的活動。
應該說，《試行指導綱要》中提出的教學目標是合理的，是切實可行的，然而各地進行的信息技術(shù)教育與此目標相距甚遠，有的甚至是背道而馳，這從現(xiàn)有版本的信息技術(shù)教育教材中可見一斑。
國內(nèi)規(guī)模較大的新華書店都陳列著版本多樣、系列齊全的信息技術(shù)教材，看到這些的人將是喜出望外，會感受到信息技術(shù)教育的濃濃春意，然而仔細研究多個版本的信息技術(shù)教材的內(nèi)容后，會感覺到問題很多。
已有中小學信息技術(shù)教育教材存在的共性且首要的問題是，教材中涉及到的只是計算機硬件和軟件，局限于技術(shù)層面，而且教材的大量篇幅只是軟件產(chǎn)品的使用訓練，且這種訓練內(nèi)容提煉不夠，只是讓學生依樣畫葫蘆，根據(jù)這些教材培養(yǎng)的只能是計算機操作工，相應信息技術(shù)課程成為純計算機課程的“克隆”，信息技術(shù)教育與計算機教育相比，只是換湯不換藥而已。
已有中小學信息技術(shù)教材也透射不出時代的氣息，新的教育理論研究成果對這些教材的編寫似乎毫無影響，教材編寫者視點不高，觀念陳舊，如果信息技術(shù)教育按照這些教材去教，信息技術(shù)教育必將進入死胡同，這種教育的效果與國家的重視程度、巨大的期望和巨大的投入是極不相稱的。
信息技術(shù)教育中技術(shù)教育固然重要，但信息觀念教育、信息意識教育、信息道德教育缺一不可，即要綜合進行技術(shù)、人文、倫理、道德和法律教育，要在提高學生的綜合信息素養(yǎng)上做大文章。我們培養(yǎng)的學生不應是短視者，一定要通過該課程的學習，使其有全球視野，有遠大的抱負。目前信息技術(shù)教育必須強化以下幾方面的教育：
?、傩畔⒂^念、信息意識。讓學生了解所處信息時代的特征，了解信息技術(shù)對社會的巨大影響，了解信息技術(shù)所導致的科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，要將信息技術(shù)與民族振興、人類發(fā)展、社會進步聯(lián)系起來加以認識，以此震撼學生的心靈，喚起學生的學習興趣，樹立正確的學習動機，形成遠大的志向，只爭朝夕地投入學習。志在高遠，中小學生正處于世界觀的形成時期，以此使他們樹立遠大志向，就可以使他們在未來的信息技術(shù)學習中有強大的不竭動力。
多種版本信息技術(shù)教材都采用了被認為是計算機教育中成功的經(jīng)驗，即“任務驅(qū)動”教學，然而在信息技術(shù)教材中，“任務驅(qū)動”變成了物理、數(shù)學教材中常見的例題形式，這種任務驅(qū)動固然能使學生有興趣學習，然而這種興趣不可能持久，容易使學生產(chǎn)生小富即安的思想，成為既得利益者，難以有鴻鵠之志，難以站得高想得遠。信息技術(shù)教育中的任務驅(qū)動，應該是提出任務，然后讓學生通過自己的探索尋求答案、完成任務，而不是一步步告訴學生怎樣去完成。
?、趧?chuàng)新觀、終身學習觀。讓學生了解信息社會對人才的創(chuàng)新要求，了解信息社會的新型學習模式，信息社會對終身學習的要求，使學生形成全面開放的時空觀念，形成面向未來的觀念，使學生由等教師“喂”的被動學習，為主動的汲取，主動的探索，由單兵作戰(zhàn)式的學習，為合作、協(xié)作式學習，并利用網(wǎng)絡讓學生進行自主性、探索性、合作型學習的實踐。
?、坌畔⒌赖掠^。多媒體網(wǎng)絡的普及，從根本上打破了人與人之間交往的傳統(tǒng)模式，使得受制于物理時空的人與人之間的交往，發(fā)生著革命性的變化，使人不僅僅生活在現(xiàn)實社會之中，而且也生活在過去只能在幻想、夢幻或童話中才能出現(xiàn)的非現(xiàn)實社會——虛擬社會、網(wǎng)絡社會中，在這全新的自由度非常大的空間中，道德規(guī)范教育尤其重要，否則網(wǎng)絡就有可能成為惡魔，成為冷面殺手。因此信息技術(shù)教育必須貫穿信息道德觀的教育，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，負責任地使用信息技術(shù)，遵守國家的法律、法規(guī)，不在網(wǎng)上傳播、發(fā)布不健康的、不負責任的言論，珍重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果，不利用計算機網(wǎng)絡從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動，學會正確處理文化知識學習和游戲、聊天之間的關(guān)系，不沉溺于虛擬時空，防止玩物喪志。這方面的教育異常重要，正如中國科學院計算機技術(shù)研究所所長、中國工程院院士李國杰所說，我國中小學生上網(wǎng)主要是游戲、娛樂、找朋友和發(fā)郵件，而美國中小學生利用網(wǎng)絡主要是獲取信息以及做研究工作和創(chuàng)造性工作，我國學生利用網(wǎng)絡學習的情況不能不令人擔憂。
二是教學體系設計問題。
信息技術(shù)課程作為信息時代對學生有著深遠影響的一門全新的課程，必須有高起點、高立意、高要求，應將該課程作為教學改革的示范性基地來建設，絕不能穿新鞋走老路。
在建立教學體系方面，我們必須首先建立如下共識：①信息技術(shù)盡管體系龐大，涉及內(nèi)容廣泛，但要求中小學信息技術(shù)課程本身讓學生所學的只是基礎(chǔ)性的，信息技術(shù)的教育是“老師領(lǐng)進門，造化靠個人”，信息技術(shù)課程中的“教”只要求將學生領(lǐng)進門;②現(xiàn)在以及未來的計算機軟件，將具有近乎統(tǒng)一的Windows風格(新近推出的Lindows操作系統(tǒng)也有著與Windows相似的界面)、流行的窗口界面、一致性的通用工具圖標、即時的交互及豐富全面的幫助功能等特點，這些特點既使軟件學習變得非常簡單，又使人們掌握了一種軟件的使用方法后就可舉一反三;③信息技術(shù)教育在技術(shù)方面除了要讓學生掌握信息獲取、加工、利用的技術(shù)外，還必須讓學生學會信息的生成、創(chuàng)造技術(shù)，惟有如此，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，將虛擬時空與實體社會相連接。
基于以上共識，我們創(chuàng)建的中小學信息技術(shù)教育的教學體系，必須達到如下要求：①簡明高效。課時要從緊安排，中小學信息技術(shù)教育課程的總學時數(shù)要控制在200以內(nèi)，以保證教學有高效率，而且要集中安排，“戰(zhàn)線”不能拉得太長，《試行指導綱要》中將該課程在小學、初中、高中分別設置的要求，值得商榷。②充分發(fā)揮學生的主體作用。教學內(nèi)容不能面面俱到，要讓學生在實踐中學習，學會自己學習，該課程的教學，教師應是作為指導者和幫助者，而不應成為系統(tǒng)的講授者，要避免傳統(tǒng)教學那種“講、學、考”的模式，力戒將生動有趣的課程變得枯燥無味而窒息學生的創(chuàng)新精神，要提倡在用中學，避免學而不用。③直線上升不重復。計算機軟件的越發(fā)“傻瓜化”，決定了作為信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的中小學信息技術(shù)課程，不可能有高深的內(nèi)容，因此信息技術(shù)教育不必搞螺旋式上升，教學內(nèi)容沒有必要在小學、初中、高中搞重復，對于具體內(nèi)容，只要讓學生學了，就要比較到位，不必同一內(nèi)容小學學了，初中再學，然后甚至于高中還學。④系統(tǒng)設計。將對中小學生的信息技術(shù)教育置于基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中統(tǒng)一設計、安排。功夫在課外，功夫在實踐。學生的信息技術(shù)的入門靠信息技術(shù)課程，且主要是讓學生在操作中學習，學生信息技術(shù)水平的提高和升華，即“個性塑造”和“文化內(nèi)化”，一方面要依靠學過信息技術(shù)基礎(chǔ)之后開設的門類多樣的信息技術(shù)選修課(如數(shù)字化音樂創(chuàng)作、計算機輔助設計、計算機統(tǒng)計、數(shù)字圖像處理、數(shù)字視頻加工以及網(wǎng)站建設等)，建立的各種興趣活動小組，開展的各種基于信息技術(shù)的競賽，另一方面且是更重要的方面是，在其它學科的教學中應用信息技術(shù)手段，并將信息技術(shù)與各學科教學整合，將信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、感情激勵工具和豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，根據(jù)學生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，布置相關(guān)課程的e-work(電子作業(yè))，安排學生通過網(wǎng)絡來獲取信息、組織信息、加工信息、利用信息，通過網(wǎng)絡進行探索性學習、協(xié)作性學習。⑤優(yōu)化教學內(nèi)容。除了前面的信息觀念、意識、道德教學外，主要在培養(yǎng)學生具備迅速地篩選或獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力上下功夫，即在技術(shù)方面主要涉及計算機的基本工作原理、組成，操作系統(tǒng)，各種媒體素材的獲取、加工、處理，網(wǎng)絡手段的利用等方面。目前許多信息技術(shù)教材中用大量篇幅介紹Authorware，是不可取的，因為從發(fā)展趨勢看，將來的課件會統(tǒng)一到網(wǎng)絡平臺下，課件將以用網(wǎng)頁制作軟件制作為主。根據(jù)現(xiàn)有的信息技術(shù)教材的學習，學生只能將信息在網(wǎng)絡上、在計算機中運行，即信息只局限于虛擬社會，不能與實體社會較好地銜接。為了將虛擬社會與實體社會更好連接，使學生感到信息技術(shù)與生活密切相關(guān)，在信息技術(shù)課程中應包含數(shù)字化錄音，數(shù)字化拍攝、數(shù)字攝像以及打印、光盤刻錄等內(nèi)容。此外，還要注意通過程序語言的學習進行邏輯思維的訓練，注意信息技術(shù)下e-讀、e-寫的訓練，在e-讀訓練方面，要讓學生在閱讀文字及圖片的基礎(chǔ)上學會超文本閱讀、多媒體電子閱讀以及在同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀，在e-寫訓練方面，要讓學生在單純的手寫的基礎(chǔ)上熟練地掌握鍵盤鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入、拍攝輸入等多手段的綜合應用，學會圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式，學會超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。⑥適時切入。我國地域廣、各地經(jīng)濟條件千差萬別，決定了全國信息技術(shù)教育的切入點不能搞一刀切。在切入年級的選擇上，應是經(jīng)濟條件越好、家庭計算機普及率越高、網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施越好的地區(qū)，越應在較低的年級切入，但必須保證學生通過信息技術(shù)學習后，周邊社會要有讓學生繼續(xù)學習、練習的條件，能讓學生將學到的信息技術(shù)應用于日常學習和生活之中，應用于其它學科，保證更高年級的各科教學已能與信息技術(shù)相整合，創(chuàng)造讓學生通過網(wǎng)絡學習的條件，讓學生學了就有條件用，如果這些得不到保證，則不宜過早切入，否則達不到應有的教育效果。
三是開拓思路解決實驗條件問題。
信息技術(shù)教育離不開計算機，離不開網(wǎng)絡，可是盡管計算機的價格一降再降，然后對廣大中小學而言，要一所學校拿出幾十萬元配備可供整班同學同時上機的信息技術(shù)實驗室，并使這些計算機全部上網(wǎng)，是極其困難的，因為中小學的教育經(jīng)費是少之又少。教育部、國家統(tǒng)計局、財政部發(fā)布的1999年全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告表明，1999年我國小學、初中、高中、大學生均預算內(nèi)教育事業(yè)費分別為414.78元、639.63元、1269.31元和7201.24元，很顯然對許多中小學，如此少的經(jīng)費支付教師的工資和正常開支都很困難，哪有錢來建設信息技術(shù)實驗室呢。然而，信息技術(shù)教育只講不練等于未教，中小學不對學生進行信息技術(shù)教育又是絕對不行的，這是一對尖銳的矛盾，要靠國家每年增撥教育經(jīng)費來解決這矛盾也不現(xiàn)實，畢竟我國中小學基數(shù)太大，差不多占了全球的五分之一。為解決信息技術(shù)教育裝備經(jīng)費問題，教育部在《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中明確了多種措施，而僅有那些措施是不夠的，還必須另辟奚徑。我們認為解決此問題的有效辦法之一是信息技術(shù)教育實驗社會化。
信息技術(shù)教育實驗社會化，類似于學校后勤社會化，是指由政府部門制定政策，鼓勵私人或企業(yè)投資興辦可供一個班級學生同時上機練習的網(wǎng)絡計算機房，中小學生就在這些網(wǎng)絡計算機房進行信息技術(shù)課程的上機實驗。乍一看，這是不現(xiàn)實的，誰愿意投資做這種事呢，租借這樣的機房學校能承受嗎，可是仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，這樣做對學校和投資者是雙贏的事。
首先從投資方來看。隨著網(wǎng)絡對社會、對人們生活產(chǎn)生著越來越大的影響和計算機的普及，我國大中小城市都開了許多網(wǎng)吧，可是這些網(wǎng)吧在周一到周五大多數(shù)人的工作時間內(nèi)，基本上處于零運營狀態(tài)，而將這本來是零運營的時段用來供學校學生上機練習，無疑大大提供了設備的利用率，這對網(wǎng)吧經(jīng)營者來說是求之不得的事。當然直接用現(xiàn)有網(wǎng)吧是不行的，對租借于作信息技術(shù)實驗的網(wǎng)吧，要具有同一室內(nèi)機器多(至少可供一班的學生每人一機)、技術(shù)力量強、離學校不很遠(也不可能很近，否則對學生的誘惑力太大)、安全設施好、經(jīng)營者道德素養(yǎng)高、網(wǎng)絡資源和環(huán)境凈化等條件。
再從學校方來看。如果學校辦機房，不僅一次性投資大，而且正常維護、保養(yǎng)費用高，還要配備專人負責，改為租借網(wǎng)吧供學生上機練習，只需付上機費即可，上機費也可以很低，因為學生實驗上機人數(shù)眾多，又是利用網(wǎng)吧本來零運營的時段。測算表明，利用社會性網(wǎng)吧上機實驗，學校比自己建機房節(jié)省差不多四分之三的費用，而且，這種上機費用可讓學生自己交一定比例，以讓學生更好地珍惜上機的機會。
信息技術(shù)教育實驗社會化，實際上是將市場經(jīng)濟手段運用于信息技術(shù)教育。要讓信息技術(shù)教育實驗社會化順利進行，必須輔以配套的政策和措施，比如，不能以學校擁有計算機的數(shù)量作為信息技術(shù)教育的評估指標以及學校教育現(xiàn)代化程度的標志，對用于實驗的社會上的網(wǎng)吧，教育行政部門要提出具體規(guī)范和軟、硬件指標，經(jīng)教育行政部門評估認證并掛發(fā)類似“××信息教育實驗社會化基地”的牌匾，將其納入教育行政部門對其能加以規(guī)范和管理的健康發(fā)展的軌道，促使投資者追求社會效益與經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。這些掛了牌的網(wǎng)吧的管理人員，會成為學生業(yè)余時間上網(wǎng)的指導者，從而也可使網(wǎng)吧由人們擔心的傳播精神鴉片的場所，而成為育人的理想場所。
對于經(jīng)濟落后地區(qū)，即使實驗社會化了，仍將會出現(xiàn)一些學校付不起學生上機費的情況，對這些學校，財政應給予專項補助，應將之作為扶貧的一個重要方面，應將之作為西部大開發(fā)的一個重要舉措。對此要全國一盤棋，要通過縮小不同地區(qū)學校在信息技術(shù)教育方面的差距的辦法，促使我國落后地區(qū)教育的跨越式發(fā)展。
四是教材建設問題。
對信息技術(shù)課程的教材建設，出版界給予了特別的關(guān)注，投以極大的熱情，在《試行指導綱要》發(fā)布后的短短一年時間內(nèi)，全國出現(xiàn)了近200種中小學信息技術(shù)教育教材版本，真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。清華大學出版社更是捷足先登，在《試行指導綱要》發(fā)布之前一個月就推出了相應教材。人們在驚嘆這種高速度之余，對教材的質(zhì)量不能不存有疑竇。
教材是學生學習的藍本，學生將之奉若神明，教材的內(nèi)容及質(zhì)量直接主宰著教學質(zhì)量，最起碼在網(wǎng)絡學習不很普遍的情況下是如此。對中小學用教材，編寫出版應該是精雕細刻，而不應該采用大躍進方式，更不能粗制濫造?？墒?，現(xiàn)有信息技術(shù)教育教材存在不足甚多，已成為制約信息技術(shù)教育課程質(zhì)量的重要因素。為了克服目前教材質(zhì)量對課程質(zhì)量的制約，在教材建設方面，必須有新思路，必須從以下幾方面著眼：
?、俦M快建立結(jié)構(gòu)合理的教材編寫隊伍?，F(xiàn)有信息技術(shù)教材，幾乎都是由計算機教師和IT界人士編寫，未能跳出傳統(tǒng)計算機教材編寫的框框。要編寫出創(chuàng)新的信息技術(shù)教材，編寫人員既要是信息技術(shù)方面的專家，又要對信息技術(shù)教育的特殊性有深入研究，通曉當今世界教育改革的趨勢，是教育創(chuàng)新者，是舍得在教材建設上投入大量精力的人，那種隨便拉幾個人組成編寫班子編寫教材的做法，是對國家、對子孫后代不負責任的表現(xiàn)，再不應在編寫中小學信息技術(shù)教材中出現(xiàn)。
?、诩涌煨畔⒓夹g(shù)立體教材建設步伐。立體教材是文字教材、多媒體課件和網(wǎng)上課件的集合，信息技術(shù)教育只有在立體教材的配合下，才能真正發(fā)揮學生認知主體的作用，才有可能使信息技術(shù)課程成為新的學習模式的試驗田和樣板。
?、劢⒔虒W內(nèi)容探索更新機制。信息技術(shù)的內(nèi)容時刻在變，什么時候?qū)⒛男﹥?nèi)容引入教學，怎樣才能發(fā)揮好學生的主體作用的等等方面，只有通過經(jīng)常性的研討，集思廣益，才能促進教材的體系、內(nèi)容不斷向合理的方面發(fā)展，而我國在這方面的研討太少。
?、芫脑O計體系。要真正以《試行指導綱要》為綱來設計教材，要在教材中將《試行指導綱要》中提出的各項要求真正落到實處。
?、萁⒔滩脑u估和遴選機制。要盡快在幾百種版本的信息技術(shù)教材中評出質(zhì)優(yōu)的，大力推廣精品教材。
在教材建設方面，我們呼吁出版社和編著者，要有對國家、對人民極端負責的態(tài)度，絕不要太浮躁，不要急功近利，不要只顧經(jīng)濟效益而不顧社會效益。
五是師資隊伍建設。
要在信息技術(shù)教育中真正發(fā)揮學生的主體作用，通過該課程有限時間的教學，真正豐富學生的信息素養(yǎng)，對該課程的教師提出了特別高的要求。而現(xiàn)在學校中從事信息技術(shù)教育的是已有教師中的計算機愛好者、電化教育(教育技術(shù))專業(yè)和計算機專業(yè)的畢業(yè)生，這些人都未進行過系統(tǒng)的信息技術(shù)教學法的學習、訓練，更未對信息技術(shù)教育從理論層面上進行過研究和探討，是在“摸著石頭過河”，讓他們補上教育信息技術(shù)學這一課，讓他們從時代的高度、從教育革命的高度來認識、把握信息技術(shù)的教學，顯得特別的迫切和必要。
三、推進教師全員信息技術(shù)培訓，加快更新教師的教育觀念
我國教育走信息技術(shù)之路的目的，是改革教育，通過教育信息化促進教育現(xiàn)代化，使教育適應信息社會、適應知識經(jīng)濟時代的需要，使教育培養(yǎng)的人更具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，加快實現(xiàn)中華民族的偉大復興，使我國科技、經(jīng)濟以及綜合國力盡快躍居世界強國之列。要實現(xiàn)這一目標，需要全社會的共同努力，教育革命需要全國數(shù)以千萬計的教師的共同努力，需要廣大教師去身體力行，然而我國教師隊伍的現(xiàn)狀離此要求相距太遠。
近幾年，我國教師的學歷層次提高很快，僅從學歷提升率來看，教師隊伍的發(fā)展形勢喜人，然而學歷的提升，主要表現(xiàn)在教師學科專業(yè)水平的提高，觀念、思想并未隨之正比上升。我們國家絕大多數(shù)教師的專業(yè)水平勝任各自的教學是不成問題的，在信息技術(shù)對教育影響的今天，教師最缺少的是時代觀、創(chuàng)新觀、改革觀，現(xiàn)在許多教師是不管社會如何變化，教學方法、教學手段是一成不變，是“我自巋然不動”，總是在以不變應萬變，導致教育的現(xiàn)狀與時代發(fā)展極不合拍。未來學家尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》一書中有這樣的描述，“一個19世紀中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過時間隧道來到了一間現(xiàn)代的手術(shù)室，眼前一切對他而言都全然陌生，……現(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學的面貌。但是，另一位19世紀的教師也搭乘同一輛時光機車到了現(xiàn)代化的教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細枝末節(jié)的變動外，他可以立刻從他20世紀末葉的同行那里接手教起。因為，我們今天的教學方式和150年前相比，幾乎沒有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上”。我們的許多教師，我們的許多教學，與尼葛洛龐帝的描述沒有多大區(qū)別。
我們必須盡快改變教育這種與時代發(fā)展極不合拍的現(xiàn)象，我們沒有絲毫理由再留戀這種落后現(xiàn)象，否則我們現(xiàn)階段的教育，在人類的發(fā)展史上會成為一大敗筆。
信息技術(shù)正在構(gòu)造一個網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化有機結(jié)合的教育環(huán)境，在這種新的信息技術(shù)環(huán)境中，既要求教師掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，又需要教師用全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，觀念層面的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核?？墒?，我國教師隊伍最缺的是信息技術(shù)手段和現(xiàn)代教育觀念。2000年、2001年我為江蘇省部分地區(qū)的中學校長培訓班的校長學員講授現(xiàn)代教育技術(shù)時，有意識地了解了各中學校長信息技術(shù)素養(yǎng)情況，了解的結(jié)果不容樂觀，有差不多半數(shù)的校長從未碰過計算機，對信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生的影響了解甚少。校長是如此，相應學校的教師對信息技術(shù)的了解也不可能好到什么地方去。江蘇省是我國經(jīng)濟條件好的省份之一，教育現(xiàn)代化就是率先由江蘇省提出的，那么經(jīng)濟落后的西部地區(qū)的教師對信息技術(shù)的情況了解又會如何呢?信息技術(shù)在教育中的應用又如何呢?2002年2月4日的《中國教育報》對此作了很好的回答：“新疆和田地區(qū)1054所中小學，總共只有計算機503臺”。我國目前注重在中小學生中推廣信息技術(shù)教育，而忽視了對教師的信息技術(shù)教育，中小學教師很少能接觸計算機這個寶貝，其信息技術(shù)方面的知識和技能幾乎為零，至于現(xiàn)代教育觀念，更是許多教師的空白點?，F(xiàn)在多數(shù)教育工作者仍在用老眼光、舊觀點來看待、對待新的教育問題，不了解信息社會教育觀念的豐富內(nèi)容，不知道如何利用信息技術(shù)推進教育的整體變革，不知道如何在自己的教學中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有不少教師在信息技術(shù)面前感到傍惶，感到束手無策，甚至有的教師對信息技術(shù)有抵觸情緒。因此，在中小學生中推進信息技術(shù)教育的同時，應該對教師進行信息技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念的培訓，否則我們的中小學教育就將繼續(xù)落后于時代，我們的教育就只能在低層面上進行，我們的教師就不能對學生起很好的引導、幫助作用，教育信息化和教育現(xiàn)代化就將成為空談。
在信息技術(shù)對教育產(chǎn)生如此影響的今天，必須改變一味對教師高學歷要求的片面做法，而應在提高教師的信息技術(shù)與課程的整合能力、增強改革意識、變革教育觀念與教育思想、提高教育科研能力、培養(yǎng)自學習的能力等方面采取切實可行的措施，讓教師具有與時俱進的能力。師范院校的教育信息技術(shù)課程(目前多數(shù)還稱為現(xiàn)代教育技術(shù)課程)也應在培養(yǎng)師范生以上諸方面的能力上下功夫。在師資信息技術(shù)培訓方面，要充分利用現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)與教師的自學習相結(jié)合。
四、硬軟潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化建設中文網(wǎng)絡教育信息資源
客觀上講，我國在教育信息技術(shù)上的總體投入并不少，如我國教育科研網(wǎng)在2000年到2001年間擴速，僅其中的主干網(wǎng)就耗資2.2億元，但資金流向不盡合理，寶貴的資金未用到“刀口”上，造成了資金的投入與在教育中產(chǎn)生的效果極不相稱的局面。
我國教育信息化發(fā)展中的問題之一是盲目進行設備設施的投入，在設備設施的投入上不講科學，搞大躍進，搞冒進，而教育資源發(fā)展嚴重滯后，造成“有路無車、有車無貨”、設備設施不能發(fā)揮應有作用的尷尬局面?，F(xiàn)在大多數(shù)高校每校都投入數(shù)百萬元建起了校園網(wǎng)，可是校園網(wǎng)上教育信息太少，教學內(nèi)容太少，有些學校的校園網(wǎng)停留在學生上網(wǎng)聊天和在線觀看盜版影視節(jié)目的層次上，而且學生在線聊天的內(nèi)容多與學習無關(guān)，有不少只是在互相對罵，是在網(wǎng)上玩開心。教育部提出的“培訓在先、建庫在先、建網(wǎng)在后”的原則，未得到很好貫徹，網(wǎng)上教育資源匱乏已成為制約基于網(wǎng)絡進行教育改革的瓶頸因素。許多學校在教室中固定了視頻展示臺、計算機和幾萬元一臺的投影機，然而教學中這些設備基本上只是用來代替板書和掛圖，讓數(shù)萬元的設備“干”幾百元一臺的投影器能“干”得更好的工作，明顯的是在“殺雞動牛刀”，而且多數(shù)是在用“機灌”代替“人灌”，多媒體教學大都是看重對學生的感觀的強化，或解決一招一式的教學難點，既沒有引發(fā)教學模式的改變，又未能顯著提高教學效果，造成了驚人的浪費。更有甚者，我們一些從事設備購置的同志、電教的同志，是新技術(shù)的盲目崇拜者，購設備總是追求檔次最高的、價錢最大的，以設備先進為榮，而不考慮如何發(fā)揮設備的作用，有些人簡直成了新設備的推銷助理，使寶貴的教育經(jīng)費遠未起到應起的作用。我們國家在過去電化教育的發(fā)展中，總是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，然而總是屢禁不止，總是重蹈覆轍，值得引起深思。
其次是誤將理想化的網(wǎng)絡優(yōu)勢當作現(xiàn)實優(yōu)勢，將網(wǎng)絡當作世外桃園，現(xiàn)實與未來錯位。近幾年，許多IT報刊、教育報刊，都對網(wǎng)絡教育贊許有加，有的文章的作者在對網(wǎng)絡知之不多的情況下對網(wǎng)絡的評說筆下生輝，在他們的妙筆下似乎網(wǎng)絡教育立馬就可替代一切教育形式，還有一些廠商通過媒體進行商業(yè)炒作，這些都誤導了許多學校，蒙騙了善良的教育工作者，使不少熱衷于趕時髦的學校花了許多冤枉錢。
逐漸完善的網(wǎng)絡教育的確有優(yōu)勢，但目前讓學生借助于“初級階段”的網(wǎng)絡進行學習，難有好的效果，因為在我國這種“初級階段”的網(wǎng)絡至少存在以下問題：
?、倬W(wǎng)速太慢。盡管2001年底中國教育科研網(wǎng)(CERNET)建成的20000公里的高速主干網(wǎng)已覆蓋我國近30個主要城市，總?cè)萘窟_到40Gbps，155M的CERNET中高速地區(qū)網(wǎng)已經(jīng)連接到我國35個重點城市，全國已經(jīng)有100多所高校的校園網(wǎng)以100Mbps以上的速度接入CERNET，然而更多的高校校園網(wǎng)還是100M水平的校園網(wǎng)，與CERNET的接入還是以2Mbps以下的速度，要用這樣的速度進行基于網(wǎng)絡的多媒體學習，將會不時地發(fā)生網(wǎng)路的堵塞現(xiàn)象，就會讓學生在等待中白白浪費時間，就會使學生對學習失去濃厚的興趣。網(wǎng)絡的速度直接影響教育的質(zhì)量，世界各國已普遍意識到現(xiàn)在的Internet不能完全適應教學的需要，目前的網(wǎng)絡根本不能稱為信息高速公路，相對于多媒體信息而言，它簡直就是信息的羊腸小道。美國前副總統(tǒng)戈爾幾年前將當時的Internet稱為信息高速公路，不能不算是成功的國家級的商業(yè)炒作，取得了巨大的廣告效應，因為美國的IT是世界一流的，讓世界各國在信息高速公路的大旗下搞建設，大贏家是美國，這與里根當初提出星球大戰(zhàn)計劃，可謂是異曲同工。許多國家正在抓緊開發(fā)具有更快、更大、更安全、更及時、更方便特點的下一代Internet，下一代Internet的網(wǎng)速比現(xiàn)在撥號上網(wǎng)的速度快上萬倍，而且下一代Internet并不是遙遠的未來，巴西和墨西哥已在利用這種Internet發(fā)展校園網(wǎng)。我國在一年前就創(chuàng)建了中國高速互聯(lián)研究試驗網(wǎng)絡，已研制成功下一代互聯(lián)網(wǎng)交換中心，并完成了與國際下一代互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，我國在下一代Internet基礎(chǔ)設施建設及有關(guān)技術(shù)研究方面處于與國際同步的水平，由此可見下一代Internet在我國的發(fā)展將會很快。鑒于此，我國經(jīng)費較缺少的學校應采用更加務實、謹慎的態(tài)度看待網(wǎng)絡教育，對網(wǎng)絡介入不求早，而求跨越式發(fā)展，更不要不切實際地一定要建校園網(wǎng)。要正確理解教育部決定在中小學實施“校校通”工程的具體含義，“校校通”是指逐步做到所有學校都能上網(wǎng)，而不是做到所有學校都建起校園網(wǎng)，“校校通”不等于“校校網(wǎng)”，即使在遙遠的未來也不必每所學校都買服務器、建工作站，這就像一個地區(qū)只需要一個電信局，所有電話與之相連就行了的道理一樣簡單。
?、谫M用太高。上網(wǎng)收費標準盡管一降再降，但無論學生是通過撥號上網(wǎng)學習，通過專線上網(wǎng)學習，還是在網(wǎng)吧上網(wǎng)學生，或是通過校園網(wǎng)進入因特網(wǎng)學習，長時間的借助于網(wǎng)絡學習，對絕大多數(shù)學生而言，費用還是難以承受。
③教育信息太少，垃圾信息太多。如果讓學生進行探索性學習，在目前條件下，一開始學生的興趣是非常濃的，但要不了多久學生就會非常沮喪，因為網(wǎng)絡上教育信息太少，更未按教學設計的要求對信息進行那怕是最起碼的設計與組織。借助于搜索引擎，理論上講能很快找到所需要的信息，但由于搜索引擎的智能化太低，良莠不分，使人們要找到非常到位的信息非常困難，干擾信息太多，在因特網(wǎng)上找信息有時猶如大海撈針，如在新浪網(wǎng)上以“現(xiàn)代教育技術(shù)”為關(guān)鍵詞搜尋，它會提供3萬多個相關(guān)鏈接，遺憾的是在這些鏈接中，隱藏著若干讓學習者看了啼笑皆非的垃圾信息，例如竟然有一個網(wǎng)頁只有三個人的姓名和電話號碼的所謂現(xiàn)代教育技術(shù)通訊錄。網(wǎng)絡是信息的汪洋大海，但同時是信息的垃圾場，2001年一個網(wǎng)頁上稱35萬像素的數(shù)字照相機價格在萬元以上，而實際情況是該像素水平的數(shù)字照相機在千元以下。書刊出版、論文發(fā)表，有報社、雜志社、出版社的編輯、總編進行質(zhì)量把關(guān)，而且還有總量控制，可是誰都能在因特網(wǎng)上發(fā)表“大作”、“高見”，難免使網(wǎng)上信息魚龍混雜。網(wǎng)上教育信息還存在中文的太少，鮮活的太少，科學準確的太少等不足，甚至于錯誤百出，一個網(wǎng)上竟將教育部陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上的講話中的“信息”二字，統(tǒng)統(tǒng)誤為“住處”。
?、苤刃蛱珌y。網(wǎng)上“黑”、“白”、“黃”是群魔亂舞，黃色的、反動的、無聊的東西讓學生防不勝防，病毒更是在網(wǎng)上恣意橫行，讓人提心吊膽。“亂”還表現(xiàn)在制作網(wǎng)頁隨意性太大，相當比例的網(wǎng)頁存在教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性、規(guī)范性方面的問題，讓人看了大倒胃口，用臟、亂、差評價一些網(wǎng)站的內(nèi)容絕對不會過分。
要解決教育信息化發(fā)展中的以上問題，我們必須采取以下斷然措施：
一是由教育部牽頭打造全國教育信息網(wǎng)絡資源庫。該教育信息資源庫類似于計算機門戶網(wǎng)站，將各類信息分門別類地有序排列，其中的信息是系統(tǒng)化的，科學準確的，齊全的，經(jīng)常更新的，是多媒體的，是精品信息，分類信息，鮮活信息，所有網(wǎng)頁必須是科學性、技術(shù)性、規(guī)范性、藝術(shù)性、教育性、時代性的統(tǒng)一體，且以中文信息為主。全國教育信息資源庫的建設，要從篩選和梳理網(wǎng)上的有關(guān)信息，發(fā)掘、整合學校和有關(guān)部門的教育資源等方面著手。
建造國家級教育網(wǎng)絡資源庫，對于有十三億人口的泱泱大國，意義重大，因為有著極高的規(guī)模效益，理應將它當作優(yōu)化網(wǎng)絡教育的國家級“航母”加以建設。有了系統(tǒng)的國家級教育網(wǎng)絡資源庫，學生利用網(wǎng)絡學習可少受垃圾信息所困攏，就會有更高的學習效率，就會花較低的代價，就會減少在網(wǎng)絡資源建設上的低水平重復，就會有效解決我國教育信息資源孤立分散的多、共享交流的少，文字信息多、多媒體化的信息少，政策性信息多、能直接為教學服務的少的問題，就會使網(wǎng)絡教育得到健康發(fā)展。建造國家級的龐大的以中文信息為主的網(wǎng)絡信息資源庫，還可扭轉(zhuǎn)目前因特網(wǎng)上中文信息非常匱乏的狀況，推進中華文化的傳播，宣傳博大精深的中華文明。
打造國家級教育信息資源庫，利國利民，要精心規(guī)劃、統(tǒng)一開發(fā)、系統(tǒng)整合，要有高起點，要力求使匯聚其中的教學資源是適應素質(zhì)教育需要的，符合教育教學特點的，能夠讓學生進行主動性和探索性學習的，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題能力的，要采取切實有效的措施調(diào)動全社會的積極性，讓更多的專家、學者在教育信息資源庫建設中發(fā)揮大的作用，改變我國教育資源開發(fā)“散兵作戰(zhàn)”、“小作坊作業(yè)”、低水平低層次重復的現(xiàn)狀。
建議國家將原本計劃投資在教育科研網(wǎng)上的錢，改投到建設教育資源庫上來，沒有必要再投巨資為散布在幅原遼闊國土上的高校搞專用網(wǎng)路，現(xiàn)在教育科研網(wǎng)的建設，好比是學校間人員往來不利用現(xiàn)有的公路、鐵路，而國家投資在學校與學校之間建立供師生行走的專用道路，這太沒有必要了，投資回報率太低了。當然，在1994年我國公用計算機互聯(lián)網(wǎng)尚未建成時，建教育科研網(wǎng)是正確的，但在公用互聯(lián)網(wǎng)四通八達、帶寬已較寬裕的情況下，再在教育科研網(wǎng)上投巨資就失去了意義，教育網(wǎng)絡建設的重點已到了該由基礎(chǔ)設施(網(wǎng)路建設)向教育資源建設方面進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移(即由造“路”改為產(chǎn)“貨”)的時候了。
一旦建起了國家級網(wǎng)絡教育資源庫，就可以在各地建立鏡像，形成信息的有序流動，從而會大大減輕公共網(wǎng)路的負擔。
建設龐大的國家級網(wǎng)絡教育信息資源庫，可充分體現(xiàn)社會主義國家可以集中財力辦大事的優(yōu)勢。我們沒有絲毫的理由放棄自身的優(yōu)勢不發(fā)揮。
可以說，建造國家級網(wǎng)絡教育信息資源庫有百利而無一害，建設國家級網(wǎng)絡信息資源庫的時機已完全成熟。
二是建立信息技術(shù)設備的采購評估制度，將信息技術(shù)設備的購置納入大地域的政府招標采購。
教育中常用的信息技術(shù)設備有計算機、投影機、視頻展示臺、數(shù)字照相機、掃描儀、打印機、光盤刻錄機、數(shù)字攝像機等若干種，它們在教育中的應用量非常大，且價格非常高。未來信息技術(shù)設備購置費占學校事業(yè)費的比例將會逐年增加，會成為教育的一大負擔，如何花較少的錢購較多的設備，辦較多的事，發(fā)揮有限資金的最大效益，成為廣大中小學以及教育行政主管部門必須認真考慮的問題。組織懂信息技術(shù)、精通教育、了解市場行情、熟知產(chǎn)品發(fā)展趨勢的教師、專家組成評估論證組，對所需要設備的品種、數(shù)量、型號進行論證、評估，可減少購置中的盲目性，從源頭上杜絕片面追求設備檔次、只購不用的現(xiàn)象，也可對設備購置中的腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生一定的抑制作用。教育主管部門一級一級地每年將所管轄學校需要的信息技術(shù)設備匯總后交政府統(tǒng)一招標采購，可使所購設備質(zhì)高價廉。
在信息技術(shù)設備的購置上，一定要反對貪高求全，要堅決遏制、杜絕那種債臺高筑換來昂貴設備又束之高閣的現(xiàn)象發(fā)生。
中國教育信息化論文相關(guān)文章：