中國綠色教育論文(2)
中國綠色教育論文
中國綠色教育論文篇二
《綠色教育，和諧教育》
摘要：文章主要從政治課教學需要教師科學滲透地“教”和學生生動活潑地“學”兩個方面，說明解決這些問題，需要教師大膽實踐、不斷探索、不斷創(chuàng)新，唯有此，才能實現綠色教育，營造和諧教育，而這樣的教育也才是符合教育規(guī)律和對學生負責的教育。
關鍵詞：綠色;和諧;樂學;可持續(xù)
黨的十七大要求：“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”基礎教育是推進素質教育的重要階段，全面推進素質教育是新時期基礎教育的核心任務。
素質教育強調學生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。素質教育強調學生主動發(fā)展，努力培養(yǎng)學生興趣，減輕他們的課業(yè)負擔。所以，在新時期、新階段要深化教育教學改革，逐步形成符合素質教育要求的課程實施與管理制度，滿足學生質量不斷提高的評價與指導制度。由于受多種因素的影響，減負工作很不容易，但再難也要設法逐步推進。筆者試圖從提高教學質量角度出發(fā)，探討在推進高中政治課新課程教學中應注意的幾個方面的問題。
一、注重在教學中實現科學滲透地“教”
從政治課教學角度看，面對新的課程改革，相當數量教師對新教材不熟，不能從整體上把握教材的核心思想，對新課改理念理解不深，不能以生活為基礎、以學生為主體切實有效地推進素質教育。
1.教學中要注意把握知識邏輯——“內容生活化”?！督洕睢啡珪幕具壿嬳樞驗椋荷钆c消費—生產、勞動與經營——收入與分配——面對市場經濟。全書的基本邏輯順序是從生活中的消費、交換出發(fā)，依次分析生產、分配，最后介紹我國從事這些經濟活動的基本背景——面向全球開放的社會主義市場經濟。
《政治生活》全書的基本邏輯順序為：公民的政治生活—為人民服務的政府—建設社會主義政治文明—當代國際社會。從公民的政治生活出發(fā)，以學生能夠感受到的、并能夠參與進去的政治生活為起點，著眼于現實生活中公民與政府的關系，強調我國的政治制度是社會主義民主政治的制度保障，也是社會主義政治文明的本質特征，進而了解我國在國際社會的地位、作用、影響和主張，認識當今世界的時代主題和中國的發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。
《文化生活》全書的基本邏輯順序為：“文化與生活”、“文化的傳承與創(chuàng)新”、“中華文化與民族精神”、“發(fā)展先進文化”，分別對應了課程標準的四個主題，按照“是什么：文化的概念”、“為什么：文化的發(fā)展”、“怎么看：民族精神”、“怎么辦：文化建設”的邏輯順序來展開。
《生活與哲學》全書的基本邏輯順序為：以“解放思想、實事求是、與時俱進”這一“三個代表”重要思想的精髓為統(tǒng)領，將馬克思主義哲學基本原理的講述融入到社會生活實踐中。從生活、實踐出發(fā)，把哲學模塊的核心問題確定為：如何看待自然、社會(人生)和思維;如何樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
2.教學中要注意貫穿生活邏輯——“活動內容化”。政治理論較為抽象、枯燥。如何激發(fā)學生的學習興趣，是每一位優(yōu)秀教師需要認真思考的問題。教學有法但無定法，教師的備課形式可以多元化，也就是說教師可以從教學和學生的實際出發(fā)，因材施教，心中可儲備幾個教案，教案問題的設計思路：第一，應當有思維價值;第二，要關注教學目標的達成;第三，要展現教學個性。對不同的班級采用不用教案，并能將不同的教案整合起來，靈活運用，實現形散而神不散，創(chuàng)造出富有個性的教學風格和別具一格的教學方法。但是這些方法又都必須是基于案例、基于問題、基于情境的備課，只有這樣，才能實現貼近生活、貼近學生、貼近實際，最終達到提高教學質量的目的。
二、注重培養(yǎng)學生在學習中實現生動活潑地“學”
溫家寶說，解放學生，不是讓他們光去學，而是給他們留下鍛煉身體的時間、思考的時間、動手的時間、了解社會的時間。我們在教學中要教育學生學會學習，學會動手，學會動腦，學會生存，學會和別人共同生活，這是整個教育改革的內容。溫為新課程改革指明了方向。我們的國家需要的是綠色教育、和諧教育，我們倡導的是綠色升學率、可持續(xù)的升學率。所以，學生在學習中要實現生動活潑地“學”，必須注意讓學生“樂學”。
1.倡導“快樂”學習，以寬容之心對待學生。美國著名教育家布魯姆曾說過：“要讓大多數學生對每一門學科中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的快樂，都尋求對自己價值的積極認可。”這就是說，只有讓學生在學習中收獲快樂，才能把學習中的被動變?yōu)橹鲃?。例如，我們可以改變思路，把在傳統(tǒng)教學中一節(jié)課的教學內容交給學生，讓他們提前花上幾天甚至幾周的時間去準備，這樣做是不是會讓學生很反感?通過多次教學實踐證明，主動權的變更不僅不會使學生反感，反而會令學生樂此不疲。那種登上講臺或者組織辯論，參與討論的新鮮感，運籌帷幄的自豪感，同學之間合作的愉悅感，使得學生在活動的整個過程中體驗到了一種全新的感覺，感受到了學習的快樂。
當然，在放權給學生的同時，由于學生的知識和學識的局限，可能會出現種種不盡如人意的地方，例如，文科班的學生在政治學習基礎、學習方法、學習成績與學習原理等方面略高于理科班的學生，所以，針對不同班級的學生，為了防止出現教學的無序，教師可以提前預設教學的情境和控制教學的氛圍。又如，在時事政治學習方面，男生比女生興趣更濃、更主動，所以，針對性別的不同，教師可以在信息的采集和整理上對學生進行引導性的分工，投其所好，以提高其學習效率。總而言之，如果教師能夠以寬容之心，對每位學生能多一份肯定，多一些鼓勵，這難道不是向著新課改的思路邁進了一大步了嗎?所以，把課堂還給學生，讓學生擁有自由發(fā)揮的空間，這樣不但不會束縛其思維，還能夠使其自由地思考，享受快樂地學習。
2.倡導“實用”教學，讓生活實際融入課堂。在教學實踐中，我們會發(fā)現許多學生不喜歡政治課，其原因是認為該課程較為枯燥、空洞、脫離現實，實用性差，從而表現出一定的抵觸情緒。學生的認識并不正確，其實，政治課是一門實踐性很強的課程，因此，要使政治課變得讓學生樂學，必須遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，也就是要符合三貼近原則：貼近生活、貼近學生、貼近實際。在課堂中，我們可以與學生一起分析身邊的一個個鮮活的例子，分析國內外近期發(fā)生的重大時政熱點，通過案例教學來激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠積極參與到課堂的互動中來，進行討論和辯論，這樣，在活躍課堂氣氛的同時不知不覺地完成了知識點的講解和消化，寓教于樂，教學如此這般，何樂而不為呢?
綜上所述，基礎教育課程改革在不斷推進，但教學方式、教師水平、評價制度還有諸多不適應。素質教育穩(wěn)步的推進取得了重要進展，但現實社會中升學競爭卻愈演愈烈，我們的有關部門仍然需要不斷加強和促進學校辦學行為的規(guī)范化、制度化。在新課程改革推進的過程中，機遇和挑戰(zhàn)都是前所未有的，這就需要我們大膽實踐、不斷探索、不斷創(chuàng)新。我們的教育理念應該定位為“綠色教育”，這種教育是一種符合教育規(guī)律、不以損害師生身心健康為代價的教育。這種辦學理念，就是“既要為學生的現在負責，又要為學生的將來負責。”這種理想教育的前提是按照教育規(guī)律挖掘學生潛力，實施中遵循學生的身心發(fā)展特點，在不加重課業(yè)負擔的基礎上提高績效，其最終目的是為了學生一生的可持續(xù)發(fā)展。
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