幼兒科學教育探索是從幼兒身邊事物開始的，主要有正規(guī)活動、非正規(guī)活動及偶發(fā)性活動等。開展怎樣的科學活動有意義?下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒科學教育探索論文，希望大家喜歡!

　　幼兒科學教育探索論文篇一

　　《科學教育，有效學習》

　　摘要：科學活動是幼兒園的重要教學內容之一。本文結合教學實踐闡述了科學活動如何激發(fā)了幼兒好奇心、求知欲以及對科學的濃厚興趣。

　　關鍵詞：幼兒;科學活動;興趣

　　中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)20-0256-02

　　幼兒園的科學活動能滿足幼兒的好奇需要。傳統(tǒng)的教學活動一般采用教師提問，再講解，幼兒逐一回答問題的方法，然后得出結論，進行總結。有的時候也會讓幼兒結合自己的猜想進行試驗或動手進行操作。但這種實驗或操作也是嚴格按照步驟進行的，老師在旁指導，幼兒沒有發(fā)揮的空間。因此一般幼兒在科學活動中會感到比較枯燥乏味，注意力較短暫，無法集中，為了更加深入地了解，拓展幼兒的思維，可以關注以下幾點。

　　一、關注導入活動，增強環(huán)節(jié)的趣味性及多樣性

　　有效有趣的導入活動，能激發(fā)幼兒對活動的興趣，激起幼兒主動探索的欲望，也能夠引導幼兒更加積極主動地參與到活動中。“良好的開端是成功的一半。”導入活動是十分重要的，它能夠激發(fā)興趣，滿足幼兒的好奇心，同時引導幼兒對活動的主題有一個初步的了解。導入的效果如何會直接影響到活動的開展。幼兒年齡較小，注意力集中的時間也比較短暫，因此為了滿足幼兒的好奇心，導入活動必須是要多種形式的，比如，魔術導入、游戲導入、謎語導入、實物導入、情境導入、外出參觀和動手操作等。當然，采取哪一種形式要根據(jù)具體內容來定。比如綜合活動《撿落葉》，可以采取“外出參觀”的形式，帶幼兒走出教室，引導幼兒觀察周圍環(huán)境的變化，體驗到秋天到了，樹葉都落下來了，激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　二、關注活動內容，貼近幼兒的實際情況

　　有效的教學需要從幼兒的實際情況出發(fā)，增強幼兒的自主學習能力，引導幼兒成為學習的主人，而不是教師強加給幼兒的。《綱要》中指出：“教師是教學活動的組織者、合作者和參與者。”縱觀當前幼兒園的科學探索教學，怎樣做才能保證探索的有效性呢?

　　1.從幼兒年齡特征出發(fā)，合理安排活動內容。由于幼兒的年齡較小，各方面的經驗還不是很完善，對科學現(xiàn)象的認識也只是表面的、初步的，不能完全理解深奧的科學原理。因此活動中要遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律，合理安排活動內容，由簡到難啊，循序漸進，使內容緊緊聯(lián)系目標，提高活動內容的有效性。

　　2.從幼兒的發(fā)展水平出發(fā)，合理設計提問。科學活動涉及的內容比較廣泛，但都是圍繞生活中的一些常見的自然規(guī)律或知識。運用幼兒易懂、能理解的語言進行提問，并且需要把握活動的重難點及目標，根據(jù)幼兒的實際情況，有層次、有針對性地進行提問，緊緊扣住活動的內容，問題要有啟發(fā)性、開放性，引導幼兒能夠大膽表達，并能夠從中獲得科學知識，拓展經驗。引導幼兒大膽猜想，積極動腦，使得幼兒思維活躍，學習探索也會更加積極主動。

　　三、關注教學指導，適時的進行引導

　　在組織科學活動時，教師要牢牢抓住幼兒的興趣，要從幼兒的實際情況出發(fā)，從多方面考慮幼兒的完成度，還要關注能力較弱的幼兒，更加細致地幫助幼兒獲得有效經驗。

　　1.從幼兒的興趣點出發(fā)，關注引導的有效性?？茖W家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。因此在科學活動中要緊緊抓住幼兒的興趣，從他們的情趣出發(fā)，引出活動的主題。古今中外有許多教育家都十分的重視興趣在幼兒活動中的重要性。

　　2.給孩子提供一個動手操作的機會，充分發(fā)揮探索行為的有效性。蒙臺梭利也認為，不動手做的孩子是不會知道如何去做的。幼兒在進行科學實驗操作時，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，有的甚至讓老師們覺得很好笑，但我們不應該把自己的觀點強加給幼兒，而是應該鼓勵幼兒大膽去設想，大膽實踐，將自己的想法通過實踐得到證實。如科學活動“沉與浮”，當孩子們探索怎樣讓沉下去的物體再浮起來時，有的想倒掉一些水就能重新浮到水上面了，也有的想多加一些水，各種奇思妙想都有。在探索的過程中，有的孩子很快就發(fā)現(xiàn)這些方法都失敗了，于是想到了將鹽放在水里，或許可以將沉下去的物體重新浮起來。活動中我一直強調幼兒自主探索實踐，沒有打亂幼兒的探索，通過幼兒自己的想法進行操作，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、充分發(fā)揮探索行為的有效性，最有說服力的方法就是通過自己的實際操作證明自己的猜想是否正確。在活動結束后，幼兒對水的沉浮也有一定的了解，在科學區(qū)投放一些其他的材料，如，塑料玩具(實心和空心)、紙杯、紙頭等。引導幼兒根據(jù)自己的已有經驗再次進行探索，發(fā)現(xiàn)其他材料在水中的沉浮情況并記錄，拓展幼兒的經驗與科學知識。像這樣的活動可以經常在探索區(qū)更換相應的操作材料，使得幼兒有一個經驗的遷移，從而在實踐中獲得更多的科學知識，拓展自己的思維，了解更多生活中的小科學。通過這樣的方式，也是鍛煉幼兒的操作能力及思考能力，培養(yǎng)幼兒大膽猜測、積極操作的想法。

　　3.對幼兒的表現(xiàn)及時、正確的進行評議，保證師生溝通的有效性。幼兒園的科學活動也是有一定的難度的，不是每一次的科學原理都能根據(jù)幼兒的猜想馬上操作就能夠得到結論的。雖然教師的科學知識、社會經驗、知識水平都比幼兒強，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒提出的某些想法中存在的問題和錯誤。即便如此，我們也不應該阻斷幼兒的實驗操作，可以讓幼兒通過實際操作，從中發(fā)現(xiàn)自己的猜想在哪方面是錯誤的，便于幼兒的思考。使幼兒在鼓勵中增強自信心，保證師生互動的有效性教師還可以通過引導幼兒相互評議或自評，發(fā)展幼兒的語言表達能力、語言組織能力，也為幼兒提供了一個好機會，能夠多看看其他小朋友的思考方式，取其精華去其糟粕。

　　好奇是人的天性，求知是人的本能。幼兒園的科學活動就是滿足幼兒的好奇心的最好的方式之一，科學教育是幼兒課程中不可缺少的部分，能夠滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的思維能力、判斷能力、操作能力……教師幫助幼兒獲得了廣泛的科學經驗，在幼兒的已有的經驗上建立新的科學概念，全面的、和諧的發(fā)展了幼兒的各種能力，尤其是發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力的到了最大限度的鍛煉，從實踐中獲得科學知識。

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