遠程教育相關探索論文(2)
遠程教育相關探索論文
遠程教育相關探索論文篇二
《數字化現(xiàn)代遠程教育資源整合的路徑分析》
【摘 要】發(fā)展構建終身學習的學習型社會，數字化教育資源的建設成為教育信息化的迫切要求，建設與整合數字化教育資源體系必將成為實現(xiàn)教育信息化的戰(zhàn)略任務。
【關鍵詞】開放教育 數字化 資源整合 路徑
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：構建靈活開放的終身教育體系。大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。同時，教育信息化的最主要的特點就是教育資源的數字化、網絡化以及資源的開放、共享。因此，數字化教育資源的建設成為教育信息化的迫切要求，在開放教育的視閾下，如何建設與整合數字化教育資源體系必將成為實現(xiàn)教育信息化的戰(zhàn)略任務。
一、數字化教學資源內涵及特點
數字化教學資源是隨著數字多媒體和網絡技術發(fā)展而提出的新概念。數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。它的基本特征是處理數字化、傳輸網絡化、檢索快速化、呈現(xiàn)多媒體化、組織超鏈接化。目前，數字化教學資源體現(xiàn)：一是教學資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網絡課程，即在網絡上開設的課程，具有交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可供人們直接在網上學習的完整的課程。三是教學網站，主要指為教師或教學小組開設的網絡空間，供他們存放自已平時收集、加工或制作的教學資源、課件等。精品課程建設、圖書館信息資源數字化建設成為數字化教學資源的主要形式。所以，積極探索構建、整合數字化教育資源，完全符合信息社會、知識時代高等教育大眾化、信息化、終身化的發(fā)展趨勢,適應高校以現(xiàn)代遠程教育為載體的開放型大學教育系統(tǒng)的要求。
二、開放教育的數字化現(xiàn)代遠程教育資源
開放教育經過了十幾年的蓬勃發(fā)展，開放教育資源亦已突破了其現(xiàn)有概念內涵, 從關注“開放”到關注“應用”,這不僅對學習者的學習，對教師的教學應用更產生了真正有效的深遠影響。如何建設優(yōu)質的、高可用性的資源共享環(huán)境，如何融合開放教育資源理念、吸收開放教育資源成果、把握開放教育資源建設趨勢，對構建教育資源共享環(huán)境具有重要意義。依托網絡環(huán)境，構建資源共享機制，促進開放教育平臺下數字化現(xiàn)代遠程教育資源的共享與傳遞。近年來，資源環(huán)境建設的需求日益凸顯，推進數字化資源共享環(huán)境建設愈來愈成為發(fā)展的主流趨勢，如北京市在教育資源領域開展了網絡化教育資源共享與管理的研究與實踐;上海教育資源庫項目的建設，適應了實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求,優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。高等教育一個基本的責任就是服務社會、教化公民，通過網絡公開課程把優(yōu)秀的教育資源提供給社會，讓更多的公眾來學習，使更多的公眾因此受益。所以，開放型大學的社會責任之一就是要把優(yōu)質的教育資源提供給社會公眾，通過這種方式來傳承文化，傳播知識?；谥R和資源的共享，大學網絡公開課的建設，一定要把最優(yōu)質的資源，最好的課程在網上公開。
作為我國遠程開放教育的主體、以衛(wèi)星電視為主要教學手段的高校，不僅加快了教育信息化建設，也注入了更多現(xiàn)代遠程開放教育理念、更新信息技術的電視教育。目前采用的媒體有印刷教材、電視教材、錄音教材、CAI多媒體課件、VCD光盤、CD-ROM教學光盤等。此外，還有“直播課堂”、“VBI數據廣播”等形式，而VBI數據廣播其指導思想是：充分利用計算機網絡和衛(wèi)星電視的各自優(yōu)勢，加強兩者的聯(lián)系，克服兩者的不足，將天網(衛(wèi)星電視網)和地網(計算機網)連接起來，促進了高校系統(tǒng)立體網的建設，進一步發(fā)揮衛(wèi)星電視的擴展功能，不僅豐富了遠程教育手段，更擴大了遠程教育的內容。
三、數字化教育資源整合的思考
(一)數字化教育資源利用存在的問題
1.資源的整合與利用缺乏整體規(guī)劃。目前，大部分高校的已有數字化教育資源相當豐富，但是，系統(tǒng)整合其數字化教育資源的建設又具有復雜性和多樣性,不易于管理和使用。為了使其在質量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證，以避免資源的重復建設，則需要使用一些通用的標準對各類數字化教學資源進行規(guī)范管理。
2.管理上缺乏系統(tǒng)的協(xié)調機制。目前，數字化教育信息資源主要集中在教育、科研、文化等領域，每個領域又包括許多系統(tǒng)，如圖書館系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、社會文化教育機構等，這些條塊型的系統(tǒng)缺乏縱橫結合、協(xié)調發(fā)展。同時，還存在數字化教育資源開發(fā)的低水平重復、盲目追求數量、忽視質量的現(xiàn)象，從而一定程度上造成優(yōu)質教育教學資源推廣和應用受到制約。
(二)數字化教育資源整合路徑的思考
實現(xiàn)功能整合，提升平臺綜合服務功能。數字化遠程教育課件制作基地在課件制作、傳送等功能應與市遠程教育中心平臺的實時直播和錄制功能的中心課堂和直播室相互連通;將現(xiàn)代遠程教育輔助教學網與國家數字學習資源中心、教育培訓網以及各遠程教學網站等鏈接。
加強教學資源自主開發(fā)和整合。進一步加強教學資源整合，提高課件的使用效率。積極發(fā)揮“中心課堂”和“直播課堂”在課件制作、教學直播方面的功能，合理安排教學計劃，邀請有關專家開展系列講座和培訓活動，并及時做好后期教學資源的課件錄制。
四、結束語
綜上所述，從高校教育信息化的發(fā)展需求來看，數字化教學資源的開發(fā)建設充分適應了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，有力地推動了教育信息化的進程。以數字化現(xiàn)代遠程教育課件制作中心的構建為牽引，通過整合現(xiàn)有的遠程教育資源，不僅能進一步加強資源庫建設，為遠程教育的學用開展提供豐富的課件保障，而且通過將遠程教育資源、功能的進一步整合，必將實現(xiàn)構建集遠程開放教育、社區(qū)教育、黨員干部教育于一體的終身教育體系或網絡。
參考文獻：
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