幼兒感恩教育的實(shí)踐研究論文
幼兒感恩教育的實(shí)踐研究論文
感恩教育的主體僅限于幼兒園本身,而忽視了家庭在幼兒知恩、感恩過程中的重要作用,家長缺乏對幼兒進(jìn)行感恩教育的認(rèn)識(shí),未能和幼兒園形成一貫的教育方式,使得幼兒園的感恩教育浮于表面。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒感恩教育的實(shí)踐研究論文,希望大家喜歡!
幼兒感恩教育的實(shí)踐研究論文篇一
《幼兒感恩教育的實(shí)踐研究》
摘要:感恩是中華民族的美德,感恩可以讓一個(gè)人更加充滿愛心,充滿信心地生活,用愛的眼光看一切,我以主題活動(dòng)的拓展、傳統(tǒng)節(jié)日的創(chuàng)新、親子活動(dòng)的開發(fā)等活動(dòng)促進(jìn)幼兒感恩行為,讓感恩行動(dòng)真正走進(jìn)幼兒的心田。
關(guān)鍵詞:感恩意識(shí) 感恩行為 走進(jìn)心田 幼兒
面對當(dāng)前獨(dú)生子女的“小皇帝”“小太陽”角色,這些孩子視野開闊,思維活躍,接受快,聯(lián)想多,聰明可愛。然而,由于受多種因素的影響,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子普遍缺乏感恩之心,他們常常表現(xiàn)出自私,脆弱,敏感,任性。因此,加強(qiáng)對幼兒的感恩教育是一件迫在眉睫的事情。
一、主題活動(dòng)的拓展,培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)
利用各項(xiàng)主題活動(dòng),加深對主題的拓展,可以選用具有鮮明的感恩故事、詩歌、游戲、歌曲等,讓孩子們明白感恩的道理,學(xué)唱一些感恩的歌曲,在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情,也可以講述自己對感恩的認(rèn)識(shí)等。
1.巧編歌曲培養(yǎng)感恩意識(shí)
例如主題活動(dòng)《親親熱熱一家人》,在開展此主題活動(dòng)后,我選擇了歌曲“好爸爸、壞爸爸”和“我的好媽媽”“媽媽我要親親您” 等歌曲,讓幼兒在音樂的氛圍中感受爸爸媽媽的辛苦,自己要感謝、關(guān)心、體貼他們等。我在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)后,將歌曲的內(nèi)容作了調(diào)整,鼓勵(lì)幼兒將“好爸爸、壞爸爸”和“我的好媽媽”“媽媽我要親親您” 等歌曲改編成“好媽媽、壞媽媽”和“我的好爸爸”“爸爸我要親親您”等,甚至用其他人稱代詞來代替,改編后的歌曲我發(fā)現(xiàn)我不需要再作任何詮釋,孩子們很自然地從歌曲當(dāng)中體驗(yàn)到了關(guān)愛帶給人的喜悅。
2.巧用游戲培養(yǎng)感恩意識(shí)
在主題活動(dòng)《親親熱熱一家人》后,為了體現(xiàn)一家人的互相關(guān)愛,我及時(shí)參與幼兒游戲――娃娃家,讓幼兒扮演爸爸媽媽,我自己扮演需照顧的寶寶或年紀(jì)老的爺爺奶奶,讓幼兒盡自己的能力去照顧寶寶和年紀(jì)大的老人,在游戲的過程中,體驗(yàn)爸爸、媽媽的能干,從而增添了愛爸爸、媽媽的情感,讓幼兒在角色游戲中親身體驗(yàn)不同角色的辛苦、勤勞,從而產(chǎn)生感恩意識(shí)。
3.巧擬角色培養(yǎng)感恩意識(shí)
在“我長大了”主題活動(dòng)后,拓展到活動(dòng)“能干的小當(dāng)家”, 我巧擬各類小當(dāng)家的角色來培養(yǎng)幼兒的具體感恩行為。如:“分發(fā)餐具小當(dāng)家”幫保育老師分發(fā)餐具、收拾桌椅;“收拾教玩具小當(dāng)家” 在園感恩老師,主動(dòng)幫老師做事;“管椅子小當(dāng)家”“幫助同伴小當(dāng)家”“整理圖書小當(dāng)家”等,利用各種小當(dāng)家角色,讓幼兒做些力所能及的事情,并讓孩子明確生活中哪些是孩子應(yīng)該做的,哪些可以幫著做,哪些應(yīng)該學(xué)著做。在孩子猶豫、遲疑時(shí)給予支持和鼓勵(lì),在孩子失敗時(shí)加以鼓舞和賞識(shí)。
二、傳統(tǒng)節(jié)日的創(chuàng)新,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩
充分利用一些節(jié)日,如“三八”節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、“六一”兒童節(jié)等,組織開展各種創(chuàng)新活動(dòng)。通過這些具體而形象的感恩活動(dòng),讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對待他人的無私和熱心的幫助,學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。
1.快樂“六一節(jié)”,感恩你我他。
“六一兒童節(jié)”是小朋友的節(jié)日,通常都是幼兒表演節(jié)目,分享禮物。我根據(jù)常態(tài)節(jié)日進(jìn)行了創(chuàng)新,在六一節(jié)讓每位幼兒自制或請爸媽幫忙共同制作一個(gè)菜(或點(diǎn)心)帶到幼兒園來,讓幼兒園的小朋友吃自助餐,開展“啊嗚美食節(jié)”活動(dòng)。讓幼兒分享大家的美食,并介紹菜或點(diǎn)心的材料、色澤、味道以及制作過程。同時(shí)體會(huì)到要感謝爸媽和爺爺奶奶的幫忙,感恩別的小朋友的辛苦制作。從傳統(tǒng)的“六一節(jié)”創(chuàng)新出“感恩美食節(jié)”,幼兒在快樂愉悅的節(jié)日氛圍中滲透了感恩教育。
2.溫馨“重陽節(jié)”,感恩老一輩。
孩子們對自己的節(jié)日以及爸媽、老師的節(jié)日,都能記得,但對于百般疼愛自己的爺爺奶奶的節(jié)日、生日,知道的卻很少,甚至根本不知。所以,我以“重陽節(jié)”為切入口,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒感恩老一輩的意識(shí)。在“重陽節(jié)”我們除了帶小朋友去敬老院表演節(jié)目慰問外,我組織我們班小朋友那一天把自己的爺爺奶奶或外公外婆、幼兒園門衛(wèi)爺爺?shù)日埖桨嗉墎?,開展“我為爺爺奶奶過節(jié)”的實(shí)踐活動(dòng)。 “我想折個(gè)千紙鶴送給爺爺奶奶”、 “我祝爺爺奶奶節(jié)日快樂!健康長壽!”“我請媽媽做好吃的飯菜給爺爺奶奶吃”……幼兒爭先恐后地討論著,活動(dòng)室里一片熱鬧的景象。最后用流暢到位的手語表演《感恩的心》。在這充滿深情的歌聲中,在場的所有人得到了心靈的洗禮――人人要有感恩之心。
三、利用身邊、社會(huì)發(fā)生的事情加深感恩教育
1.利用身邊特殊幼兒加深感恩教育
如:我們班有個(gè)小朋友叫鄭舒怡,由于先天性疾病,各方能力都比同年齡的孩子弱了很多。對于這種情況,我便開展“感恩班會(huì)”,讓孩子們積極參與感恩班會(huì)事,大膽來討論。我便引導(dǎo)幼兒討論:“你們打算怎樣幫助她?”請幼兒自主商量來定,并且分工:今天誰幫她上下樓梯?疊被、折衣褲?收拾整理玩具?明天、后天呢?根據(jù)孩子們在班會(huì)上的討論,我們最后達(dá)成協(xié)議:按學(xué)號輪流,就像做值日生一樣。一個(gè)雙休日回來,鄭舒怡帶來了38只自己親手折的小鳥,說是送我們班小朋友和老師的。我趁此機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行了第二次“班會(huì)”,討論了別人幫助了你,你該怎么辦?怎樣感恩、回報(bào)?讓幼兒從關(guān)心同伴、幫助同伴中體驗(yàn)樂趣,從身邊的事例中學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)滲透感恩教育。
2.利用社會(huì)發(fā)生的事情加深感恩教育
我們班每周五下午是“新聞播報(bào)”之星的評比。那天馬浩播報(bào)了“最美司機(jī)吳斌”的新聞,當(dāng)馬浩播報(bào)時(shí),很多小朋友都非常興奮。抓住此突發(fā)新聞對幼兒進(jìn)行“感恩教育”是勢在必行了。我便馬上把電腦視頻打開,讓幼兒仔細(xì)看看“最美司機(jī)吳斌”的新聞報(bào)道。大家要向他學(xué)習(xí),珍惜生命,努力學(xué)習(xí),好好工作。要感謝祖國,感謝社會(huì),感謝身邊每一個(gè)人。
總之,幼兒的感恩教育,也不是一蹴而就的,而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要我們在實(shí)踐中不斷地摸索,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。將教育幼兒作為一件值得感恩的神圣的事業(yè),教育孩子懂得感恩,教育孩子學(xué)會(huì)寬容,教育孩子友善相處,教育孩子關(guān)心他人。
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