幼兒園創(chuàng)新教育是指依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園創(chuàng)新教育淺談?wù)撐?，希望大家喜歡!

　　幼兒園創(chuàng)新教育淺談?wù)撐钠?/h2>

　　《淺談?dòng)變簣@創(chuàng)新教育》

　　【摘要】幼兒園創(chuàng)新教育是指依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育，它已成為當(dāng)今幼兒園教育的主旋律和校改的焦點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園;創(chuàng)新教育;多媒體

　　談到創(chuàng)新教育，首先要認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。創(chuàng)新就是丟棄舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新作為人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，在新的世紀(jì)，在未來知識(shí)化社會(huì)，它將有著深遠(yuǎn)的意義。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”創(chuàng)新體現(xiàn)在社會(huì)群體中的每個(gè)個(gè)體中，應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為一體的創(chuàng)新人才。只有一個(gè)個(gè)創(chuàng)新人才、創(chuàng)新群體、創(chuàng)新隊(duì)伍，才能振興民族創(chuàng)新，才是國家希望之所在。

　　作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育倍受幼兒園的重視。許多研究表明，創(chuàng)新能力與其它能力一樣，存在著遞減法則，開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)摿υ酱?，因而人的?chuàng)新能力的大小，很大程度上取決于早期開發(fā)。如何在幼兒園開展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來做。

　　一、應(yīng)用多媒體教學(xué)喚起幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

　　強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是教師對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提，因?yàn)橹挥锌释麆?chuàng)新，才能具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”

　　當(dāng)今隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已廣泛地被應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒營造創(chuàng)新的氛圍。在教學(xué)中建立平等、寬松、友好、民主的師生關(guān)系，是對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的一條重要原則，用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使教師的講解和演示融為一體，使幼兒在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中，讓幼兒愉快、自然、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能形象、生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榭梢?、可聽、易感知、易體會(huì)，以此來引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到喚起幼兒創(chuàng)新意識(shí)的目的，應(yīng)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)方面，讓幼兒在感知、理解新知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索事物發(fā)展規(guī)律和變化，可啟發(fā)幼兒的思維，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維做準(zhǔn)備。

　　二、打破傳統(tǒng)的教育方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

　　針對(duì)幼兒的天性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師要支持鼓勵(lì)幼兒萌芽式的創(chuàng)新精神，更要注重傳導(dǎo)方法，“授人以魚”不如“授人以漁”，教育幼兒繼承知識(shí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目的，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)并能主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，而不是死教硬灌的傳統(tǒng)教育方法。幼兒期可稱為“問題時(shí)期”，他們什么都想問：如“天上為什么會(huì)下雪”、“為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)彎”、“為什么飛機(jī)會(huì)飛上天、汽車不會(huì)上天”、“為什么電視機(jī)內(nèi)的人不會(huì)走出來”……往往使成人難以招架。這個(gè)時(shí)期也是破壞性最強(qiáng)的時(shí)期，他們往往拆掉新買的玩具，按自己的意愿組裝;打開收音機(jī)蓋，看看是誰在說話;打開電視機(jī)蓋，看看里面有沒有人……這些都是幼兒創(chuàng)新思維最新的萌芽。如果教師、家長(zhǎng)忽視了這一點(diǎn)，對(duì)孩子加以斥責(zé)，那么無異于扼殺了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，剝奪了孩子們的探索樂趣，使他們變得思想遲鈍。所以，教育者應(yīng)善于捕捉這些創(chuàng)新精神的火花，正確對(duì)待孩子們的好奇好問，引導(dǎo)他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生疑問。還可以通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)造性活動(dòng)富于實(shí)踐。比如孩子們都喜歡玩水、玩沙、水具等，我們可以通過開展“凈化污水”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用兩個(gè)杯子和若干紗布將混濁的污水歸清;還可讓個(gè)別幼兒用兩個(gè)杯子反復(fù)傾倒過慮的過程中來發(fā)現(xiàn)“水為什么越過濾越臟”的問題。通過活動(dòng)，幼兒在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，會(huì)發(fā)現(xiàn)“過濾”的方法“沉淀”的現(xiàn)象，了解“沉淀”的成因。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步提高，發(fā)展了幼兒的空間想象、結(jié)構(gòu)組合能力、觀察力和敢于創(chuàng)新的思維能力。

　　三、培養(yǎng)幼兒想象力，開擴(kuò)幼兒的視野

　　想象是創(chuàng)新的前奏曲，人在幼兒期的思維很少受“定勢(shì)左右”，所以幼兒時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳期。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”培養(yǎng)幼兒的想象力，在于培養(yǎng)他們想象的思路，教師可以在思維活動(dòng)中有意識(shí)的激發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維、逆向思維等。另外知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是孩子構(gòu)成豐富想象的材料，從天文地理到生物科技等廣闊的領(lǐng)域，卻有他們的想象空間，大自然更是孩子們神往的地方。蘇霍姆林斯稱它的美為“使知覺更加敏銳，能喚醒創(chuàng)造性思維”，帶孩子走進(jìn)大自然，開擴(kuò)孩子視野，是造就創(chuàng)新人才的第一步。

　　幼兒園創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理念上進(jìn)一步深化，在教育實(shí)踐中不斷完善，創(chuàng)新教育才會(huì)日益走向成熟?？傊瑒?chuàng)新是人類社會(huì)生生不息，永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，一個(gè)民族素質(zhì)能否稱雄于世界，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)新，而這一切又深深依賴于一個(gè)國家和民族創(chuàng)新教育能否得以實(shí)施。在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中，創(chuàng)新教育將歷史性地勇?lián)浣M織技術(shù)創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。

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