淺論教育中的建構主義論文(2)
淺論教育中的建構主義論文
淺論教育中的建構主義論文篇二
《論大學教育中的建構主義》
[摘 要] 本文從教學的本質與時代的關系分析大學教育中的建構主義理論,從而得到在教與學中最佳方式,提高教學過程效率,以更好地服務于高等教育中的學生主體。
[ 關鍵詞] 大學教育 建構主義 網絡
“獨立,自律,樂群,穩(wěn)定,果敢,善于溝通”是當代大學生個人成長過程中必需具備的六大能力,只有具備這些能力才能完全適應這個復雜多變的社會。當今社會,由于市場經濟的沖擊,高等教育的大規(guī)模擴招以及各方面原因造成了大學生越來越面臨著嚴重的生存壓力,以至于大學教學從知識的灌輸轉而致力于能力的培養(yǎng),以提高大學生的社會適應與競爭的能力。大學教育關注能力的培養(yǎng),這是學生作為未來社會的主體為求得生存所必須的。而作為文化主體的人,其生存或生活的內涵是非常豐富的。人不只是為了追求物質生活條件的能力,更要通過教學使其精神日益豐富,并最終使其成為文化主體。
學生在認識活動中的主體性,除了取決于自身的主體意識,還受到教材、教學氛圍、教師隊伍、教學方式等諸多因素的影響。在教學層次較低的階段,教師起主導作用;教育層次提高之后,學生自主學習應該成為教育和教學的主要形式。教師的責任在于準確地把握學生學習能力的微妙變化,以此決定自己介入其學習活動的深度、廣度和力度?？茖W是在懷疑和否定的過程中向前發(fā)展的,現成的結論可以重新審視,權威可以懷疑。教師自己必須打破“權威”面孔,向學生說明,教師和學生同樣面臨知識老化的問題,如果按每年老化20%計,5年以后會成為沒有知識的人。無論年輕年老,每個人都要有不斷地更新知識的緊迫感。
教師應把科學態(tài)度和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入教學過程中,從解決問題的過程中引導學生悟出創(chuàng)新思維的方法。例如:有時需要從橫向著想,有時要從縱向著想,也就是要培養(yǎng)他們的橫向、縱向思維。因為橫向思維使人思路更寬,解決問題的方法更多;縱向思維或稱之逆向思維則是否定之否定的思維規(guī)律。
以著名心理學家皮亞杰為代表的建構主義(constructivism)教學理論強調:教師是意義建構的幫助者、促進者,教師的教學思想、教學內容,教學方法等都應緊緊圍繞創(chuàng)建建構學習環(huán)境進行,注重營造一種學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學習者形成學習動機建構當前所學知識的意義。建構主義學習理論認為:學習者的知識是學習者在一定的文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學習、信息資料,通過意義建構的方式獲得。主張以學生為中心,強調學生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構者。
從建構主義學習理論出發(fā)得出的教學設計思想主要是:第一,設計真實的學習環(huán)境,讓學生帶著真實任務進行學習。第二,讓學生擁有學習過程的主動權,教師應充分強調學生學習的積極性,使學生成為教學主體。第三,為學生提供有援環(huán)境,即當他們遇到問題時給予有效的幫助。建構主義理念既強調學生認知主體作用,又不忽視教師對學生的主導作用。
在傳統(tǒng)的教學中,教師往往對問題解決的結果統(tǒng)一化,使教學出現一種“表面達成”現象,嚴重束縛了學生個性的發(fā)展?；ヂ摼W的發(fā)展帶來了信息、資本和知識的全球化,“以學生為中心”的建構主義理論為網絡輔助教學奠定了理論基礎,在網絡輔助教學過程中,學生學到的不僅是一門課程所提供的知識點,而且拓寬了原有的知識面,由此,知識的兩大主要功能―知識的獲得和傳播功能也發(fā)生了重大的變化。網絡輔助教學是建立在學生主動參與、主動控制基礎上的一種教學模式,網絡尤其校園網為學生提供了立體化、多層次、豐富的信息資源和無限交流的空間,使學生個性化學習成為可能。利用網絡,學生可以根據自身特點、興趣、水平等選擇適合自己的信息資源,采用適合自己的學習方法,處理、分析、融合各種信息,遇到疑難可以以電子郵件的形式請教同學,老師,專家等,甚至還可以和他們展開討論,運用現代化的教學手段構建自己的知識體系,在這種自主學習過程中,學生處于學習知識,解決問題的中心,真正體現以人為本的個性化現代教育理念。
大學教育之所以受萬眾矚目,根本原因是科學技術與人民生活緊密相關?？茖W技術飛速發(fā)展,推動了經濟社會高速前進,改善了人們生活質量,也增強了人們更加親近科學和掌握科學的愿望,大學應該成為幫助一切有志者實現這種愿望的殿堂。大學的根本任務是培養(yǎng)人才,質量是生命,創(chuàng)新是靈魂。大學人才培養(yǎng)重視知識的傳授、能力的培養(yǎng)和人格的塑造,創(chuàng)造條件讓學生經歷社會實踐,體會團隊合作,感悟創(chuàng)新過程;我們不斷開辟新途徑,形成大學與社會無阻隔、無間斷的溝通機制,通過社會反饋不斷修正培養(yǎng)目標,讓學生體驗和適應社會需求,鍛煉他們創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力,我們奉獻給社會的人才,一定要有深深的印痕:堅定的信念,開闊的胸懷;深厚的基礎,國際的視野;嚴謹的學風,創(chuàng)新的精神。大學的科學研究是探索,是創(chuàng)造,更是教育與傳授,科學研究的過程本身就在鍛煉和培養(yǎng)青年人才,這就是大學科研的獨特魅力。大學有責任成為基礎研究和原始創(chuàng)新的重要源頭,成為社會探索和理論創(chuàng)新的重要力量,成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。我們深知科技的發(fā)展,必須有人文精神的滲透,大學須鞏固提升強勢學科,大力建設基礎學科,發(fā)展人文社會科學,瞄準國際前沿,促進學科交融,使傳統(tǒng)優(yōu)勢學科更加強勢,新興學科異軍突起。我們必須建設科學研究與高等教育有機結合的知識創(chuàng)新體系,發(fā)揮大學的基礎和生力軍,面對人民的期望,大學應該勇敢地承擔起新時期的歷史使命。
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