創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動。作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念,是解決當(dāng)前及今后大學(xué)生就業(yè)、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文篇一

　　《淺談高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》

　　[摘 要] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是這幾年社會關(guān)注的熱點，政府和高校等各方給予了較高的重視和扶持力度。我國高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持體系已初具規(guī)模，并取得了冥想成效，但仍存在著定位不準(zhǔn)、學(xué)科體系不系統(tǒng)和政策法規(guī)不完善等問題。結(jié)合國外教育發(fā)達國家的經(jīng)驗，在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展中，高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的體制。

　　[關(guān)鍵詞] 高校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育

　　近年來為了緩解就業(yè)壓力，也為了社會的長遠發(fā)展，政府鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，然而大學(xué)生普遍趨于穩(wěn)定的就業(yè)思想以及對創(chuàng)業(yè)不了解而產(chǎn)生的畏懼感沒有使得太多學(xué)生嘗試走向這條道路，或者走通這條道路。而對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神、發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校在其中扮演了重要的角色。高校的創(chuàng)業(yè)教育包括對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、設(shè)立專門指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的部門、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)沙龍活動和幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目等。創(chuàng)業(yè)教育不但能夠創(chuàng)造就業(yè)機會，而且能創(chuàng)造出大量的企業(yè)和實體，通過創(chuàng)業(yè)來解決大學(xué)生的就業(yè)問題無疑是一個現(xiàn)實而有效的辦法。

　　一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

　　20世紀(jì)60年代，美國在高等教育中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。到80年代初，伴隨著美國社會就業(yè)形勢的就業(yè)狀況不斷嚴(yán)峻，人們開始反思，認(rèn)為學(xué)校教育傳授給學(xué)生的知識不能適應(yīng)形勢發(fā)展變化的需要，同時應(yīng)該為學(xué)生就業(yè)采取措施倡導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)教育。1989年11月底，在聯(lián)合國教科文組織舉辦的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，柯林·博爾提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，他將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。他提出的三本教育護照分別是指學(xué)術(shù)性的、職業(yè)性的和創(chuàng)業(yè)性的能力，并指出如果一個人沒有事業(yè)心與開拓能力，學(xué)術(shù)與職業(yè)方面的能力就不能發(fā)揮，甚至變得沒有意義。

　　創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，就是整合教育學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的理論知識，通過學(xué)校、社會等教育途徑，以課堂教學(xué)、參觀見習(xí)、實踐模擬等載體，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)志向，發(fā)展創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是使受教育者通過教育，具有自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的本領(lǐng)。不僅如此，創(chuàng)業(yè)教育還引導(dǎo)受教育者積極投身社會實踐活動，形成自我教育與主動學(xué)習(xí)的能力，塑造創(chuàng)造、開拓的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，獲得參與社會和建設(shè)社會的本領(lǐng)。

　　二、高校創(chuàng)業(yè)教育的意義

　　1、創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意義

　　1.激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的斗志和激情。在當(dāng)代的中國，高校是大學(xué)生透視社會的一扇窗戶，是走向社會的橋梁，在對于引導(dǎo)大學(xué)生志向方面具有不可替代的作用。因此，高校積極推動創(chuàng)業(yè)支持體系的建設(shè)，將會極大的激發(fā)學(xué)生的斗志和激情。

　　2.形成正確的創(chuàng)業(yè)觀和積極的創(chuàng)業(yè)精神。高校通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模式，即讓創(chuàng)業(yè)教育走進課堂，讓同學(xué)直接了解創(chuàng)業(yè)，了解當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，揭去創(chuàng)業(yè)的神秘面紗，使同學(xué)們形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。實際上從歷年的數(shù)據(jù)分析來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率并不是很高，原因之一就是他們沒有正確的創(chuàng)業(yè)觀，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是興辦大型企業(yè)，不能走尋常的道路，必須要具有規(guī)模。

　　3.獲得實用的創(chuàng)業(yè)技能?，F(xiàn)在高校中的創(chuàng)業(yè)計劃大賽正進行的如火如荼，這些比賽可以讓大學(xué)生學(xué)到和挖掘許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的理論知識。高校通過虛體企業(yè)的運作，讓大學(xué)生參與其中，使其明白商業(yè)運作中必須要掌握的知識，同時增加他們的風(fēng)險意識。這些措施的推行，對于只著眼于課本的大學(xué)生來講是求之不得。

　　4.個人綜合素養(yǎng)得到提高。由于科技的日新月異，社會的迅猛發(fā)展，社會要求高校輸出的是符合型人才，不僅要熟練掌握自己本專業(yè)的知識，還要能觸類旁通，兼容其他的知識。高校通過對創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建可以增長大學(xué)生這一方面的知識，使他們了解公司的運營模式和思路，懂得一些規(guī)避風(fēng)險的方面，增長自主創(chuàng)新方面的才干。

　　5.獲得了解社會、參與社會的機會。創(chuàng)業(yè)是一項實踐性相當(dāng)強的活動，從事真正的創(chuàng)業(yè)必將與社會上的方方面打交道，比如需要與政府部門協(xié)商，與相關(guān)企業(yè)進行溝通。而且企業(yè)的運作將不在校園內(nèi)，是直面社會，社會的冷暖都將會映入眼簾，而這些的實現(xiàn)很大程度都是建立在高校對創(chuàng)業(yè)體系的支持和建設(shè)。

　　2、創(chuàng)業(yè)教育對于高校的意義

　　1.解決高校學(xué)生就業(yè)。近幾年來，畢業(yè)生“就業(yè)率”成為評價高校教育工作的重要依據(jù)，因此各高校都提高了對畢業(yè)生的就業(yè)情況的關(guān)注度，并采取了諸如就業(yè)宣講會、就業(yè)系列培訓(xùn)講座、校園招聘會等多種形式。而在如今全球性金融危機影響下，大學(xué)生就業(yè)形勢更不樂觀，在“為大學(xué)生就業(yè)找尋怎樣新的出路”探索下，鼓勵并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為重要的解決辦法。

　　2.推進校園文化建設(shè)。高校鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并不是宣傳“追求財富等功利性價值”，而是鼓勵大學(xué)生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的決心和勇氣，以及形成“誠信、踏實、樂觀”等優(yōu)秀企業(yè)家具有的品質(zhì)。高校對大學(xué)生相關(guān)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可幫助其形成正確的就業(yè)價值觀，是對大學(xué)生整體精神面貌的提升，有助于高校形成“進取、發(fā)展、創(chuàng)新”的文化氛圍，從而有效地推進了校園文化建設(shè)。

　　3.促進高校改革管理方式。因為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最主要針對的是面臨畢業(yè)或即將畢業(yè)的大學(xué)生這一特殊群體，而科技創(chuàng)業(yè)活動又具有其獨特性。因此，各個高校在開展創(chuàng)業(yè)工作時，會突破以往傳統(tǒng)的管理辦法，改革有效的相適應(yīng)的管理方式。

　　4.幫助高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為市場高?？萍汲晒芊裢度氲绞袌觯怯绊懘髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)結(jié)果的重要原因。兩個影響它的不利因素是資金支持和市場的接受程度，而高校在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”和“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園”等方面與政府相互作用，較好地解決了這一問題。

　　3、創(chuàng)業(yè)教育對于社會的意義

　　1.加強社會關(guān)注和輿論支持，吸納更多社會資金參與。高校加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有助于在社會上形成創(chuàng)新氛圍，提高公民對創(chuàng)業(yè)的了解度和支持度，從而有助于創(chuàng)業(yè)者獲得社會的輿論支持，打消創(chuàng)業(yè)的心理顧慮。而且，由于高校和政府都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目投入了資金支持，這就會使社會也注意到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資前景，吸引更多的社會資金參與投資建設(shè)。

　　2.推動城市“科教興市”戰(zhàn)略的實現(xiàn)。當(dāng)前很多城市都確定了“科教興市”的發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)注并幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)了政府探索科技創(chuàng)新的新型發(fā)展之路的決心和創(chuàng)新。因此，對于城市的經(jīng)濟發(fā)展格局和今后經(jīng)濟走向，科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新起著重要的作用。而高校學(xué)生這一群體，已經(jīng)越來越成為城市推進“科教興市”主戰(zhàn)略中不可或缺的重要主體。

　　3.促進社會經(jīng)濟發(fā)展。高校培養(yǎng)的人才和科研成果，已經(jīng)成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。高校通過加大創(chuàng)業(yè)教育投入，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型人才和科研成果，促進他們在經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮作用，可以對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生較大的推動力。事實上，近年來，政府在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時，把更多的目光集中于高校的人才培養(yǎng)上，并把高等教育融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的整體規(guī)劃之中。

　　三、現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育的弊端

　　誠然高校采取的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施已經(jīng)取得了可喜的成效，但仍需清晰的認(rèn)識到，自從1997年清華大學(xué)在高校中率先舉辦了“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”至今，真正的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”在我們國家起步剛滿11年，高校在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中還存在不當(dāng)之處和完善空間。

　　1、以促進就業(yè)為目標(biāo)，不重視大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

　　有的高校對待“創(chuàng)業(yè)”的態(tài)度還十分簡單，只把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作就業(yè)的一種形式或是“創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)”，根本沒有意識到創(chuàng)業(yè)高于就業(yè)的深層部分，那就是：就業(yè)，是一個人角色的轉(zhuǎn)變，反映了一個人的知識、身體、能力等素質(zhì);而創(chuàng)業(yè)，既表現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)，更表現(xiàn)了一個人的精神價值“突破傳統(tǒng)、不斷追求”。因此，高校在組織創(chuàng)業(yè)教育時，既要滿足大學(xué)生對就業(yè)的現(xiàn)實要求，更要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，這才是激勵大學(xué)生真正實現(xiàn)價值的原動力。

　　2、偏重短期性的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，缺乏戰(zhàn)略性的綜合素質(zhì)的提升

　　一些高校在舉辦創(chuàng)業(yè)教育的時候，往往也以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的迅速提高為主要目的，并不沒有訂立長期的創(chuàng)業(yè)課程計劃。而一些大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽或者有創(chuàng)業(yè)的想法，很大的原因是出于功利性，高校為了鼓勵學(xué)生參賽，高校也給予了“獎學(xué)金加分”“保研加分”等誘人政策，部分大學(xué)生受利益吸引，取得現(xiàn)實功利成了參與的驅(qū)動力之一。功利性會使大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)時偏于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而非綜合素質(zhì)的提高，這種負(fù)面效果的出現(xiàn)與比賽的初衷相違背。

　　3、受益學(xué)生比例較小，偏于精英式教育

　　高校對大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的支持的核心應(yīng)是使學(xué)生的素質(zhì)成為獲取、運用、再生知識的手段，是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，其對象應(yīng)是全體學(xué)生。而目前高校的創(chuàng)業(yè)教育都開始于競賽，從最初就刻上精英教育的烙印，包括后來發(fā)展開來的創(chuàng)業(yè)模擬交流機制等，在實際操作過程中，高校易把重點放在少數(shù)人身上，其準(zhǔn)入機制嚴(yán)格且狹窄，更多的學(xué)生由于條件的限制只能望塵莫及。真正意義上的高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持與教育是精神、素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)著眼未來所有的人才。

　　四、對完善高校創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議

　　1、確定以“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才”為導(dǎo)向的戰(zhàn)略目標(biāo)，而非“就業(yè)”

　　作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要主體重要載體，高校確立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)必須與創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)相適應(yīng)。“把實施創(chuàng)業(yè)教育作為解決就業(yè)問題的根本措施，不僅有以偏概全之嫌，而且還將使創(chuàng)業(yè)教育帶有強烈的功利性與短視性，并最終損害創(chuàng)業(yè)教育的健康與持續(xù)發(fā)展。”與其如此，不如我們將目光放的長遠一些，切實把握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，以此來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這樣，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)將不會是看從大學(xué)中真正走出了多少創(chuàng)業(yè)成功的老板，而是要看從大學(xué)中走出的學(xué)子們是否具備了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識、素質(zhì)和能力。授之以魚，不若授之以漁。

　　2、確定“大眾創(chuàng)業(yè)教育”為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略定位

　　雖然以目前形勢來看，受到資金、場地、規(guī)模等的客觀限制，決定了參與創(chuàng)業(yè)的只能是很少一部分學(xué)生，所以往往高校的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)也就成了“精英創(chuàng)業(yè)”。但從教育的角度來看，每一位受教育者都應(yīng)該享有同樣的受教育的權(quán)利，大眾創(chuàng)業(yè)是高校支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本原則。要解決這對矛盾，只能用發(fā)展的辦法，通過擴大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的出路來解決，即進一步加強資金、場地、政策等方面的投入，幫助高?？茖W(xué)成果投入到市場，而面向全體學(xué)生開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育才是實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)的重要途徑。

　　3、確定以“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”為內(nèi)容的戰(zhàn)略措施

　　目前高校創(chuàng)業(yè)教育在實踐層面還是被簡單理解為如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，僅僅停留在創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練方面。而前述的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高校支持體系戰(zhàn)略目標(biāo)是“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才”。因此，各高校不能僅著眼于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提高這一短期效益，而應(yīng)該以長遠發(fā)展的眼光，確立人力資源管理中“以人為本”、“培養(yǎng)人的全面素質(zhì)”的理念，采取的戰(zhàn)略措施必然是要提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能。

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　　作者簡介：張冠南(1988—)，女，華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生，研究方向：人力資源管理。

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