幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析論文
幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析論文
良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長至關(guān)重要。幼兒時(shí)期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī),所需要的時(shí)間短,而且產(chǎn)生的效果比較好。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析論文,希望大家喜歡!
幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析論文篇一
《幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析》
[摘要]良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長至關(guān)重要。幼兒時(shí)期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī),所需要的時(shí)間短,而且產(chǎn)生的效果比較好。本文就幼兒時(shí)期行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行簡單探討。
[關(guān)鍵詞]幼兒 行為習(xí)慣 養(yǎng)成
一、行為習(xí)慣的含義
從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看,我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為,習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。例如,兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣后,完成這種動(dòng)作已成為他們的需要。他同時(shí)指出,習(xí)慣形成是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果,也是條件反射的建立、鞏固并臻至自動(dòng)化的結(jié)果。
二、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性
在知識(shí)快速更新的時(shí)代,幼兒教育的理念和教育方法也在不斷地更新。我們很高興地看到,人們?cè)絹碓街匾曈變旱男袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育,而不只是單純地開發(fā)兒童的智力和能力。這說明,幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性已逐漸為人所知。
首先,良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒身心健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。幼兒階段是品格形成的關(guān)鍵時(shí)期,該時(shí)期,幼兒在園內(nèi)的一日生活體現(xiàn)最多的就是各種習(xí)慣,如衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣等。因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就成為促進(jìn)幼兒良好品格形成的最為直接和有效的手段,習(xí)慣是品格培養(yǎng)的重要途徑。
其次,幼兒階段是好習(xí)慣養(yǎng)成與壞習(xí)慣改掉的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣具有持久性,對(duì)人的影響是根深蒂固的。好習(xí)慣將使幼兒終身受益;壞習(xí)慣若養(yǎng)成,很難改掉。幸運(yùn)的是,幼兒時(shí)期若形成了壞習(xí)慣,在老師和家長的共同努力下,改掉的可能性比較大,所花費(fèi)的時(shí)間不是很多。有研究表明,若孩子超過12歲,所養(yǎng)成的壞習(xí)慣改掉的可能性就很小。所以,幼兒時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣和改掉壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。
再次,習(xí)慣養(yǎng)成教育利于幼兒適宜社會(huì)生存和發(fā)展。社會(huì)是不斷地發(fā)展和進(jìn)步的,縱觀國際國內(nèi)各個(gè)歷史時(shí)期,凡是有重大社會(huì)貢獻(xiàn)的人,都具有良好的品格和行為習(xí)慣。因此,從小培養(yǎng)幼兒園的良好生活習(xí)慣是十分必要的。
三、 行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法
關(guān)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,不同時(shí)期的相關(guān)的工作者都進(jìn)行過較多的討論。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步,一些教育方法也隨之進(jìn)步,下面筆者將結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn),探討目前應(yīng)用較多的培養(yǎng)幼兒園行為習(xí)慣的方法。
(一)良好習(xí)慣的規(guī)格建立或評(píng)價(jià)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛讕熁蛘哂變?/p>
以往,教師對(duì)班級(jí)幼兒統(tǒng)一的要求較多,個(gè)體服從于集體?,F(xiàn)在則是教師和幼兒共同建立規(guī)則,這樣,幼兒遵守規(guī)則有了更多的主動(dòng)性。
比如,上廁所后,教師要求幼兒洗手,然后教師檢查督促。但是有些幼兒會(huì)忽視或應(yīng)付。如班里的劉磊小朋友每次洗手要么就碰一下水,要么就直接不洗手。在經(jīng)過老師多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識(shí)。那么被動(dòng)的服從不能幫助幼兒解決講衛(wèi)生的好習(xí)慣。于是,教師換了一種方式,老師故意把手弄得臟兮兮的,然后去洗手池洗手,讓幼兒觀察老師洗手的前后變化。如果不洗手,臟兮兮的黑乎乎的細(xì)菌,跑哪里去了,是不是都吃到嘴巴里去了?這個(gè)問題要特意問不認(rèn)真洗手的小朋友,讓幼兒意識(shí)到?jīng)]有認(rèn)真洗手會(huì)產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。然后教師再強(qiáng)化認(rèn)真洗手的習(xí)慣。
這個(gè)小小的教育過程,使幼兒們養(yǎng)成了認(rèn)真洗手的好習(xí)慣??梢?,幼兒對(duì)于日常習(xí)慣養(yǎng)成有自己的想法,個(gè)別幼兒不了解好習(xí)慣養(yǎng)成的原因,或是不清楚好習(xí)慣養(yǎng)成的好處。教師通過言傳身教,將自己置于規(guī)則之中,成為評(píng)價(jià)的主體,幼兒更容易產(chǎn)生同感,形成好習(xí)慣。
(二)良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>
一些好習(xí)慣的養(yǎng)成,不是簡單的說教就可以達(dá)到目的的。舉個(gè)例子,對(duì)于亂扔垃圾的問題,不管教師怎么強(qiáng)調(diào),可仍有些幼兒還是我行我素,不是把垃圾扔在座位下,就是把垃圾扔到桶外??紤]到孩子愿意聽故事,于是教師將不亂丟垃圾的習(xí)慣編進(jìn)故事《垃圾回家》里。在教師極豐富的表情配合夸張動(dòng)作的表演講述下,孩子們聽得非常認(rèn)真,聽完后全都低下頭看自己的位置,隨后教室的每個(gè)角落都變得干干凈凈。將行為習(xí)慣融于生活,用幼兒易于接受的語言講述生動(dòng)的故事,在愉快的心境下幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。
(三)以良好的行為習(xí)慣為核心,構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式
家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求。幼兒教育不是單一在幼兒園完成的,需要教師和家長共同配合,目的是更好地促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展,實(shí)質(zhì)是行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如,教師發(fā)現(xiàn)幼兒的壞習(xí)慣,在家長的配合下,就會(huì)把這個(gè)壞習(xí)慣改掉,以好習(xí)慣替代壞習(xí)慣。當(dāng)然,這個(gè)過程需要家長不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步,提高個(gè)人素質(zhì)。這方面建議成立家長學(xué)校?;旧厦總€(gè)行業(yè)入職前,都有職業(yè)培訓(xùn),而家長這個(gè)職業(yè)卻沒有。但是家長這個(gè)職業(yè)非常重要,培養(yǎng)的是一個(gè)合格優(yōu)秀的人才。所以,幫助家長建立教育理念,提升家長的育兒能力是十分必要的。
總之,幼兒階段幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,會(huì)使幼兒終身受益。在了解行為習(xí)慣的含義及重要性之后,教師可采取良好的方法,幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】
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