高校自考助學作為教育的一種方式，注重的是助學教育的過程。高校自考助學具有教育的過程價值，其主要表現(xiàn)為白考助學過程中實現(xiàn)的制度價值、社會價值和教育交往價值。下面是學習啦小編給大家推薦的自考教育學論文，希望大家喜歡!

　　自考教育學論文篇一

　　《淺談自考創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)》

　　摘要：在電力行業(yè)人才需求層次不斷提升的新形勢下，自學考試能否延續(xù)其社會服務功能為行業(yè)人才培養(yǎng)繼續(xù)發(fā)揮作用，需要自考制度的改革與創(chuàng)新。自學考試與普通高等教育相結合，面向普通高校在校生開展“助學二學歷”教育培養(yǎng)社會需要的復合型人才，是自學考試人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐。應積極引導學生以社會、行業(yè)對人才的要求作為自身培養(yǎng)目標，充分利用自考創(chuàng)新教育平臺的優(yōu)勢，促使自己在知識、能力、素質結構方面進行新的構建。

　　關鍵詞：自學考試;創(chuàng)新;電力行業(yè);人才培養(yǎng);第二學歷

　　作者簡介：王祖?zhèn)?1963-)，男，江蘇宜興人，南京工程學院繼續(xù)教育學院，助理研究員。(江蘇 南京 210013)俞衛(wèi)新(1973-)，男，江蘇海門人，南京工程學院經(jīng)濟與管理學院，實驗師。(江蘇 南京 211167)

　　高等教育自學考試制度自20世紀80年代初創(chuàng)立至今，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了大量人才，取得了舉世矚目的成就。電力行業(yè)以委托開考的形式先后開考了“電力系統(tǒng)及自動化”、“電廠熱能動力工程”、“電力市場營銷”等專科或本科專業(yè)，以其靈活性適應性等特點成為學歷補償教育的有效途徑，充分利用其整合社會教育資源的功能成為電力人才培養(yǎng)的有力補充，為提升電力員工專業(yè)技術水平及綜合素質，為電力行業(yè)的跨越式發(fā)展起到了積極作用。但近年來，隨著電力行業(yè)用人層次的不斷提升，電力行業(yè)員工參加自學考試者大幅減少。有人認為電力行業(yè)人才培養(yǎng)已不再需要自學考試，甚至有部分自考工作者也認為自學考試為電力行業(yè)人才培養(yǎng)服務已到盡頭。

　　一、社會的需要是自學考試創(chuàng)新發(fā)展的動力

　　縱觀自學考試制度的形成、發(fā)展、直至輝煌的各個歷史時期，其社會服務功能貫穿始終，社會需要以自學考試的形式培養(yǎng)大批人才，個人也需要通過自學考試提高自身的素質以滿足社會的要求，自學考試規(guī)范的制度及嚴密的考試組織確保了畢業(yè)生的質量和水平，得到了社會的公認，形成了良好的社會聲譽。社會的需要就是自學考試不斷完善發(fā)展、長盛不衰的原動力。

　　然而，隨著時代的發(fā)展，社會對人才需求的格局發(fā)生了較大的變化。例如，由于電氣工程領域所涉及到的技術領域發(fā)生了深刻變化，信息技術、電力電子技術、計算機技術、通訊技術、自動控制等技術在電氣工程領域中得到了廣泛的應用，使電氣設備和電力系統(tǒng)向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，電氣工程領域所涉及到的行業(yè)管理向高效益、市場化發(fā)展，[1]需要基礎知識厚實、多學科知識、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的專門人才。電力企業(yè)體制改革帶來了電力企業(yè)重組、“廠網(wǎng)分家”的變化，需要更多在知識結構上既懂技術又懂管理、既懂生產(chǎn)又懂流程的復合型管理人才。[2]無論是專門人才還是復合型管理人才都要求高校培養(yǎng)的學生具備知識面廣、實踐能力強且知識結構更具系統(tǒng)化的特點，而目前具有電力行業(yè)背景特征的多數(shù)普通高校缺乏這種復合型人才的培養(yǎng)機制。

　　是否可以繼續(xù)發(fā)揮高等教育自學考試靈動特征等優(yōu)勢來彌補普通高等教育的不足，多渠道多途徑為社會、行業(yè)培養(yǎng)所需要的人才呢?但就目前的形勢來看，自學考試與以往各發(fā)展時期相比較面臨著截然不同的社會環(huán)境，必須在創(chuàng)新性思維引領下，以社會需求為導向，改革現(xiàn)有的自學考試制度，找準人才培養(yǎng)目標的定位，設置相應的專業(yè)及其課程體系，融入行業(yè)發(fā)展、融入社會發(fā)展。[3]在全國考委《高等教育自學考試專業(yè)和課程改革方案》指導下，2010年江蘇省啟動在普通高校在校學生中開展自學考試自辦助學專業(yè)本科第二學歷(簡稱“助學二學歷”)教育試點工作。學生在學好主修專業(yè)的同時，選讀一個自學考試本科專業(yè)，符合畢業(yè)條件者可獲得自學考試第二學歷專業(yè)本科畢業(yè)證書，符合學士學位授予條件者授予自學考試第二學歷專業(yè)相應的學士學位。并于2012年推出了《普通本科院校開展自學考試自辦助學專業(yè)本科第二學歷教育試點工作暫行規(guī)定》。其重點就是調整人才培養(yǎng)目標，探索自學考試與普通高等教育相結合的人才培養(yǎng)模式，促使普通高校在校學生在知識、能力、素質結構方面進行重新構建，從而成為掌握多學科、綜合性知識和較強實踐能力的復合型人才，適應就業(yè)市場的要求。

　　二、自考創(chuàng)新實現(xiàn)了自學考試與普通高等教育等多種人才培養(yǎng)模式相互融合

　　普通高等學校擁有雄厚的師資力量和完備的教育教學設備，專業(yè)體系完備，教育優(yōu)勢明顯。但是也曾有學者認為目前高校教育只是以教師為主體的“傳道、授業(yè)、解惑”，過于偏重知識的傳授，學生缺乏獨立思維，缺少個性的培養(yǎng)及自我發(fā)揮的空間，考試模式單一，專業(yè)設置不能適應社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的要求。[4]

　　自學考試制度創(chuàng)建30多年來，充分發(fā)揮普通高校的優(yōu)質資源作為主考校，整合社會教學資源開展助學輔導，采取“個人自學+社會助學+國家考試”的模式取得學歷。在專業(yè)設置和課程設置方面具有較大的靈動性、適應性等特點。但自考學生普遍存在認識偏差，缺乏對自身培養(yǎng)目標的深層次認識，其認識共性是“唯學歷”，同時“以考試為手段”的運行模式在適應新時期教育發(fā)展的需求上也暴露出越來越多的局限。

　　江蘇省在普通高校中試行自學考試“助學二學歷”創(chuàng)新教育模式，在傳承自學考試優(yōu)勢的基礎上將自學考試人才培養(yǎng)目標定位于應用型人才，其核心是突出課程體系由知識的積累向能力與技能的培養(yǎng)轉變，從傳統(tǒng)的學科型專業(yè)和課程體系向以核心課程為主體內(nèi)容的應用型、職業(yè)型、實用型和技能性專業(yè)和課程體系轉變。[5]與之前的自學考試相比較，其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：

　　1.組織主體與助學方式的創(chuàng)新

　　組織者是作為主考學校的普通高校;參加對象是本校學有余力的全日制二年級本科生或一年級研究生;助學的方式是利用學生的業(yè)余時間進行提綱挈領式的講解。

　　2.專業(yè)學科與課程體系的創(chuàng)新

　　專業(yè)課程體系由公共基礎課、專業(yè)核心課、選考課三部分構成。在課程設置上增加了獨立設置的實踐課程;在尊重專業(yè)知識體系完整性和系統(tǒng)性的同時面向職業(yè)教育，加大了實用性課程設置的力度;加大了選考課的比例。

　　3.考試與評價方法的創(chuàng)新

　　改變了單一化考試方法，引入了多元化的評價體系，部分課程考試成績采用國家統(tǒng)一考試成績與過程性考核成績綜合評定的方法。

　　4.多種教學制度、培養(yǎng)形式相兼容的創(chuàng)新

　　結合社會、行業(yè)對人才的要求，在某些有條件的專業(yè)實行“雙證書”模式，相關職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書可以替代所對應的課程。

　　從以上自學考試“助學二學歷”的創(chuàng)新內(nèi)容中可以看到該創(chuàng)新是以打造終身教育體系和創(chuàng)建學習型社會的視野來改變自學考試的慣用模式，既實現(xiàn)了大眾化開放性教育又兼顧了應用型人才培養(yǎng);既傳承了自學考試的特色又兼容了普通高等教育和職業(yè)教育的優(yōu)勢特點;既結合了新形勢下社會、行業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀又兼顧了學生個人學習和成才的愿望;既有必要的理論知識考試也有素質和能力的評估。

　　三、自考創(chuàng)新是高校學生成為復合型人才的可選途徑

　　自學考試“助學二學歷”教育創(chuàng)新，其特定對象是普通高等學校的在校學生，所以在校學生應充分利用各種教育資源的優(yōu)勢，拓展學習思維，按照社會、行業(yè)對人才需求的規(guī)格作為自身的培養(yǎng)目標，積極培養(yǎng)自我學習、創(chuàng)新發(fā)展的能力。在校學生參加二學歷學習具備以下優(yōu)勢：

　　1.政策優(yōu)勢

　　新形勢下教育行政部門推出的自學考試“助學二學歷”教育創(chuàng)新是在結合社會、行業(yè)需要的基礎上使學生能夠成為復合型人才所量身制訂的新型學習的平臺。這實際上是在政策層面上引導在校學生按照自身的學習意愿，把自己培養(yǎng)成為思維開闊、知識面廣、知識結構更具系統(tǒng)化、具備一定創(chuàng)新能力和實踐能力的職業(yè)型、應用型高素質人才。其專業(yè)學科與課程體系結構的調整、過程性考核的引入、職業(yè)資格證書和職業(yè)技能證書“雙證書”模式的實行均是其政策支持的體現(xiàn)。

　　2.學生自身優(yōu)勢

　　(1)學習精力充沛。一方面，在校大學生精力充沛，記憶力強，具有較強的學習能力。另一方面，學校有計劃地組織學生開展學習，每學期考試課程是由學校負責制訂教學計劃并做好教學安排，報名考試、課程免考、成績公布等也均由學校負責，這一有組織有計劃的有序助學特征更利于學生能將更多的精力集中于學習中。[5]

　　(2)節(jié)省學習時間和成本。學生可以充分利用大學四年黃金學習時期，用業(yè)余時間完成多學科的學習。

　　3.學校教學優(yōu)勢

　　自學考試“助學二學歷”教育，其辦學的主體就是普通高校。這一新的教育模式需要普通高校改變教育理念，改變教學與管理方法。

　　(1)促進樹立以學生為中心的教學管理和教學指導思想，改變過去以教師為中心的思想，使學習更加符合學生的個性、條件和發(fā)展的需要。

　　(2)教師指導學生學習本課程，系統(tǒng)性地進行知識梳理，有利于學生自我學習、獨立思考能力的提高。

　　(3)高校具有優(yōu)質教學資源的優(yōu)勢，能提供實踐課程及技能訓練的設備、場所及指導教師，有利于實踐動手能力的提高。

　　幾年來，江蘇省推廣的自學考試“助學二學歷”教育創(chuàng)新模式已經(jīng)逐步被省內(nèi)普通高校及其在校生所接受，至2012年9月全省開展“助學二學歷”的普通高校已拓展到26所，在讀學生人數(shù)已達12200余人。筆者所在的南京工程學院(以下簡稱“我校”)2011年開始試點，現(xiàn)“助學二學歷”在讀生610余人。

　　四、積極引導學生利用自學考試創(chuàng)新教育平臺打造成為復合型人才

　　我校是具有電力行業(yè)背景特征的普通高校，招生的電力類相關專業(yè)有“電氣工程及其自動化”專業(yè)及所涵蓋的“電力系統(tǒng)及其自動化”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“供用電技術”、“輸配電工程”等專業(yè)方向、“智能電網(wǎng)信息工程”等十多個專業(yè)，近年每年招生人數(shù)均超過1200余人，約占當年新生人數(shù)的20%。這些專業(yè)的學生具有以下共性特點：入校時平均分數(shù)與其他非電力類專業(yè)相比要高，有些學生的入校分數(shù)甚至超過重點本科錄取控制線以上，反映了學生的學習能力較強;進入電專業(yè)學習的目標和畢業(yè)就業(yè)方向較明確，就是為電力行業(yè)作貢獻，容易集中精力到學習中。在設想中，這些學生成為復合型人才的愿望比其他非電力類專業(yè)的學生更為強烈。然而從調查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看不盡如人意。

　　2011年，我校在2010級學生中開展了有關“助學二學歷”的問卷調查，設置“是否了解二學歷”、“是否有意向參加二學歷學習”、“希望選擇的二學歷專業(yè)”三個問題作為調查題項。表1所反映的是我校電力工程學院(均為電力類專業(yè))有意愿參加與全校有意愿參加“助學二學歷”學習人數(shù)的對比情況。表2反映了2010年、2011年我校全日制招生人數(shù)情況與參加“助學二學歷”學生人數(shù)的對比。從表中可以看出電力類及相關專業(yè)有意向和實際參加“助學二學歷”的人數(shù)比例明顯低于全校的平均比例。

　　如何充分利用自學考試“助學二學歷”創(chuàng)新教育平臺的優(yōu)勢，利用電力類專業(yè)學生自身的優(yōu)勢，為電力行業(yè)的人才培養(yǎng)做好服務?在加大自學考試“助學二學歷”教育創(chuàng)新的宣傳力度的同時，還應從以下幾方面做好學生的引導工作：

　　按照行業(yè)需要的專業(yè)技術人員的知識體系要求出發(fā)，引導學生增加時代緊迫感和歷史使命感的同時，明確自身培養(yǎng)目標，使學生認識到自考“助學二學歷”可以根據(jù)自己的興趣、愛好、自主地選擇專業(yè)。這種選擇有利于學生揚長避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，是學生個性發(fā)展的有效途徑。

　　從電力行業(yè)所需求的人才職業(yè)素質的角度出發(fā)，引導學生通過自學考試培養(yǎng)堅強的意志品質和道德修養(yǎng)。電力行業(yè)是一個學科性非常強的行業(yè)，在這個領域里從事任何工作不但要有寬廣的知識面，還必須要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守，嚴謹細致，踏實肯干，默默無聞。這些良好的品質只有在大學校園里就形成才有可能在將來的工作崗位上始終保持并發(fā)揚光大。學生選擇二學歷就意味著比其他沒有參加的學生付出更多的時間和精力，付出更多的學習勞動，有利于良好品德的形成。

　　從電力行業(yè)從業(yè)人員的能力要求出發(fā)，引導學生強化自身實踐能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。鼓勵學生在大學時期就積極參加職業(yè)技能培訓，努力獲取行業(yè)所需要的職業(yè)資格或職業(yè)技能，成為實踐動手能力強、能從事工程技術開發(fā)的應用型人才。

　　從學生自身的發(fā)展后勁出發(fā)，引導學生提升自己的創(chuàng)新能力。學生通過自學考試形成善于學習的能力，在學好主修專業(yè)、具備扎實的專業(yè)能力的基礎上兼修其他的學科，開拓自己的思維，提升不斷開拓前進的創(chuàng)新能力。

　　自學考試“助學二學歷”的創(chuàng)新教育才剛起步，作為一種新的人才培養(yǎng)教育模式，改革成功與否還需要實踐的檢驗，需要社會、行業(yè)對其畢業(yè)生就業(yè)質量進行評價。參加“助學二學歷”學習僅僅是學生增加成為復合型人才所需知識及能力儲備的開始，真正成才還需要更多的實踐鍛煉。

　　參考文獻：

　　[1]胡敏強，等.新形勢下電氣工程及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)與知識體系框架[J].電氣電子教學學報，2003，(4)：44-46.

　　[2]喬民，孫振華.電力行業(yè)人才培養(yǎng)淺析[J].黑龍江科技信息，2010，(33)：136.

　　[3]本刊編輯部.自學考試制度30年反思：在發(fā)展中明確定位，不斷創(chuàng)新[J].考試研究，2011，(4)：17-24.

　　[4]李勇齊，陳有祿.以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育改革探析[J].中國電力教育，2012，(16)：1-2.

　　[5]王祖?zhèn)?，馬吉玲.淺析江蘇自學考試“助學二學歷”教育之創(chuàng)新[J].成人教育，2013，(1)：89-92.

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