幼兒園性教育論文(2)
幼兒園性教育論文
幼兒園性教育論文篇二
《我國幼兒園性教育現狀分析》
摘要：性教育就是對受教育者進行有關性科學、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會化過程。
關鍵詞：幼兒園;性教育;現狀
學前兒童性教育不僅要向兒童傳授性器官的基本知識，培養(yǎng)兒童的性別角色，還要給兒童灌輸初淺的性道德等內容。[1]從長遠來看，早期性教育對于兒童一生的發(fā)展有著重要的影響，而幼兒園性教育是幼兒進行早期性教育的重要途徑。因此，本文旨在論述幼兒性教育必要性的基礎之上，了解我國幼兒園性教育開展的現狀，發(fā)現存在的問題，進而提出促進幼兒園性教育開展的有效措施。
一、幼兒園性教育的必要性
(一)生理學意義
幼兒進行幼兒園性教育具有非常重要的生理學意義。據研究，兒童發(fā)育的最早表現是原發(fā)性性功能反應，常見的有未滿l歲的男孩出現陰莖勃起;3～6歲的男孩或女孩會用刺激生殖器以取得快感，進而可發(fā)展撫摸其他兒童的生殖器，并對大多數人上廁所的動作感興趣，喜歡窺視。[2]這些性行為是無意識的 ，是性中樞在發(fā)育的表現，并受到神秘感和好奇心的驅使。從生理學的角度來看，正顯示孩子性發(fā)育的進行。有專家認為，人的性發(fā)育開始得很早，不滿周歲的孩子在性問題上不是中性體，因此性教育必須從幼年開始。
然而，有些不懂兒童身心發(fā)展規(guī)律的家長和教師認為這是不良的行為，并對幼兒進行訓斥;有的家長則加以忽視，或者覺得難以于啟齒;還有的家長用“齷齪”“下流”來教育孩子。這些不科學的行為和態(tài)度很可能造成孩子的自卑，產生怪異的想法，長大后引發(fā)性攻擊、性功能障礙或性壓抑等行為。因此，教育者要了解學前兒童性教育所具備的生理學意義，樹立正確的性教育觀，對幼兒進行必要的性教育。
(二)心理學意義
從發(fā)展心理學的角度來說，進行幼兒園性教育是必要的。性心理教育有兩個關鍵期，一個是青春期，一個就是幼兒期3～5歲。[3]美國性信息和性教育理事會主席考爾德倫博士認為：“ 對于性教育 ，可能特別緊要而有效的時期是14歲以前 ，尤其是5歲以前。這期間所接受的有關性的培養(yǎng)和教育 ，無疑對兒童今后的一生有深刻影響 ，這些影響或好或壞將擴展到一個人的性別同一性和性角色行為方面。”[4]
另外，依據心理能量發(fā)展理論，榮格認為里比多是人的心理能量，它會以愿望的形式表現出來。在成長的不同階段中，幼兒性里比多表現為對有關性問題的興趣，主要集中在生育之謎、對身體構造的探索和對性行為的模仿上。對幼兒的教育要順應其里比多發(fā)展的狀態(tài)，否則會造成里比多停滯在某一個階段，在外表現為神經癥。
幼兒對性的好奇和對其他事物的好奇一樣，是對未知世界的一種探究。而當這種由正常的心理和生理需要所引發(fā)的求知動機受到忽視和壓抑時，幼兒面對各種言語、圖像、行為等信息就會被動地建構他們對于“性”的看法。而在這個建構過程中，由于知識和經驗的不足，他們極易吸收錯誤的信息，或者因為理解困難而無法建立有關“性”的正確觀念，導致更為迷惑好奇。因此，與其讓孩子被動地接觸和建構相關的經驗，還不如由家長和教師提供正確適宜的性知識，幫助其過濾掉不良的信息。
(三)現實意義
開展幼兒園性教育是幫助學前兒童健康成長、快樂生活的需要。在2010年至2012年期間，上海檢察機關辦理猥褻兒童案件達103件，涉案104人。而且，從2013年5月8日海南萬寧的“小學校長帶女生開房”事件，到5月27日，短短的20天內，全國范圍至少有8起校內猥褻性侵幼女案被曝光，其中年齡在6周歲以下的24起，占到53.3%。這些案件的共同點有：被害人低齡化;被害次數高頻化。犯罪嫌疑人屢屢將魔爪伸向兒童想必是考慮到兒童的無力反抗，甚至不知道要反抗，不知道自己已經受到侵害。如果孩子受到過正規(guī)的性教育，他們就會有自我保護的意識，進而拒絕侵害，或者至少也知道告訴父母，求助他人。我國幼兒園性教育現狀堪憂，無辜的孩子們急需受到保護。
聯合國艾滋病規(guī)劃署的報告表明，對兒童開展早期性教育，不會導致青少年性行為的增加。相反，它可以幫助青少年對性有正確的認識，知道如何保護自己，從而避免因性無知使自己和社會遭受巨大損失。[5]從長遠來看，幼兒園性教育對于幼兒一生的發(fā)展有著重要的影響，十分有必要開展幼兒園性教育。
二、我國幼兒園性教育現狀
我國的性研究和性教育發(fā)展已近一個世紀，但在全國范圍內仍沒有受到重視和良好的普及，發(fā)展道路極不平坦。相比于其他階段的性教育，幼兒園性教育的發(fā)展更是受到忽視和限制，處于艱難起步階段。
(一)社會各界對幼兒園性教育的態(tài)度
目前社會各界對幼兒園開展性教育仍未有統(tǒng)一的意見。有的支持開展幼兒園性教育，相關專家認為，性教育應在孩子還沒有性發(fā)育之前就進行，未雨綢繆，防患于未然。北京性健康教育研究會會長、首都師范大學生物系高偉德教授指出，性教育是一種終身教育，它有兩個重要階段，2、3歲是一個重要時期，青春期是另一個關鍵期。同時，中國青少年研究會副會長兼秘書孫云曉認為，應在孩子還未進入青春期之前就進行性教育。
也有部分人士反對開展幼兒園性教育。有研究者對家長和教師對幼兒園性教育態(tài)度進行了研究，調查顯示無論是家長還是教師，都在不同程度上認識到了幼兒園性教育的重要性，但認為應該從學齡前期教起的家長占43 % ，教師僅占27.45 %[6] ，充分反映出家長和教師對幼兒園性教育認識不足這一事實。而且，有30.4%的幼兒家長對開展兒童家庭性教育持消極態(tài)度，擔心有可能會產生不良影響，也在一定程度反對和排斥幼兒園性教育的開展。
(二)幼兒園性教育存在的問題
1.性教育觀念落后
受傳統(tǒng)文化影響，性一直處于禁錮狀態(tài)，人們恥于談性，更反對開展幼兒園性教育。我國目前有關性教育的觀念主要存在這樣幾種錯誤取向：“無師自通說”，即所謂的人不需要性教育，性知識隨著兒童年齡的增長自然會知道的;“誘發(fā)說”，認為對兒童進行過早的性教育，可能會導致兒童青少年過早地成熟;“盲從無知說”，認為兒童青少年不懂性知識是道德純潔的表現，對他們封閉性知識最保險。[7]
2.性教育教材匱乏
幼兒園性教育的開展離不開教材，在性教育全面發(fā)展的今天，我國已出版發(fā)行了一些性教育教材，然而這些教材中大部分是針對初高中學生，真正對準學前兒童的少之又少。我國兒童性教育教材本來就少，再加上大多語言平淡，不貼近生活，不易于兒童接受。而且，有相當一部分書籍是直接照搬外國的性教育教材，沒有考慮中外文化背景的不同，引發(fā)家長的不滿。在一些發(fā)達城市雖然進行了課程的試行，但由于試行的效果不理想而叫停。
3.性教育師資薄弱
我國的高校并沒有專門培養(yǎng)性教育教師的專業(yè)，從事幼兒園性教育的教師主要來源于心理學和生物學專業(yè)，而在美國，僅公立學校就有五萬多專業(yè)教師從事性教育。另外，在一項研究中，研究者隨機選取了30名學前師范生做問卷調查，結果表明，雖然未來的幼兒教師普遍認為實施幼兒園性教育非常重要，但他們仍對其必要性認識不足，并且缺乏實施幼兒園性教育的正確態(tài)度和方法，這也從另一方面體現了幼兒園性教育師資的薄弱。
三、幼兒園性教育開展的有效措施
幼兒園性教育應該是幼兒園教育、家庭教育和社會教育共同承擔的任務。幼兒園性教育的順利開展需要幼兒園教師、家園和社會的大力配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，保障幼兒得到科學合理有效的性教育。
(一)開展教師性教育培訓
大多數幼兒教師在面對幼兒性方面問題時，一方面受傳統(tǒng)觀念的影響，認為應該回避這個話題，另一方面由于性知識和教育技巧的匱乏，很難正面科學有效地對幼兒進行性教育。因此，幼兒園開展性教育關鍵的一點是對幼兒教師進行性教育方面的培訓。首先，幼兒教師要轉變性教育觀念，要認同幼兒性教育的必要性。其次，幼兒教師要把集體培訓和自我學習相結合，多多參考國外的先進經驗，了解國內的試點情況。從能力和心理上做好開展幼兒園性教育的準備，這樣才能在教學中自然地滲透并生發(fā)。
(二)加強家園性教育配合
家庭和幼兒園的共同合作是開展幼兒園性教育不可或缺的部分。一方面，幼兒園要做好對家長的教育宣傳工作，通過家長會、家訪、家長園地、班內環(huán)境布置、網絡論壇等方式，使家長意識到孩子成長過程中，身心發(fā)展方面會承受很大的變化，對幼兒進行性教育十分必要。另一方面，教師和家長應當把幼兒在園或在家的一些不良行為互相反映給對方，共同商討對策，不應認為這是個難于啟齒的問題，不好意思提出來，而造成信息閉塞不暢。父母是幼兒性教育的啟蒙老師，父母對于孩子教育的影響遠遠勝過幼兒自己通過其他途徑得到的。家庭和幼兒園是幼兒性教育的重要學習場所，只有家園的共同配合，才能讓幼兒獲得科學的性教育，從而快樂健康地成長。
(三)創(chuàng)設健康社會環(huán)境
無論在兒童發(fā)展的任何階段，社會都是一個不可忽視的因素。早期經驗對幼兒終身發(fā)展的影響不容忽視，電視廣告和報紙雜志無時無刻地向兒童兜售“性息”。兒童天性好奇，鑒別能力尚未建立，加之缺乏科學的教育和引導，極其容易造成不良的后果。因此，一方面我們必須凈化社會環(huán)境，消除不健康的信息，為兒童的成長和性教育的開展創(chuàng)造一個健康、良好的社會環(huán)境。另一方面，電視媒體方面，兒童也應該有自己的“兒童性節(jié)目”，針對兒童的特點來設計相應的內容和形式，使兒童能順其自然地生發(fā)一種健康的性態(tài)度。
【參考文獻】
[1]吳建中. 重視 3～12歲兒童的性教育[J]. 基礎教育 (重慶)，2005，20(4)： 58-60.
[2]王曉平，范文堅.如何對幼兒進行性教育[J].教育導刊，2010，(5)：85-86.
[3]孫曉勉，謝怡，馬佳.學齡前期兒童早期性心理教育研究初探[J ] . 中國婦幼健康研究 ， 2007， 18 (2) ： 85-87.
[4]李君.關于兒童家庭性教育現狀的審視與思考 [J ] . 中華女子學院山東分院學報 ， 2006， 2： 79 �C 81.
[5]薛玲，郭素芳，趙更力.我國青少年生殖健康現狀[J]. 中國婦幼保健，2004 ，19(8) ：122-123.
[6]吳緗琦，孫曉勉，謝怡.家長及教師對兒童早期性心理教育觀念調查[J].中國兒童保健，2008，(10)：525-529.
[7]高亞彬，駱伯巍.論青少年兒童性教育的誤區(qū)[J].教育研究，2002，(1).
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