幼兒教育教學(xué)探討論文(2)
幼兒教育教學(xué)探討論文
幼兒教育教學(xué)探討論文篇二
《幼兒教育若干問題探討》
摘要：幼兒教育作為“基礎(chǔ)教育的有機組成部分”和。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”越來越受到社會各界的普遍關(guān)注。近年來。在國家、社會的大力支持下。我國幼兒教育事業(yè)雖然得到了蓬勃的發(fā)展.但是也面臨著不少問題與挑戰(zhàn)。為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用.必須要認(rèn)清當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展中存在的問題。對其在宏觀上進行調(diào)控，使之更好的適應(yīng)新時期的任務(wù)與要求.方能進一步推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;問題;經(jīng)驗
當(dāng)前，幼兒教育的內(nèi)外環(huán)境不斷更新，為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用，有必要認(rèn)識清楚幼兒教育發(fā)展的一般現(xiàn)狀和問題，便于每個幼兒園根據(jù)幼兒教育發(fā)展的狀況和問題進行調(diào)整，使幼兒教育真正成為與時代精神一致的、能為每一個幼兒的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的教育。寬辦園形式、加強多層面的合作與交流、轉(zhuǎn)變兒童學(xué)習(xí)觀、轉(zhuǎn)變教師角色等是近些年我國幼兒教育所取得的成績與經(jīng)驗;對幼兒教育社會價值的偏差、盲目趕潮流、課程超載等則是目前制約我國幼教發(fā)展的嚴(yán)重問題。
一、當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀
(一)形成了以教育部門辦因為骨干，社會力量辦因為主體的格局近年來。我國幼兒教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，形成了社會力量辦園逐步上升成為主體，國家、集體、個人一起辦園的局面。因此，中國傳統(tǒng)的以。公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學(xué)前教育體制產(chǎn)生了很大變化。社會力量辦園正逐步上升成為主體，形成了國家、集體、個人一起辦園的局面，幼兒教育事業(yè)的“社會化”局面逐漸形成。
(二)教育現(xiàn)發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變對外交流的日益加強《幼兒園工作規(guī)程》頒布實施以來，幼兒教育界對傳統(tǒng)教育觀念進行了改革.形成了幼兒園、家庭和社會金三角”式的幼兒教育觀念。新的幼兒教育觀念符合現(xiàn)代教育要求，能夠進一步挖掘幼兒園、家庭和社會資源，同步調(diào)、同方向地對幼兒進行教育.積極地促進了幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育取得了巨大成效。
(三)教育內(nèi)容把握不準(zhǔn)，課程超載“所謂課程超載是指幼兒園里的課程名目繁多，超出了幼兒的負(fù)荷。”。“幼兒園課程超載的實質(zhì)是課程價值的不平衡。”幼兒園課程的超載主要表現(xiàn)在以下四個方面。第一，課程體系中的學(xué)科領(lǐng)域不斷增添或分化，而沒有或較少對學(xué)科或領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容間的聯(lián)系進行全面的梳理、調(diào)熬。第二，在特定的學(xué)科或領(lǐng)域中，原有的課程內(nèi)容不斷地擴展、深化。第三，在一些幼兒園中部分課程內(nèi)容出現(xiàn)了獨立化的趨勢。第四，有些幼兒園在課程實踐中過度地追求真實、精確，從活動料、操作方式及活動規(guī)范等方面都力求向成人世界靠攏，使課程內(nèi)容在實踐中不斷增加對幼兒來說并不是必不可少的也并沒有多大發(fā)展價值的操作性的規(guī)范性知識，從而造成課程超載。
(四)從師資水平看――理論與實踐脫節(jié)，科研能力薄弱幼兒教師是一個專業(yè)技術(shù)崗位，需要特定的能力和技能。而熟練地運用各種教學(xué)方法與手段的能力，組織教學(xué)與管理的能力，與幼兒交往的能力，隨機應(yīng)變的能力等是教師從事教育工作的基本能力。在能力發(fā)展上，一種情況是：由于種種原因，容易使教師們逐漸缺少初為人師時的熱情，對自己發(fā)展前景的一種迷茫，而形成了一種安于現(xiàn)狀、按部就班的得過且過的工作狀態(tài)。另一種情況是：近年來，在提高師資質(zhì)量方面，幼兒園曾做了許多工作，主要集中在提高幼兒園教師的學(xué)歷層次，以及大面積地進行職前、職后培訓(xùn)等方面。在培訓(xùn)的過程中，幼兒園教師懂得了許多新的教育教學(xué)理念和想法，但是面對理論到實踐的轉(zhuǎn)化，大部分教師在接受培訓(xùn)后仍然很難將所學(xué)到的知識和技能運用到日常教學(xué)中去，仍然難以適應(yīng)教科研的要求，新名詞、新概念并不會自動帶來教育實踐的改變，新的理解并不等同于新的行為模式，這就是所謂的認(rèn)識與行為之間的差別。
二、經(jīng)驗探討
(一)舉辦各種形式的幼兒園――幼兒教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于形成形式多樣各種類型的幼兒園。
以往我們的幼兒園多以政府部門、國有企事業(yè)單位、街道等集體機構(gòu)舉辦的為主，并且有著相對較為統(tǒng)一的幼兒教育大綱與教材，這不利于幼兒教育的蓬勃發(fā)展，也在一定程度上限制了幼兒教育改革的活力。近十幾年來，涌現(xiàn)了非政府組織機構(gòu)辦園、民辦園、私立園、合資辦園等多種形式與類型的幼兒園，這在一定程度上豐富了辦園的形式，激發(fā)與鼓勵了民間辦幼兒園的積極性，也在一定程度上提高了教育的質(zhì)量。同時，在辦園特色上，不再是單一的教育模式，而是逐漸產(chǎn)生了多種特色的辦園風(fēng)格。
(二)兒童學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變――在學(xué)習(xí)觀上。從重視幼兒的知識掌握轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果。更重視幼兒主動探索的過程。
以往在幼兒教育中，我們重視的是幼兒的知識掌握，在這種背景下，要求幼兒的是模仿學(xué)習(xí)。例如，在繪畫活動中，教師先進行示范，如畫一棵樹，兒童跟著老師一筆一畫模仿，他們更多的是學(xué)習(xí)繪畫技巧。我們到幼兒園觀察時，發(fā)現(xiàn)墻上孩子的作品都是一模一樣的，好像是一個生產(chǎn)流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品。在觀念變革后，很多教師能根據(jù)孩子的興趣與愛好，為他們提供各種各樣的繪畫方式，如“寫生畫”“潑墨畫”“小油畫”“水墨畫”等。
(三)合作與交流――舉辦各種國內(nèi)外幼教研討會，選派教師赴國內(nèi)外進修，拓展視野。使其能站在國際教育改革視野來分析教育，學(xué)習(xí)積累各種教育經(jīng)驗與能力。
近十年來，我國幼兒教師赴外學(xué)習(xí)、觀摩、交流的機會日益增多，而幼兒園管理層也非常重視讓教師外出學(xué)習(xí)。中國有句古話，“見多識廣”。外出考察學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念的一個好的途徑。我所了解的一些幼兒園，每年都有很多赴外考察學(xué)習(xí)的機會，如考察美國、日本、澳大利亞、加拿大等地，每個教師回來后都要為全園教師舉辦幾次講座，這樣使全園教師受益。赴外學(xué)習(xí)是合作交流的一種方式。
結(jié)語：
展望今后我國幼兒教育的發(fā)展，我想應(yīng)是一種追求公平的教育，一種大眾化的教育，一種資源共享的教育，一種追求人文關(guān)懷的教育，一種提倡教師與幼兒共同成長、體驗幸福的教育。
參考文獻：
[1]袁貴仁主編：《幼兒園課程組織基本原則》，《中國教師新百科》之《幼兒教育卷》，2002年版。
[2]梁志粲：《永恒的懷念》，《幼兒教育》，2006年，第l期，第19頁。
[3]艾雨雪：《關(guān)于“辦園特色”的思考》，可可伯幼教網(wǎng)，2006年3月6日。
[4]朱家雄：《幼兒園課程改革與教師的專業(yè)成長》，《上海托幼》，2005年，第1期。
看過“幼兒教育教學(xué)探討論文”的人還看了：