幼兒園健康教育初探論文篇二

　　《幼兒園健康教育問(wèn)題探討》

　　【摘 要】當(dāng)下的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)的激烈，為了讓孩子不要輸在起跑線上，許多家長(zhǎng)不辭辛苦的為孩子積攢上學(xué)的費(fèi)用，讓孩子參加各種興趣班。這種思想甚至也形影到了幼兒園，致使幼兒園普遍存在著小學(xué)化的傾向，充斥著大量的識(shí)字、算數(shù)、英語(yǔ)的教學(xué)。而作為幼兒教育基礎(chǔ)的健康教育卻并未得到應(yīng)有的重視，尚且存在著諸多隱患。下面就讓我們來(lái)具體的分析探討一下幼兒園健康教育中所存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題應(yīng)采取的相應(yīng)措施。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒健康教育;問(wèn)題隱患;策略措施

　　隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的幼兒開(kāi)始接受學(xué)前教育。許多父母因沒(méi)有充足的時(shí)間陪伴孩子的成長(zhǎng)，便早早的把孩子送入幼兒園接受教育。孩子生活成長(zhǎng)的大部分時(shí)間都在幼兒園度過(guò)，教師成為幼兒們最長(zhǎng)久的陪伴。在幼兒教育中，健康教育是開(kāi)展各項(xiàng)幼兒教育的基礎(chǔ)，眾多的幼兒教師意識(shí)到健康教育的重要性，認(rèn)為健康教育是幼兒人生發(fā)展和幸福的基礎(chǔ)，但落實(shí)到實(shí)際的幼兒教育中，情況卻不容樂(lè)觀。

　　一、當(dāng)下幼兒健康教育中所存在的問(wèn)題

　　(1)幼兒園的軟硬件設(shè)施不能夠滿(mǎn)足幼兒健康成長(zhǎng)的需要

　　現(xiàn)階段，我國(guó)還沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)限制地方幼兒園的開(kāi)辦數(shù)量及規(guī)定開(kāi)辦幼稚園的相關(guān)人員的資格和條件，導(dǎo)致許多城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)把開(kāi)辦幼兒園作為一種商業(yè)經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有制度化和專(zhuān)業(yè)化的管理使得幼兒教育存在著嚴(yán)重的隱患。在硬環(huán)境方面，許多幼稚園不能為幼兒提供一個(gè)良好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，堅(jiān)硬的水泥地面和不合理的教室布置給幼兒的學(xué)習(xí)生活埋下了隱患。幼稚園的娛樂(lè)器材未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)，隨意的供幼兒玩耍使用，給幼兒的健康帶來(lái)了危害。為了節(jié)省開(kāi)園成本，許多幼稚園沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的醫(yī)務(wù)室，缺少專(zhuān)業(yè)的醫(yī)護(hù)人員。幼稚園的軟環(huán)境也令人擔(dān)憂，因?yàn)樗饺宿k園的現(xiàn)象很多，所以導(dǎo)致幼稚園教師未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)考核，沒(méi)有較高的職業(yè)素養(yǎng)和文化水準(zhǔn)，通過(guò)不正當(dāng)?shù)那?，直接參與到幼兒的教育教學(xué)中，這給不安全不健康的幼兒教育埋下了伏筆，使得幼兒的身心健康得不到保障，最終成為不良教育的受害者。

　　(2)教師對(duì)幼兒健康教育重視不夠

　　因深受傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的影響，許多教師為了迎合孩子父母的意愿，只注重對(duì)孩子進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，以分?jǐn)?shù)來(lái)征服孩子的家長(zhǎng)，從而為學(xué)校營(yíng)造良好的口碑和提高收學(xué)率。因此幼兒的非智力成長(zhǎng)被教師拋之腦后。幼兒在成長(zhǎng)的階段里，會(huì)出現(xiàn)許許多多的心理問(wèn)題，內(nèi)向、自卑、抑郁、不善表達(dá)、羞澀內(nèi)斂成為當(dāng)下眾多幼兒的心理問(wèn)題。教師對(duì)其心理成長(zhǎng)的忽視，導(dǎo)致幼兒心理發(fā)育不健全，對(duì)幼兒未來(lái)的人格塑造有著深遠(yuǎn)的影響。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的職責(zé)，對(duì)幼兒的教育一意孤行，不尊重幼兒的想法。有部分教師害怕?lián)?dāng)責(zé)任，直接取消孩子們的戶(hù)外拓展活動(dòng)，這使得幼兒的身體得不到應(yīng)有的鍛煉，在希望與失望中幼兒對(duì)教師的信任也大幅下降，這也影響了幼兒們心里身心健康的成長(zhǎng)。

　　(3)教師對(duì)過(guò)于片面的幼兒健康教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

　　在開(kāi)展日常的幼兒教育活動(dòng)中，教師僅僅把健康教育停留在體育課及健康教育的課堂上，沒(méi)有使健康教育全面的貫徹到整個(gè)幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中。教師只注重對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生、體育等方面的書(shū)面理論知識(shí)的宣揚(yáng)與灌輸，忽視對(duì)幼兒自主能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使得幼兒在生活中無(wú)法獨(dú)立的通過(guò)身體鍛煉和自行衛(wèi)生檢查來(lái)保持身體的健康。一部分幼兒教師對(duì)幼兒健康教育主體認(rèn)識(shí)不清不重視，他們認(rèn)為健康知識(shí)只需要通過(guò)醫(yī)生和體育教師家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行普及，自身沒(méi)有要普及的義務(wù)，所以在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)較少涉及幼兒的健康知識(shí)過(guò)少的涉及。這樣的健康教育表現(xiàn)出體現(xiàn)了幼兒教師對(duì)健康認(rèn)識(shí)的片面性，最終使得健康教育沒(méi)有很好的落實(shí)到對(duì)幼兒的教育中來(lái)，影響了幼兒健康教育的實(shí)效性。

　　二、加強(qiáng)幼兒園健康教育的方法及措施

　　(1)提升幼兒教師自身的心理健康水平

　　教師心理健康水平直接影響到幼兒心理健康的程度，所以教師首當(dāng)其沖的成為健康教育的核心。幼稚園幼兒園首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的健康素質(zhì)培養(yǎng)，健康素質(zhì)包括教師的身體健康素質(zhì)及心理健康素質(zhì)兩部分。學(xué)校應(yīng)適時(shí)的為幼兒教師普及相關(guān)的健康知識(shí)，加強(qiáng)他們的健康意識(shí)，使其明白健康教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性。幼稚園幼兒園可以通過(guò)定期開(kāi)設(shè)幼兒健康知識(shí)講座，組織幼兒教師共同了解學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，不斷的豐富和完善教師心理健康方面的知識(shí)，技能及方法。教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，通過(guò)正確的方式緩解自身的壓力，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，不把生活中的負(fù)面情緒宣泄到教育教學(xué)中來(lái)，提高自身的知識(shí)文化素養(yǎng)和心理健康水平。

　　(2)轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學(xué)方式，注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

　　以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)幼兒健康成長(zhǎng)的要求，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的想法，把幼兒作為教育的中心，教學(xué)的主體，而不是單純的把完成教學(xué)目標(biāo)作為教育的最終目的。教師在組織戶(hù)外活動(dòng)時(shí)可以多讓幼兒發(fā)表自身的想法，給出相應(yīng)的意見(jiàn)，最終教師根據(jù)幼兒的提議做出相對(duì)安全合理的路線，這不僅使得幼兒的想法得到了尊重，更重要的是能鍛煉他們敢于表達(dá)想法，主動(dòng)參與集體生活的勇氣，使他們積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)生活中去。幼兒的內(nèi)心發(fā)育處于萌芽階段，所以教師在平日的教學(xué)活動(dòng)中，不單單注重對(duì)幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒內(nèi)心健康的關(guān)注。對(duì)于膽小，內(nèi)向，孤僻的幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷的與其進(jìn)行心理溝通，讓幼兒走出自己的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們參與到集體生活中。對(duì)于多動(dòng)，頑皮，不遵守紀(jì)律的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給與一定的批評(píng)引導(dǎo)和教育，使他們意識(shí)到自身所存在的問(wèn)題，幫助他們不斷的改善提升自己。教師是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一面鏡子，是幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要規(guī)范教育行為，注意自身的言行舉止，不要讓幼兒的內(nèi)心因自己不善的言語(yǔ)而受到傷害。

　　(3)改善教育環(huán)境，建立健全學(xué)校的教育機(jī)制

　　首先，幼兒園是幼兒的第二個(gè)家。所以學(xué)校幼兒園的環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)軟硬環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校，要定期的對(duì)幼兒娛樂(lè)設(shè)施進(jìn)行檢查和維修，對(duì)所存在的安全隱患做出及時(shí)的調(diào)整和處理。其次，幼兒園學(xué)校可以為幼兒建立心理檔案，對(duì)幼兒的基本情況，家庭生活情況，生理狀況，智力發(fā)育狀況，個(gè)性特征及對(duì)幼兒心理有影響的重大事件進(jìn)行記錄歸檔。這樣有利于教師通過(guò)檔案更全面的了解幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)，開(kāi)展適應(yīng)于幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。再次，園長(zhǎng)可以在幼稚園幼兒園力開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)與心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)幼兒心理教育，思想道德素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助幼兒消除心理健康問(wèn)題與障礙，讓幼兒能夠積極的投入到學(xué)習(xí)生活中。最后，學(xué)校幼兒園可以定期的開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的交流溝通，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒生活學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題制定出相應(yīng)的解決方法和措施，在家長(zhǎng)和教師的共同努力下，幼兒的健康成長(zhǎng)才能得到最好的保障。

　　(4)注重在幼兒園的日常生活中注重培養(yǎng)幼兒良好的健康習(xí)慣

　　在幼兒園的生活中要讓學(xué)生一是在日常生活中養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，比如在小朋友在課下見(jiàn)到老師和小朋友時(shí)應(yīng)該主動(dòng)要知道行禮問(wèn)好，在進(jìn)入校門(mén)時(shí)要有禮貌地跟老師和小朋友打招呼問(wèn)好，放學(xué)的時(shí)候要跟老師分別時(shí)說(shuō)完再見(jiàn)后再離開(kāi)。二是在學(xué)校里要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前飯后要記得清洗雙手，吃飯的時(shí)候要注意細(xì)嚼慢咽，不得與小朋友們掙搶零食，不可以隨便撿拾掉落在地上的食物，不可有啃手指等不好的行為習(xí)慣，午睡時(shí)要記得蓋好被子，注意睡覺(jué)的姿勢(shì)，改掉趴著睡覺(jué)的壞習(xí)慣。三是幼兒要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，使其能夠在脫離老師和家長(zhǎng)的幫助下，做自己力所能及的事情，比如說(shuō)穿衣，吃飯，系鞋帶，自己整理床鋪等。幼兒在自行完成這些事情后，自身會(huì)收獲到極大的喜悅，這時(shí)家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)也成為促使幼兒積極上進(jìn)的動(dòng)力，有利于幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)。此外，還要積極的引導(dǎo)幼兒樹(shù)立自信，陽(yáng)光，勇敢等樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，比如自信，陽(yáng)光，勇敢等，對(duì)幼兒進(jìn)行健康的行為指導(dǎo)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　【作者簡(jiǎn)介】

　　劉��(1986.7.26-)，女，陜西延安人，就職于陜西學(xué)前師范學(xué)院，研究方向?yàn)橛變簣@課程、幼兒園健康教育，碩士研究生。

　　(作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院)

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