幼兒園情感教育論文范文
從幼兒情感教育的內(nèi)涵和外延來看,無不體現(xiàn)著個性的主旨,在情感教育中,他們學會了生活、學習、生存、做人、審美,因此從情感教育切入,能有力促進幼兒個性的良好發(fā)展。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園情感教育論文范文,希望大家喜歡!
幼兒園情感教育論文范文篇一
《加強幼兒情感教育,培養(yǎng)良好個性習慣》
摘 要:《幼兒園教育指導綱要》中提出了“萌發(fā)幼兒健康情感,促進幼兒身心和諧發(fā)展,養(yǎng)成良好行為習慣”的任務。但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響和情感教育實踐中出現(xiàn)的諸多問題,幼兒情感教育的現(xiàn)狀并不容樂觀。有人說:積極上乘的感受體驗是“生命的維生素”;消極、低下的情緒反應是“生命的癌細胞”。因此,從情感教育切入,加強幼兒個性習慣的培養(yǎng),是行之有效的方法。
關(guān)鍵詞:情感教育 感受體驗 個性習慣
給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富、溫暖、安全、信任、互愛的情感氛圍,讓幼兒始終保持快樂的情緒是幼兒情感教育的前提。結(jié)合日常行為的養(yǎng)成教育,進一步培養(yǎng)幼兒道德感、理智感和美感等高級情感,保護、鼓勵積極情感,改善消極情感,進而充分發(fā)揮情感在活動中的功能,促進幼兒心理健康發(fā)展,是幼兒情感教育的基本內(nèi)容。
幼兒期是行為習慣養(yǎng)成與培養(yǎng)的最初階段,是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的啟蒙階段和萌芽時期,很多行為領(lǐng)域?qū)τ變簛碚f尚是一塊神奇的領(lǐng)地,因此重視和加強幼兒行為的正常發(fā)展,促進幼兒行為能力的真正提高是非常必要的。對生活、環(huán)境懷有濃厚的興趣。我們不應只關(guān)心幼兒學到什么知識技能,更應關(guān)心他們喜歡什么;不應只關(guān)心他們學會什么藝術(shù)手段,更應關(guān)心他們的欣賞口味和情趣如何,我們應十分信任幼兒自然,健康的情緒感受,如交往態(tài)度、探索興趣等,并尊重它、鼓勵它、欣賞它,這本身也是一種有效的情感教育。除了保護和發(fā)展幼兒的興趣外,培養(yǎng)幼兒對生活,環(huán)境的興趣也非常重要,興趣是可以培養(yǎng)的,在幼兒時期,興趣應是十分廣泛的,不應局限在某一范圍之內(nèi),只要幼兒喜歡的,成人都可以提供嘗試的機會,不應只把讓幼兒參加某個興趣班便看作是對幼兒興趣的培養(yǎng)。
在我們了解了幼兒的情感教育與行為習慣教育之后,我們知道,情感的滲透教育對于幼兒行為的養(yǎng)成有著特殊的作用,應該如何借助這一渠道進行培養(yǎng)呢?我的觀點是:從幼兒情感教育入手,結(jié)合多方面的教育力量和教育活動,激發(fā)幼兒的行為意識,從而促使幼兒形成良好的行為習慣。
一、從孩子的興趣入手進行習慣培養(yǎng)
孩子的興趣是多種多樣的,如果能夠及時地發(fā)現(xiàn)和鼓勵,對孩子的一生,特別是對其行為的影響將是十分重要的。
一是培養(yǎng)幼兒對萬事萬物的好奇心和興趣,鼓勵幼兒多想多問。二是給予幼兒實踐的機會。人們常說“光說不做,等于白想。”當幼兒對某一事物產(chǎn)生一定的興趣之后,成人不應給予抹殺或告辭答案,而應讓幼兒帶著總是自己去尋求答案,成人要做的是提供必要的幼兒動手動腦的條件,不斷鼓勵幼兒獲得成功。三是讓幼兒感受成功的快樂。首先讓幼兒明確尋求知識是一件快樂而有意義的事,許多的人因為從小喜歡探索知識,長大后成為了一個非常能干的人,如牛頓等,讓幼兒為他們感到高興,同時也為自己取得的成功感到自豪和快樂,成人同時不忘贊揚和鼓勵他再次獲得同樣的快樂。
二、從孩子的提問入手進行習慣培養(yǎng)
幼兒生性好動、好問,與同伴玩耍、交往的過程中,與周圍環(huán)境的交互作用中,都會提出許多問題。這些問題,是幼兒求知欲的表現(xiàn),如果教師與幼兒一起解決這些問題,會引起幼兒更為濃厚的興趣,使幼兒得到滿足,促進幼兒的心理發(fā)展。例如,有個孩子洗手后用力甩,發(fā)現(xiàn)手上的水不見了,他試了幾次都是這樣,便跑來問我:“老師,手上的水跑到哪里去了?”我和孩子們都把手弄濕,看手上的水是不是會跑。得到肯定回答后,我讓孩子們在盆里玩水,讓幼兒觀察。“手上的水為什么會跑呢?”帶著問題,我們做了“水的三態(tài)變化”的實驗。這次活動,孩子們是在興致勃勃、充滿激情的氣氛中進行的。孩子們不僅玩得高興,學得認真,還把這次明白的道理深深地印在了自己的腦海里。
三、抓住生活常見問題進行習慣培養(yǎng)
生活中的教育對幼兒來講,不僅重要,而且與幼兒體智德美的和諧全面發(fā)展有很大的關(guān)系。幼兒不僅能從中學知識,更重要的是學習怎樣做人。例如,班上的圖書不知怎么被撕破了,我沒有批評幼兒,而是給小朋友講這本圖書。當小朋友聽得津津有味的時候,我中斷了故事。“老師,快講呀。”幼兒催促著。“小朋友們看一看,圖書被撕掉了一頁,無法講下去了,大家看怎么辦呢?”幼兒紛紛討論,在討論的過程中,他們懂得了愛惜圖書的道理,并主動修補了圖書。
四、從各類游戲活動入手進行習慣培養(yǎng)
游戲是幼兒最喜歡的活動,它能給幼兒帶來歡樂和滿足。通過游戲?qū)τ變哼M行品德教育,寓教于樂,易于理解和接受。我國著名教育家陳鶴琴通過數(shù)年的研究分析認為:“各種道德幾乎可以從游戲中得來,什么自制,什么克己,什么誠實,什么理性的服從這種種美德之形成,沒有再比游戲這個利器來得快,來得切實。”
幼兒是生活在游戲中的。為了滿足幼兒模仿現(xiàn)實生活的愿望,根據(jù)幼兒情況,充分創(chuàng)造角色游戲的條件,使幼兒可以按照自己的意愿扮演各種角色,通過模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。游戲中,幼兒情緒愉快,行動積極,能有效地促進身心健康發(fā)展。在“娃娃家”中,啟發(fā)“爸爸媽媽”關(guān)心照顧好“孩子”,熱情禮貌地招待客人;在“菜市場”上,幼兒要為蔬菜分門別類,認真地買菜賣菜;在“醫(yī)院”里,“醫(yī)生”要耐心細致地為“病人”醫(yī)治……
通過扮演角色游戲,幼兒能夠體驗到人與人之間相互關(guān)心愛護的美好情感,同時啟發(fā)幼兒對他人的熱愛之情,逐步養(yǎng)成禮貌待人、團結(jié)友愛、互相謙讓等良好行為習慣。游戲中,幼兒不僅可以滿足自己身心的需要,并且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力,建立起行為準則。由此可見,游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為,而且能通過挖掘其中潛在的品德心理因素,為形成幼兒良好的行為提供了一個有效地途徑。
情感與行為習慣是幼兒品德教育的兩個基本內(nèi)容。只有將兩者有機結(jié)合,才能收到良好的教育效果,真正達到教育的目的。從幼兒情感教育的內(nèi)涵和外延來看,無不體現(xiàn)著個性的主旨,在情感教育中,他們學會了生活、學習、生存、做人、審美,因此從情感教育切入,能有力促進幼兒個性的良好發(fā)展。
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