幼兒園教學(xué)游戲化分析論文(2)
幼兒園教學(xué)游戲化分析論文篇二
《幼兒園教學(xué)游戲化研究》
摘要：近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步深入與不斷發(fā)展，幼兒園的游戲化教學(xué)得以廣泛的推廣與實施，幼兒園的課堂教學(xué)也因此變得更加生動有趣。本文對幼兒園教學(xué)游戲化的內(nèi)涵及其發(fā)展現(xiàn)狀進行了簡單概述，有針對性地提出了一系列卓有成效的幼兒園教學(xué)游戲化的實現(xiàn)途徑，希望有助于提高幼兒園的教育教學(xué)水平及增強幼兒的身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué) 游戲化 研究
中圖分類號：G613.7 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.193
在幼兒園游戲化教學(xué)過程中，難免會存在某些缺陷與不足，這就要求幼兒教師必須引起高度重視，確立“以兒童為中心”的教育理念，給予幼兒游戲的權(quán)利，確保幼兒享受游戲的快樂，將游戲精神貫穿于整個幼兒園教學(xué)過程中，以達到完善游戲化教學(xué)、增強幼兒身心健康發(fā)展的教育目的。
1 幼兒園教學(xué)游戲化的內(nèi)涵及其發(fā)展現(xiàn)狀
幼兒園教學(xué)游戲化指的是將各種各樣的游戲活動融入到幼兒教育的課程內(nèi)容與目標(biāo)之中，幼兒園課堂教學(xué)過程中始終貫穿著游戲活動與精神，為幼兒盡量創(chuàng)造優(yōu)良的游戲教育環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使幼兒在游戲中愉快學(xué)習(xí)與健康成長，以達到娛樂與學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。然而，目前大多數(shù)幼兒園的游戲化教學(xué)形式過于嚴(yán)重，教師只是在課堂中設(shè)計了一些小游戲，但是這些小游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不是很大。除此之外，在幼兒園課堂教學(xué)過程中，幼兒教師忽略了對相關(guān)游戲情境的設(shè)置，僅僅考慮了游戲的連貫性，卻對游戲所能產(chǎn)生的真實體驗未能全面考慮，導(dǎo)致幼兒課堂所學(xué)到的知識與實際生活相脫節(jié)。以上都是目前幼兒園教學(xué)游戲化的發(fā)展現(xiàn)狀，不利于幼兒園教學(xué)游戲化的推廣與普及。
2 實現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化的途徑
在幼兒園課堂教學(xué)過程中，運用游戲化的教學(xué)模式是對原有教學(xué)模式的革新，是幼兒教育工作者根據(jù)幼兒的心理特征做出的進一步探索，不僅僅是幼兒身心健康發(fā)展所需要的，更是幼兒對游戲產(chǎn)生愿望和沖動所必需的，能夠有效促進幼兒園教師與幼兒的互動教學(xué)發(fā)展，使幼兒真正學(xué)到相關(guān)知識。
2.1 創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境
為有效實現(xiàn)幼兒園教學(xué)的游戲化，就必須創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境，為幼兒各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供一種“游戲化教學(xué)”的良好環(huán)境。一方面，幼兒教師要確保幼兒園室內(nèi)與室外環(huán)境的安全性，避免幼兒在游戲化教學(xué)過程中受到意外傷害。另一方面，幼兒教師在預(yù)先設(shè)置游戲化教學(xué)情境時，必須充分考慮幼兒的年齡特點和心理需求，并且要具備豐富的教育價值和教育意義，以實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)。只有在安全、舒適、富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境中，幼兒才能夠忘我地投入到游戲化的教學(xué)之中，進一步激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有助于幼兒身心的全面發(fā)展。
2.2 整合幼兒園的游戲化教學(xué)資源
為了避免出現(xiàn)游戲化教學(xué)資源被隱藏、被閑置與被浪費的現(xiàn)象，幼兒園及教師必須采取相關(guān)措施整合幼兒園的游戲化教學(xué)資源，以實現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化的普及發(fā)展。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)保持高度敏銳的洞察力與觀察力，對各級各類教育教學(xué)資源進行分門別類地篩選與甄別工作，適當(dāng)?shù)卦黾踊蛘邷p少教育設(shè)施，以保證幼兒園的游戲化教育教學(xué)資源達到最優(yōu)化。總之，要充分挖掘游戲中一切可利用的教學(xué)資源，巧妙地將幼兒教育教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中去，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以達到娛樂與學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。
2.3 培養(yǎng)幼兒自主探究的游戲性體驗精神
幼兒教師通過游戲性教育教學(xué)活動能夠進一步了解幼兒的興趣、愛好以及性格等方面的個性特征。因此，在幼兒園課堂教學(xué)過程中，幼兒教師一定要培養(yǎng)幼兒自主探究的游戲性體驗精神，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下自主探究地進行游戲與學(xué)習(xí)活動，循循善誘地引導(dǎo)幼兒的探索與嘗試行為，確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。這就要求幼兒教師必須要關(guān)注幼兒在游戲性教學(xué)過程中發(fā)生的認(rèn)知沖突，敏感地覺察到幼兒什么時候需要得到教師的幫助，為培養(yǎng)幼兒自主探究的游戲性體驗活動提供發(fā)展契機。
2.4 提升教師“游戲化教學(xué)”的專業(yè)素養(yǎng)
在實現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化的過程中，教師“游戲化教學(xué)”的教學(xué)觀念與教學(xué)技能以及對幼兒進行“教”的過程中所扮演的角色起著至關(guān)重要的關(guān)鍵性作用。這就要求幼兒教師必須充分利用業(yè)余時間對游戲化教學(xué)方面的相關(guān)知識進行自主性學(xué)習(xí)與研究，以進一步提高自身的游戲化教學(xué)技能。與此同時，幼兒園也必須為幼兒教師提供不同層次、不同類型的師資教育培訓(xùn)，支持、鼓勵幼兒教師攻讀碩士、博士學(xué)位以及參加其他形式的進修等等，以便于為幼兒園教育教學(xué)工作注入新鮮活力，帶來一些新思想、新觀點，更好地對幼兒進行學(xué)前教育與培養(yǎng)。
3 結(jié)語
總之，在幼兒園課堂教學(xué)過程中，教學(xué)游戲化采用游戲的方式對幼兒進行教育與培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中獲得成長與發(fā)展，在享受游戲帶來樂趣的同時能夠?qū)W到一些學(xué)前知識，給幼兒園的教育與教學(xué)發(fā)展注入了新鮮的血液，能夠激發(fā)幼兒的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性，對于提高幼兒的全面發(fā)展和幼兒園教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施，科學(xué)合理地運用游戲化教學(xué)方式，有效推動幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]張倩.小班教學(xué)游戲化初探[J].科學(xué)大眾，2008，(3).
[2]楊曉曉，李宏.幼兒園課程中的游戲與教學(xué)[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2009，(4).
[3]高祥，孫亞娟.我國近十年幼兒園游戲研究述評[J].上海教育科研，2013，(1).
[4]楊順艷.關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考[J].學(xué)周刊，2013，(6).
[5]葛曉東.幼兒園游戲化教學(xué)策略探究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2013，(7).
作者簡介：張翔(1984-)，女，漢族，江蘇新沂人，本科，小學(xué)一級教師，江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇新沂 221423
看過“幼兒園教學(xué)游戲化分析論文”的人還看了：
幼兒園教學(xué)游戲化分析論文(2)
