幼兒園教育相關(guān)法規(guī)與政策論文怎么寫
幼兒園教育相關(guān)法規(guī)與政策論文怎么寫
幼師清楚的了解幼兒園政策法規(guī)知識，有助于指導幼兒園教師正確地運用國家和地方的政策法規(guī)依法施教，依法維護自己和兒童的合法權(quán)益。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園教育法規(guī)與政策論文，希望能對大家有所幫助!
幼兒園教育法規(guī)與政策論文篇一：《關(guān)于開設(shè)“幼兒園政策法規(guī)”課程的必要性及課程建設(shè)研究》
摘 要：本文根據(jù)我國學前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對開設(shè)《幼兒園政策法規(guī)》的必要性及相關(guān)課程建設(shè)進行了論述。
關(guān)鍵詞：幼兒園教師;幼兒;政策;法規(guī)
近年來，幼兒園虐童事件頻發(fā)。浙江溫嶺市某幼兒園教師，將數(shù)張虐待兒童的照片(包括扔兒童進垃圾桶、強迫男童親吻女童或男童、強迫男童露陰、提拽男童的耳朵懸空等)傳給網(wǎng)友;山西幼兒園一名老師因幼兒不會做一道數(shù)學題，在幾分鐘內(nèi)對幼兒狂扇幾十個耳光。事件發(fā)生后，這些幼兒園教師竟沒有認識到自己的行為觸犯了法律。由此可見，幼兒園教師的法律意識極其淡薄。
為什么幼兒園教師的法律法規(guī)意識如此淡薄?我們應(yīng)如何加強?筆者進行了以下思考。
一、學前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
我國學前教育相比其它類別的教育發(fā)展相對滯后，入園難、入園貴、師資水平不高、"幼兒園教育小學化"傾向等問題成為影響學前教育良性發(fā)展的大問題。中共中央和國務(wù)院審時度勢，相繼出臺關(guān)于發(fā)展學前教育的若干文件，各省、市、自治區(qū)、直轄市根據(jù)國家的相關(guān)政策，也陸續(xù)制定了學前教育發(fā)展規(guī)劃綱要和實施方案，大力興辦幼兒園。這些政策的出臺使學前教育迎來了發(fā)展的"春天"，給學前教育帶來了廣闊的就業(yè)機會和需求，以黑龍江省為例，在未來3年內(nèi)將建成1200所公辦幼兒園，按每個幼兒園配備教師30人計算，1200所幼兒園需要新增幼兒園教師36000人，再加之現(xiàn)有幼兒園教師的新老更換，幼兒園教師需求量將會更大。
幼兒園教師的剛性需求，給學前教育專業(yè)帶來了就業(yè)機會和生源，原本沒有開辦學前教育專業(yè)的高職高專類院校，為了搶占生源，紛紛開設(shè)學前教育專業(yè)，但是這些院校大多缺少辦學經(jīng)驗，師資隊伍良莠不齊，課程設(shè)置不合理，過多的重視對傳統(tǒng)幼兒教師從教技能和專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，忽視對幼兒園政策法規(guī)、師德師風的培養(yǎng)。
二、幼兒園教師掌握政策法規(guī)的必要性
1、國家政策要求
《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》中要求"貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)";應(yīng)"尊重幼兒人格，維護幼兒合法權(quán)益，平等對待每一位幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。"應(yīng)正確"了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。" 幼兒園教師需要了解我國已經(jīng)頒布的教育法規(guī)，特別需要熟知與學前教育相關(guān)的法律法規(guī)以及政策。
2、幼兒園辦園需求
在公辦幼兒園數(shù)量、規(guī)模有限的情況下，國家大力支持興辦民辦、私立幼兒園，并鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。政策、方針等文件從幼兒園編班、安全管理、衛(wèi)生保健、教育、園舍、設(shè)備、工作人員、管理等方面介紹幼兒園辦園、管理等知識。法律法規(guī)等文件便于園長、教師了解幼兒的法律權(quán)利、幼兒與家長之間的法律關(guān)系、幼兒園與幼兒之間的法律關(guān)系、幼兒園常見事故及法律責任、幼兒園教職員的法律權(quán)利和義務(wù)、幼兒園日常管理中的法律問題、幼兒園法律糾紛的應(yīng)對等問題。通過學習使學生掌握開辦幼兒園、規(guī)范幼兒園管理、處理幼兒園一些常見法律問題提供相關(guān)依據(jù)。
3、幼兒園教師對政策法規(guī)的領(lǐng)會不深入
我國的幼兒園教師大多學歷層次較低，對幼兒園政策法規(guī)知識缺乏深層次的理解。她們對國家下發(fā)的政策、意見和綱領(lǐng)，只是照搬照抄，停留在表層階段，沒有真正領(lǐng)會文件的精神。以《指南》的貫徹為例，我們的幼兒園教師和專業(yè)學生能夠?qū)ⅰ吨改稀返哪硹l目標熟記心中，并將《指南》每一條目標轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，但不能挖掘出深層次的教育內(nèi)容，挖掘其中隱含的。
三、課程建設(shè)
幼兒園政策法規(guī)知識有助于指導幼兒園教師正確地運用國家和地方的政策法規(guī)依法施教，依法維護自己和兒童的合法權(quán)益，有助于幼兒園教師按照國家有關(guān)幼兒教育具體標準和指導性文件，結(jié)合幼兒身心特點，科學施教。
對于政策法規(guī)的教育，不能只局限于幼兒園，而要擴展到在校學生，在校生政策法規(guī)的全面學習與解析，對于未來領(lǐng)會、貫徹和實施推廣政策法規(guī)有一定的促進作用，并且也能減少用人單位再次培訓的費用和精力。
1、課程目標
課程目標：知識目標通過本課程的教學，使學生掌握、理解現(xiàn)行學前教育政策、法規(guī)及基本理論知識，能夠初步運用法律武器解決教育活動中出現(xiàn)的法律問題，為依法治教奠定基礎(chǔ)。能力目標：使學生較系統(tǒng)地了解有關(guān)幼兒園的舉辦、工作人員條件、經(jīng)費、教育、衛(wèi)生保健、園舍與設(shè)備、家庭與社區(qū)工作、管理等方面的政策、法律、法規(guī)知識。具有運用法律武器正確處理幼兒園出現(xiàn)的有關(guān)法律問題和按照政策法規(guī)的要求做好本職工作的能力。素質(zhì)目標通過本門課程的學習，使學生具有較強的法律意識，做一個知法、守法、用法的合格幼兒教師。
2、課程內(nèi)容
以《中華人民共和國教師法》、《兒童權(quán)利公約》、《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教育法》、《婦女兒童權(quán)益保護法》、《幼兒園管理條例》、《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》等政策法規(guī)為依據(jù)，編寫了符合幼兒園教育教學和管理的幼兒園的舉辦、幼兒園的工作人員、幼兒園的經(jīng)費和資產(chǎn)、幼兒園的園舍和設(shè)備設(shè)施、幼兒園的衛(wèi)生保健與安全工作、幼兒園的教育工作、幼兒園與家庭、社區(qū)、幼兒園管理共計八個章節(jié)的《幼兒園政策法規(guī)》課程校本教材。
3、課程教學方法
本課程主要采用案例分析、自主探究、小組合作、能力訓練等方法進行教學。
4、課程評價
采用多元的學業(yè)評價方式。一是學業(yè)成績權(quán)重分配更突出平時成績的比重。平時成績50%，期末考試50%;二是平時成績考核內(nèi)容多樣。課堂表現(xiàn)10%、小組合作10%、作業(yè)20%、筆記10%;三是考試形式以開卷的案例分析形式組織開展。
參考文獻：
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幼兒園教育法規(guī)與政策論文篇二：《專科學前教育專業(yè)“幼兒園政策法規(guī)”課程建設(shè)的實踐研究》
[摘要]“幼兒園政策法規(guī)”課程是?？茖W前教育專業(yè)的專業(yè)理論課，它的建設(shè)水平影響著未來幼兒教師的素質(zhì)水平。文章根據(jù)當前課程建設(shè)存在的問題、《幼兒園教師專業(yè)標準》要求、教師的政策水平低及法律意識淡漠的現(xiàn)實情況，在課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價四個方面提出改革的具體措施。
[關(guān)鍵詞]?？茖W校 學前教育 幼兒園政策法規(guī) 課程建設(shè)
[作者簡介]沈躍珊(1967- )，男，黑龍江林口人，黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，教授，研究方向為學前教育。(黑龍江 牡丹江 157011)
一、改革“幼兒園政策法規(guī)”課程的必要性
?？茖哟蔚挠變航處熓墙橛诒究埔陨蠈哟蔚难芯啃团c中等專業(yè)層次的技能型教師之間，兼具研究能力與較強從教技能的幼兒園教師。而培養(yǎng)?？茖哟斡變航處煹膶W校大多又是近幾年在原有的中等幼兒師范學校基礎(chǔ)上升格而成的，這些院校在課程建設(shè)上還不夠成熟，學科建設(shè)還不夠完整。在已開設(shè)的各門課程中，也不同程度地存在著一些問題。作為?？茖W前教育專業(yè)中的“幼兒園政策法規(guī)”課程也應(yīng)該重新審視，加以完善。對“幼兒園政策法規(guī)”課程建設(shè)與改革的理由主要有如下三個方面：
1.當前課程建設(shè)中存在著一定的問題。主要包括課程選擇內(nèi)容相對滯后、課程實施方法缺少創(chuàng)新、課程評價方式單一等諸多問題。目前，課程教學的普遍情況是：遵循著固定的教材和確定的教學內(nèi)容，難以讓學生在第一時間了解最新的相關(guān)政策法規(guī);學校一般都將其作為典型的理論課進行組織教學;課時分配相對較少;評價方式或采用筆答考試，或采用簡單的考查方式，得不到應(yīng)有的重視。
2.提高幼兒園教師學前教育政策法規(guī)水平是《幼兒園教師專業(yè)標準》的要求。國家制定的幼兒教師62條專業(yè)標準中，有關(guān)政策法規(guī)的要求就有2條，它們分別是：《專業(yè)標準》第二部分基本內(nèi)容“職業(yè)理解與認識”領(lǐng)域中的“貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)”;“幼兒發(fā)展知識”領(lǐng)域中的“了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定”。
3.幼兒園教師的政策法規(guī)水平不高、法律意識淡漠導致幼兒教育存在較為嚴重的問題。因幼兒園教師法律意識的淡漠導致教師暴力對待幼兒事件屢次發(fā)生;因教師政策法規(guī)水平低和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)差導致對幼兒教育政策的基本思想理解偏頗，幼兒教育“小學化”傾向嚴重，甚至于教育活動不僅不利于幼兒的發(fā)展，卻是有害于其健康發(fā)展。
基于以上三個理由，對現(xiàn)行的“幼兒園政策法規(guī)”課程必須從課程目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程實施的模式、課程效果的評價等方面進行必要的改革，將其建設(shè)成目標更準確、內(nèi)容更全新、方法更科學、評價更有效的一門課程。
二、課程目標的確定：彰顯培養(yǎng)法治意識與對未來工作的指導性
課程目標要體現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的要求，針對學生的特點與個性發(fā)展、社會需求、科學發(fā)展而制定。新課程改革又將課程目標確定為“三維目標”。第一維目標(知識與技能)意指人類生存所不可或缺的核心知識和基本技能;第二維目標(過程與方法)的“過程”指應(yīng)答性學習環(huán)境與交往體驗，“方法”指基本學習方式和生活方式;第三維目標(情感態(tài)度與價值觀)指學習興趣、學習態(tài)度、人生態(tài)度以及個人價值與社會價值的統(tǒng)一。學前專業(yè)課程采用以上三個維度確定課程目標，對于學生未來從事學前教育工作更好地把握三個維度目標具有前瞻與引導意義。
“幼兒園政策法規(guī)”是一門幫助學生形成依法治教意識和指導學生未來工作的兼具理論性與實踐性的課程。課程具體目標確定為：(1)知識與技能目標：使學生了解與掌握有關(guān)幼兒園的舉辦、工作人員、經(jīng)費、教育、衛(wèi)生保健、園舍與設(shè)備、家庭與社區(qū)工作、管理等方面的政策、法律與法規(guī)方面的知識。能運用國家的政策、法律與法規(guī)指導自己的幼兒教育工作，運用相關(guān)知識正確處理幼兒園出現(xiàn)的有關(guān)教育、安全、健康、經(jīng)費、用人、法律糾紛等方面的問題。(2)過程與方法目標：正確理解幼兒園教育工作中存在的典型案例，并學會通過合作、研討等方式，運用幼兒園政策法規(guī)知識去分析、解決案例中的問題;善于多渠道收集有關(guān)幼兒園的政策法規(guī)。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：學習國家政策、法規(guī)習慣的養(yǎng)成;具有較強的法律意識，做一個知法、守法、用法的合格幼兒教師。
三、課程內(nèi)容的選擇：突出實用與適時更新的特點
經(jīng)驗中心課程理論認為課程內(nèi)容應(yīng)該以學生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制，課程的核心不應(yīng)是學科內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而應(yīng)體現(xiàn)學生的發(fā)展;課程的內(nèi)容不應(yīng)是完全預(yù)定的，而應(yīng)隨著學生變化而改變。幼兒師范?？茖W校“幼兒園政策法規(guī)”課程的核心是幫助學生形成正確的政策意識和法律觀念，掌握有利于指導未來幼兒教育工作的相關(guān)政策法規(guī)知識，使學生發(fā)展成為政策水平高、法律意識強、依法施教的幼兒教師。依據(jù)這一核心思想，該課程內(nèi)容的選擇，應(yīng)突出如下特點：
1.選擇對未來工作最具指導性的內(nèi)容。我國當前乃至今后更長一段時間內(nèi)，政府與社會力量共同辦幼兒教育的形勢不會改變，因此，幼兒師范專科學校培養(yǎng)出來的幼兒教師必將會成為社會力量辦園的主力軍。本課程內(nèi)容的選擇是把學生放在未來普通幼兒教師和幼兒園舉辦者雙重位置上來考慮的，為了讓學生將來能夠依政策、按法律要求去做好幼兒教師、辦好幼兒園，課程相關(guān)政策法規(guī)知識的選擇更加突出對未來工作的指導性，主要選擇幼兒園的舉辦、工作人員、經(jīng)費與資產(chǎn)、教育工作、衛(wèi)生保健工作、園舍與設(shè)備、家庭與社區(qū)工作、管理工作等多方面內(nèi)容。
2.設(shè)置開放性的課程內(nèi)容體系架構(gòu)。從上面選擇的基本內(nèi)容可以看出，課程不是以某一部或某幾部、或全部政策法規(guī)文件為課程內(nèi)容，而是將幼兒園的舉辦、工作人員、經(jīng)費與資產(chǎn)、教育工作、衛(wèi)生保健工作、園舍與設(shè)備、家庭與社區(qū)工作、管理工作這八個方面作為基本的知識架構(gòu)。具體的國家政策、法律、法規(guī)內(nèi)容可根據(jù)知識架構(gòu)的需要作必要的充實與刪減，不追求每部政策法規(guī)文件的完整性。
3.適時更新課程內(nèi)容。國家政策、法律、法規(guī)的建立是一個動態(tài)的、變化與發(fā)展的過程，新的內(nèi)容不斷出臺，按照政策法規(guī)課程開放的知識體系架構(gòu)可適時將新的政策、法律、法規(guī)內(nèi)容補充進來。如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》等最新出臺的政策、法規(guī)都可以及時補充到課程之中。
四、課程實施的模式：體現(xiàn)知識運用、探究與合作學習的理念
本課程采用課上課下相結(jié)合、突出運用與探究的“六步合作學習模式”。
1.典型案例引入。教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇具有典型意義幼兒園教育、管理等方面的案例，設(shè)計能夠突出本教學內(nèi)容的認知、應(yīng)用與探究的問題，指導學生本堂課學習活動。通過典型案例的選擇、恰當問題的設(shè)計指導學生學習，來體現(xiàn)教師與全體學生的首次合作。
2.提供學習材料或材料獲取途徑。教師通過與學生的首次合作，讓學生了解學習任務(wù)，明確將要解決的實際問題。為了幫助學生順利解決問題，完成學習任務(wù)，教師要通過指明本堂課學習的教材內(nèi)容或講義內(nèi)容，為學生提供較完整的學習材料，亦或提供能夠獲取相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書資料等途徑，實現(xiàn)與全體學生的第二次合作。
3.閱讀、分析學習材料，解決案例中的問題。學生通過小組合作的方式對教師提供的學習材料進行分工閱讀(為提高學習效率)，通過討論分析找出能夠解決案例中問題的答案，解決問題。教師在此環(huán)節(jié)要深入各小組中，做個別指導，來體現(xiàn)教師與個別學生的合作學習。
4.交流、評價、考核。各小組指定發(fā)言人代表小組匯報學習成果，其他小組成員對匯報的答案進行評價，指出優(yōu)缺點，并做考核評分。教師在學生評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題解決的具體情況，給予指導，并作評價與考核。
5.新案例分析。教師給學生提供更多案例，學生利用教師提供的學習材料去分析案例，促進知識進一步的運用，以鞏固知識，發(fā)展能力。
6.課下形成案例分析材料。學生利用業(yè)余時間，結(jié)合本堂課學習的政策法規(guī)知識，深入地討論、分析案例，撰寫出案例分析材料，為課程結(jié)業(yè)考核做好準備。
五、課程評價的方法：凸顯過程性與多元化結(jié)合的特征
“幼兒園政策法規(guī)”課的主要教育目的是讓學生能夠運用國家有關(guān)政策、法律、法規(guī)指導今后的學前教育工作，依法正確處理工作中存在的問題，因此，教學中要在“運用”上下功夫。評價方法是教師教育目的的直接反映，采用過程性評價和多元評價的方式是促進學生運用政策法規(guī)的重要手段。
1.教師評價與學生評價相結(jié)合。課堂上，各學習小組通過閱讀學習材料、研究討論等形式對教師提供的案例進行分析，并派專人匯報，其他小組成員對該組的匯報進行評價，指出優(yōu)點和不足。教師對各小組匯報情況給予口頭評價并記分;部分考核形式，各小組可參與評分，如模擬法庭。
2.課上評價與作業(yè)評價相結(jié)合。教師可通過對各小組或每個學生在課堂上的學習表現(xiàn)進行考核，給予一定分值的考核評價成績。作業(yè)成績是教師平時成績最重要的一部分，教師通過檢查學生的案例分析作業(yè)，采集平時成績。
3.過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。由于本門課程強調(diào)政策法規(guī)知識的運用，因此，應(yīng)重視日常學習中的考核評價，使期末考試成績與平時成績的比例各占50%。
4.考核形式的多樣化。一是要組織多次考試。因為“幼兒園政策法規(guī)”課程中的八個方面的內(nèi)容都是相對獨立的，有些內(nèi)容彼此聯(lián)系不大，所以在不同內(nèi)容結(jié)束后進行一次考核比較合適。二是要采取多種形式的考核。例如，以小組為單位的“模擬法庭”：小組成員扮演原告、被告、辯護律師、法官、證人等，模擬審理有關(guān)幼兒園的案件;用案例分析題編制試卷考試;編寫幼兒園的申辦報告;給幼兒園繪制一個室外環(huán)境規(guī)劃圖等。
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幼兒園教育論文：《試談教師體態(tài)語在幼兒園教育中的應(yīng)用》
美國心理學家艾伯特?梅拉賓通過實驗提出了這樣的一個公式：信息資料的總效果=7%的詞語+38%的聲音+55%的人體動作、面部表情。行為科學告訴我們，幾乎一切的體態(tài)語言都可以用來作為人際間溝通的手段，都可以用來為教學服務(wù)。
曾有人形象的描述：“組織課堂教學，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師用懲罰”，這句話形象的道出了教師體態(tài)語的重要性。的確，有時候教師一個鼓勵的眼神，一個親切的微笑，一個形象的手勢，對幼兒來說勝似千言萬語。那么，教師該如何正確運用體態(tài)語呢?
一、手勢適時準確
法國藝術(shù)大師羅丹說過：“手是會說話的工具”。在課堂教學中準確適度的運用手勢，即可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
由于幼兒年齡小，生理發(fā)育還不健全，出現(xiàn)錯誤在所難免。有的教師缺乏耐心，對幼兒做出如：用食指指點、敲教鞭、拉扯幼兒等不良手勢。比如教師在批評幼兒時，會不經(jīng)意的用食指指點孩子的頭;在孩子不安靜時，用教鞭敲擊物體;又如在孩子排隊時，由于一些孩子沒有站好，干脆不耐煩的上前拉扯孩子的衣服使其站好等。這些都是不尊重幼兒的不恰當?shù)男袨榕e止。一方面，使幼兒在內(nèi)心對老師產(chǎn)生畏懼感，不敢接近老師，不敢嘗試錯誤，形成軟弱的個性心理;另一方面，傷害孩子的自尊，打擊孩子的心靈。
二、表情靈活豐富
馬卡連科說得好：“教育的技巧，也表現(xiàn)在教師運用聲調(diào)和控制自己的面部表情上，做教師的決不能沒有表情，不善于運用表情的人不可能做好教師”?？墒牵械睦蠋煂τ變夯卮鸬膯栴}不滿意時，做出皺眉、搖頭、撅嘴等表情;有的甚至在幼兒大吵大鬧、不能安靜下來的時候怒視大吼，這些都會給幼兒的心理帶來負面影響，不利于發(fā)展幼兒天真活潑的個性。
在一次教學觀摩課上，張老師給小朋友講《圓圓的帽子飛了》的故事，在故事中人物對話時，她用哭的聲音，加上噘著嘴和皺著眼眉代替圓圓說：“我的帽子飛了，飛到了樹頂上。”邊說邊揉著眼睛;用粗的聲音，加上憨憨的表情代替大象說：“我有大鼻子，我?guī)湍隳谩?rdquo;然后，是圓圓拿到帽子后，開心快樂的表情。在這整個過程中，幼兒聽的非常認真，而且，在張老師講到圓圓拿到了帽子后，小朋友們還鼓起了掌。
由此可見，教師的表情靈活豐富，還能夠調(diào)動課堂氣氛，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習知識，豐富感情。
三、眼神巧妙誘導
眼睛是心靈的窗戶，人們心靈深處的東西都可以通過這個窗口折射出來。教師的眼神，應(yīng)該是最富有表現(xiàn)力的，孩子們能從老師的眼神中得到贊許、信任、鼓勵和肯定。但是，有的老師習慣性的只注視自己喜歡的幾個孩子，忽視與其他孩子之間的眼神交流，使其受到冷落，影響孩子的情緒和積極性。還有的老師長時間的注視孩子，這樣，就會給孩子造成心理壓力和緊張感。
在課堂上，教師還可以利用眼神的變化，去組織和維持課堂秩序。講課前，教師用目光掃視一周，能起到振奮幼兒精神、穩(wěn)定教學秩序的作用;講課過程中，教師若能以柔和、熱忱的目光均等的分配給每個幼兒，還能提高幼兒學習的積極性。
如：特級教師牟麗芳在教學中，眼神的運用達到了爐火純真的境界。一次，她范讀課文，手捧課本，聲情并茂，同時全班學生無一不在她的眼里，其中，一位學生思想溜了號，她敏銳的發(fā)現(xiàn)了這細小的變化，她沒有停下來說一聲：“請注意!”而是照常讀著，非常自然的、慢慢的朝著他踱著步子，仿佛她的踱步是教學所需。當走近他時，看了他一眼，這相視不過是一秒鐘甚至更短的時間，分明包含了千言萬語。這位學生馬上悄悄地集中精力，全心的投入到了正常的學習當中。一場小小的風波平息了，課堂上不見一絲漣漪，同學們都沉浸在老師朗讀時創(chuàng)造的愉悅氣氛中。
眼神的巧妙運用，它所能產(chǎn)生的震撼力，遠比教師的循循善誘、諄諄教導，苦口婆心來得更深刻，更發(fā)人深省。此時的教師不再只是一個施教者，而是一個引導者，指引孩子們前進的方向。
四、身姿挺拔端莊
眾所周知，幼兒的模仿能力極強。教師的每一個行為，都應(yīng)該有可供幼兒效法的好舉止，所以教師在教育教學中要樹立良好的形象，其中，身姿是不可缺少的一環(huán)。
作為幼兒教師也要像演員一樣敬業(yè)。從一開始步入教室，教師就要精力充沛、神采奕奕，步伐要輕快而具有彈力，顯出自信和快樂，使幼兒能從老師身上感受到那種蓬勃向上、催人奮進的力量;相反，教師若步履蹣跚，少氣無力，則會使幼兒頓生壓抑之感。
挺拔端莊的身姿是教師內(nèi)在氣質(zhì)的流露，是可供幼兒效法的好舉止，也是尊重幼兒的表現(xiàn)。
五、服飾得體大方
教師的儀表風度雖然是一種靜態(tài)的體態(tài)語，但是它能給幼兒帶來潛移默化的影響。幼兒喜歡注意老師衣著的變化、發(fā)型的改變等。有的年輕老師追求潮流，喜歡濃妝艷抹、穿奇裝異服，這樣既不便于靈活自如的投入到幼兒活動中去，妨礙教育教學工作，也會影響孩子們上課的注意力。同時，還會對他們的審美觀和價值觀產(chǎn)生一定的誤導。
有聲語言豐富多彩，無聲語言千姿百態(tài)，無聲的體態(tài)語言，是教師教學中有聲語言的重要輔助手段。它對幼兒園教育教學具有直接的影響，對教師的工作具有重要的意義。在幼兒教學活動中，教師若能靈活、正確的掌握體態(tài)語言表達技能的運用，不僅有利于教師更好的為教學服務(wù)，還能給幼兒以信任、贊賞、寬容等情感體驗，為幼兒營造一種輕松愉快的學習氛圍，使其身心健康的成長。
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