云南省教育科研論文(2)
云南省教育科研論文
云南省教育科研論文篇二
《淺析阻礙當(dāng)前云南省職業(yè)教育發(fā)展的因素》
【摘 要】云南省因為地域因素、教育環(huán)境的諸多因素，職業(yè)教育存在很多缺陷，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與學(xué)生就讀就業(yè)產(chǎn)生很多無法調(diào)和的矛盾。在這種背景下，找出其中的關(guān)鍵因素并對癥下藥，及時解決問題，對云南省的職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文將從云南省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會因素、學(xué)?；厩闆r、家庭因素以及學(xué)生自身因素方面，分析當(dāng)前云南職業(yè)教育的問題所在，希望能對云南職業(yè)教育的未來發(fā)展有所幫助。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 專業(yè)設(shè)置 學(xué)生社會因素
【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)10-0176-02
據(jù)資料記載，我國的職業(yè)教育始于19世紀(jì)60年代，至今已有近150年的歷史。最近幾年，國家十分重視職業(yè)教育，我國的職業(yè)教育也正處于蓬勃發(fā)展時期，但相對于發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育來說，還有許多不足和需改進(jìn)的地方。本文談?wù)劰P者對阻礙云南省職業(yè)教育發(fā)展的幾點(diǎn)膚淺看法。
一 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)因素
發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育緊隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展而產(chǎn)生，又反過來有力地推動本國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。尤其到了科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代，發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育更加活躍，已成為推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個強(qiáng)大杠桿。云南省位于中國西南邊陲，是個神奇而美麗、讓游人流連忘返的地方，但因為地理位置和其他諸多因素，經(jīng)濟(jì)相對比較落后。這幾年雖然大批的新型輕工業(yè)不斷崛起，但主要的經(jīng)濟(jì)來源還是以農(nóng)業(yè)為主。絕大部分人都知道在全世界發(fā)達(dá)國家中，真正靠農(nóng)業(yè)為主的國家并不多，更何況我國“人口多”的實際國情。由于經(jīng)濟(jì)相對落后，又主要以農(nóng)業(yè)為主，大多數(shù)人中考或高考落榜后，不愿意在家“務(wù)農(nóng)”，都去發(fā)達(dá)城市和沿海開放城市打工。這就從很大程度上減少了進(jìn)入職業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造的學(xué)生生源。現(xiàn)在邊疆農(nóng)村常有句話：“現(xiàn)在年輕人想找個對象，都要到大城市去找啰!寨子里連個‘做種’的年輕男女都找不著了。”雖然這種說法可能有點(diǎn)夸張，但這在邊遠(yuǎn)山區(qū)確實是個事實。為什么好多年輕人不愿意留在家鄉(xiāng)呢?筆者經(jīng)分析，認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因：
第一，云南省大部分人口主要居住在山區(qū)，父母世代以農(nóng)業(yè)為生。這些年輕人經(jīng)過十多年的讀書生涯，通過書本或網(wǎng)絡(luò)了解到外面的世界，不愿意繼續(xù)操持父母的“事業(yè)”，都想到外面發(fā)達(dá)地方闖一闖，感受新鮮事物。
第二，雖然這幾年云南的工業(yè)化在逐漸發(fā)展，但總體還是以農(nóng)業(yè)為主。企業(yè)、工廠等提供不了太多的就職崗位，形成“僧多粥少”的局面。而沿海發(fā)達(dá)城市的許多工廠和企業(yè)通過改革開放政策，這些年以驚人的速度在蓬勃發(fā)展，特別是許多私營企業(yè)提供了大量的所謂“只要有手有腳、智力正常”不管學(xué)歷和文憑都可以上崗的崗位，所以大批畢業(yè)的學(xué)生，甚至文憑都沒有的年輕人都涌入大城市“淘金”，這也相應(yīng)地減少了職業(yè)學(xué)校的生源。
二 社會因素
當(dāng)今社會環(huán)境復(fù)雜，各種腐朽沒落的思想、文化、言行充斥其中，如聚賭、斗毆、黃色書刊、音像制品、吸毒販毒、封建迷信等，很容易使青年學(xué)生受到污染和毒害。又因青年學(xué)生喜歡交友，且容易結(jié)成小群體，而某些落后的小群體的不健康甚至不法活動，很容易使他們受到不良影響。只要他們?nèi)后w中有人不讀書，這個群體的其他成員也會一窩蜂地跟著輟學(xué)，這也流失了一部分學(xué)生?，F(xiàn)在社會上還普遍存在即使全家人用血汗錢供養(yǎng)出一個大學(xué)生，但畢業(yè)后他們連工作都找不到的現(xiàn)象，更何況是普通職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。因此，社會上還流傳著這么一句話：“何必緊巴巴辛辛苦苦去讀書，還不如回家種地賣紅薯。”
三 學(xué)校專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)軟硬件條件因素
縱觀我國整個職業(yè)教育的理論研究和職業(yè)教育的發(fā)展實踐，目前，無論是從構(gòu)建系統(tǒng)、內(nèi)容完整的職業(yè)教育學(xué)，還是從職業(yè)教育的體系改革和開發(fā)模式選擇等方面都有待進(jìn)一步研究和完善。而且我國對職業(yè)教育進(jìn)行較大規(guī)模的調(diào)研并不多，職業(yè)教育的發(fā)展動態(tài)缺乏及時全面的把握。職業(yè)教育的改革與發(fā)展需要不斷適應(yīng)新變化、新情況和新問題，不斷調(diào)整職業(yè)政策，才能步入“快車道”。
專業(yè)設(shè)置的科學(xué)與否、合理與否，無疑是職業(yè)教育興衰的重要因素之一。云南省的職業(yè)教育(特別是中等職業(yè)教育)大部分學(xué)校設(shè)置專業(yè)以計算機(jī)、電子信息、化工、廣播、汽車修理等為主，忽視了設(shè)置適合農(nóng)民子弟的專業(yè)。而要學(xué)這些必須要到特別的農(nóng)業(yè)學(xué)校去就讀，這類學(xué)校到目前為止又限定了畢業(yè)分?jǐn)?shù)，而且就業(yè)分工也不盡如人意。筆者對云南省的職業(yè)教育發(fā)展有如下看法：
第一，應(yīng)根據(jù)云南省的實際情況，設(shè)置適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)主體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，加上常規(guī)的幾項專業(yè)，這樣對有部分不想就業(yè)或沒有崗位的學(xué)生，回到家鄉(xiāng)也能有所作為。
第二，云南省各縣市到目前為止都有中等職業(yè)學(xué)校，這本是件好事，但現(xiàn)在許多學(xué)校都面臨著許多問題：要么學(xué)生很少，教師清閑;要么部分專業(yè)紅火部分專業(yè)無人問津。針對這種情況，筆者認(rèn)為、各縣市的職業(yè)學(xué)校不要總是以老大自居，“兩耳不聞窗外事”。正所謂尺有所短寸有所長，應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的實際情況，做強(qiáng)做大其中較強(qiáng)的某個專業(yè)，對有些還不成熟或?qū)W生相對較少的專業(yè)，再與其他市縣聯(lián)合辦學(xué)，采取在本校讀一年的基礎(chǔ)課，第二年把這部分學(xué)生送到與其聯(lián)辦的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。這樣既不浪費(fèi)資源，也可留住學(xué)生，減少教育經(jīng)費(fèi)投入并達(dá)到資源共享。
第三，缺少相關(guān)的硬件設(shè)備。個別職業(yè)學(xué)校為了學(xué)校的命運(yùn)和生源，到處做假廣告，只要學(xué)生想讀的專業(yè)學(xué)校幾乎都有。但把學(xué)生招進(jìn)來后，根本無法上課，連最起碼的硬件設(shè)施、實踐操作也沒有，讓學(xué)生失去興趣，只好退學(xué)。這種做法不僅害了學(xué)生，從某種角度上來講也損害了職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)和威望，對于個別職業(yè)學(xué)校的此種行為，國家應(yīng)該堅決杜絕并給予嚴(yán)厲的打擊。
第四，部分學(xué)校在教育教學(xué)上目標(biāo)不明確。有些學(xué)校只注重學(xué)生的技能，放棄或松懈了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，雖然學(xué)生在技能方面掌握了一定的技術(shù)，但因品行問題，用人單位不得不將其解聘;有些學(xué)校只重視學(xué)生的德育素質(zhì)，沒有把技能抓上去，使得學(xué)生畢業(yè)后無法勝任其崗位而被用人單位解聘。因此，要做到德才兼?zhèn)?、?biāo)本兼顧，學(xué)校需下苦工夫。
四 家庭因素
家庭教育在青少年學(xué)生的成長中占有重要比重，家庭成員的思想品德、文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣、教育經(jīng)驗等都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。一般而言，學(xué)生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關(guān)。20世紀(jì)80年代后，中國農(nóng)民終于嘗到了改革開放帶給他們的甜頭。邊疆許多地方出現(xiàn)了有些家長為了供養(yǎng)子女和老人，雙雙到開放城市打工、掙錢，出現(xiàn)了“留守兒童”和“留守少年”現(xiàn)象。而留下的這部分少年兒童，在長期缺少家庭關(guān)愛和必要的親情管教下，逐漸變成“問題少年”。有些家長雖然在身邊，但因為忙于掙錢，也忽視了對孩子的教育，再加上社會的各種不良風(fēng)氣等，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)或出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)時，有些家長不會以積極的心態(tài)安慰和教育子女，相反用“不想讀就別讀，不聽話就別讀”等消極方法對待，也給職業(yè)學(xué)校帶來了一定困難。
五 學(xué)生自身因素
大多數(shù)中職生都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，他們普遍共同的特點(diǎn)就是自卑心理重、自信心不足，文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒較重，自我約束能力較差、法制觀念淡薄，一切以自我為中心、挫折承受能力差、片面追求物質(zhì)享受、精神世界空虛等。又因為用人制度的改革尚未完善，公開、公平、公正、合理的用人機(jī)制尚未健全，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的對接尚不吻合，學(xué)不為所用，市場不能有效消化人才，部分專業(yè)就業(yè)難以對口，社會對職業(yè)教育和職校學(xué)生存在偏見等，致使學(xué)生身心發(fā)展不成熟，呈現(xiàn)出異樣的特點(diǎn)。因此，有些學(xué)生即使進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，在理想、行為、紀(jì)律、自律、品德方面仍然存在許多問題，在校學(xué)習(xí)也不用功，甚至有些學(xué)生只是在學(xué)?；烊兆印＿@部分學(xué)生的惡習(xí)也影響了一部分其他學(xué)生。同時也影響了職業(yè)教育的健康發(fā)展。
六 結(jié)束語
縱觀當(dāng)今世界，所有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育而發(fā)展起來的。這些國家的成功經(jīng)驗告訴我們，未來經(jīng)濟(jì)無論怎樣發(fā)達(dá)，社會所需的人才，多數(shù)是高素質(zhì)的中等和高等職業(yè)技術(shù)人才。發(fā)展職業(yè)教育不僅能夠提高勞動者的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，而且還具有顯著的生產(chǎn)率和工資效應(yīng)。但我國目前在生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)教育的理論和實踐研究，這對發(fā)展和繁榮我國職業(yè)教育事業(yè)無疑具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
云南省屬于邊疆省，經(jīng)濟(jì)、科技相對落后，職業(yè)教育的起步比其他發(fā)達(dá)省份晚。因此，應(yīng)該從實際出發(fā)，在遵循國家職業(yè)教育的方針政策下，切實有效地研究、制訂出適合云南省職業(yè)教育發(fā)展的方案(如所辦專業(yè)與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)合作等)，使學(xué)生從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后既能學(xué)有崗位、學(xué)以致用、學(xué)有所用，同時，也能提高職業(yè)教育的重要性，還能真正體現(xiàn)職業(yè)教育區(qū)域性、實用性、開放性、生產(chǎn)性和時代性的特點(diǎn)，促進(jìn)云南省職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。
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