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中班幼兒教育教學論文

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  中班的幼兒與小班幼兒相比,各方面都有了一定的進步。不難發(fā)現(xiàn),他們好動、特別愛做游戲但問題不少,非常喜歡模仿,語言學習能力也大大提高。下面是學習啦小編給大家推薦的中班幼兒教育教學論文,希望大家喜歡!

  中班幼兒教育教學論文篇一

  《淺議中班幼兒科學教育的方法——“動手動腦”學科學》

  摘要:中班幼兒有巨大的好奇心,同時,較小班幼兒他們的動手能力也有了一定的提高。因此,在對中班幼兒進行科學教育的時候應充分發(fā)揮幼兒動手學科學的能力,培養(yǎng)他們有意識、有目的的進行探索。讓科探活動“動起來”,“動動手”學科學正是幼兒最喜歡也最易接受的方式。我們的幼兒科學教育就是讓幼兒能敢于動手、樂于動手、善于動手,讓科學探索活動不再僅僅停留于形式,而是真正地在幼兒的心底種下科學的種子。

  關鍵詞:幼兒教育;科學教育;科學記錄

  中圖分類號:G612 ?搖文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)25-0250-02

  中班的幼兒與小班幼兒相比,各方面都有了一定的進步。不難發(fā)現(xiàn),他們好動、特別愛做游戲但問題不少,非常喜歡模仿,語言學習能力也大大提高。他們對周邊的事物充滿了未知,各種科學現(xiàn)象激發(fā)著他們探索的欲望。新《綱要》中指出:能運用各種感官,動手動腦,探索問題。這就要求我們要根據中班幼兒的年齡特點,發(fā)揮其動手的能力,進而使其動腦,最終能主動去探索。

  一、敢于動手,從身邊的常見科學現(xiàn)象著手

  與幼兒最密切相關的就是他的一日生活,因此,幼兒的科學教育必須從幼兒身邊的常見的事物著手,讓幼兒感到親切、自然,而不是遙不可及、莫名其妙的各種科學原理。中班的幼兒好奇好新好問,具有發(fā)現(xiàn)求知的心理基礎,這是對幼兒進行科學啟蒙教育的有利條件。例如,在平時的日常教學中,教師讓幼兒開展“說發(fā)現(xiàn)”的活動,利用一日生活的散步,課間等環(huán)節(jié),鼓勵幼兒自由地向教師報告自己的“發(fā)現(xiàn)”:春天,幼兒發(fā)現(xiàn)草地上長出新芽;夏天,幼兒發(fā)現(xiàn)天氣悶熱;在種植園地,幼兒發(fā)現(xiàn)地里有蚯蚓的地方泥土又細又松等等諸如此類。通過這種方式,幼兒觀察積極性提高了,發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就十分豐富,有了這樣精彩的發(fā)現(xiàn),就更加能激發(fā)幼兒動手的欲望??茖W發(fā)現(xiàn)變得常見,那么動手操作就成了自然而然的事。

  二、樂于動手,提供豐富、適宜的可操作的材料

  科學活動的要素就是幼兒的操作材料,材料是幼兒活動的對象,與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料,能激起幼兒對學習的主動性,使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題,獨立思考、解決問題。材料的投放既重要又復雜,它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,就會影響區(qū)域活動的正常開展;復雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究,還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。例如,在“奇妙的聲音”主題教育活動中,教師運用現(xiàn)代化多媒體技術播放幼兒園日常生活中的鈴聲、說話聲、早操聲等進行引題,讓幼兒運用聽覺感知進行“聽聲音說話”來激發(fā)幼兒對幼兒園各種聲音現(xiàn)場的興趣,繼而啟發(fā)幼兒回憶講述并模擬自己日常生活中聽到的各種聲音。如:鳥叫聲、水聲、雷聲等等,來豐富幼兒對“聲音”的認知。接著投放大量可操作的材料,玩聽聲游戲,如在玻璃瓶、塑料罐、金屬罐中分別裝上水、沙、小石子、小鐵片等,然后蓋緊蓋子,幼兒自己使勁搖晃。采用自主游戲的方式聽辨聲音,從中發(fā)現(xiàn)聲音與“振動”的關系。接著教師進行“聲音與振動”的科學小實驗演示,進一步理解聲音是怎么發(fā)出的。最后,活動延伸,指導幼兒運用各種材料制作聲音“樂器”,激發(fā)幼兒自娛自樂的情趣,體驗各種聲響帶來的愉快享受。這樣的環(huán)節(jié)設置有利于幼兒的表達能力、聽聲能力、審美能力的提升,同時激發(fā)了幼兒對科學的興趣和探索欲望。

  三、善于動手,巧用各種方法進行科學探索和總結

  1.巧用科學記錄表。各科學活動區(qū)內的活動內容必須有精心的設計,讓幼兒多思路、多形式去觀察、探索。但是,在實際教學中,我們??吹浇處熣堄變嚎陬^描述自己看到的實驗現(xiàn)象,一個講的不全,就請另外的幼兒補充,一個接著一個,直到講得教師滿意為止。教師對幼兒發(fā)言的來源、對幼兒在實驗過程中獲得的直接證據,不加關注,科學缺失了一個重要的環(huán)節(jié):證據的記錄。教師忽視幼兒在科學活動中的記錄,不僅不利于幼兒對當前科學知識的掌握,更不利于幼兒學習科學良好習慣的培養(yǎng),從而影響了幼兒科學發(fā)現(xiàn)和探索的興趣。

  2.重視團隊合作。在科學活動中,教師可以引導幼兒利用多人、小組和集體的力量,共同完成探索過程和總結結論。通過參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力,學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。如,中班科學活動《水的溶解》,教師以4名幼兒為一組,共同完成實驗過程和記錄過程。教師提供給每組幼兒水、糖、鹽水等材料,要求每組幼兒通過實驗完成“水的溶解”記錄表?;顒又?,同伴間的互助行為無形中幫助了個別能力較弱的幼兒。在進行科學結果談論時,能力強的幼兒就能說出“把糖放進水中,攪拌一下,糖就不見了,而水變甜了,所以糖是可以溶解的。”這樣的思維和完整語言表達,更有助于幼兒同伴之間的相互學習和促進。動動手可以讓許多抽象的科學原理變得“看得見,摸得著”,讓幼兒能真正地理解和掌握這些科學知識,并能運用在自己的生活中去。

  科學技術迅猛發(fā)展的今天,社會所需的人才,不僅要善于學習已有的現(xiàn)代科學技術,更需要善于探索和發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新人才。對于中班幼兒的科學教育而言,讓他們“動起來”學科學,“動動手”學科學是十分必要的。幼兒能樂于動手、快樂學習,科學不再成為幼兒的負擔,才是真正地在幼兒的心中萌芽。

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