中班幼兒語言教育論文

　　針對目前中班幼兒語言教育中存在的問題，需要從教學目的、教學方法以及師資隊伍建設等方面齊頭并進，綜合發(fā)力，這樣才能確保中班幼兒語言教育效果的不斷提升。下面是學習啦小編給大家推薦的中班幼兒語言教育論文，希望大家喜歡!

　　中班幼兒語言教育論文篇一

　　《中班幼兒語言教育中存在的問題以及策略思考》

　　【摘 要】四到五歲的中班幼兒正處于語言學習的關鍵時期，這一階段中班幼兒語言教育的有效展開對于提升其語言能力將會起到事半功倍的效果。然而目前我國幼兒園語言教育的整體水平還偏低，存在諸多的問題，這大大的限制了中班幼兒的語言學習效果。本文通過對目前中班幼兒語言教育中存在的問題進行了思考，提出了相應的解決對策，以期能夠為幼兒語言教育水平的提升做出有益探索。

　　【關鍵詞】中班幼兒;語言教育;問題;對策

　　語言教育是幼兒階段最重要的教育內(nèi)容之一，充分利用幼兒這一階段的語言學習天賦來進行語言教育，將能夠為幼兒以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。但是長期以來，我國在中班幼兒的語言教育效果方面并不理想，無論是在教育方式，還是在教育內(nèi)容層面都存在很多的不當之處。在幼兒教育不斷發(fā)展的背景下，語言教育所暴露出來的缺點已經(jīng)引起了社會的廣泛關注，如何采取有效的措施來改善以及提升中班幼兒語言教育成為了幼兒教育者必須要面對的一個課題。

　　一、中班幼兒語言教育中存在的問題

　　中班幼兒語言教育目前存在諸多問題，這些問題主要包括語言教育目的不正確，教學方式不恰當以及教學者專業(yè)素養(yǎng)不足等，具體分析如下：

　　1.教學目的不正確

　　目前幼兒教育小學化的趨勢非常明顯，在教學目的層面，很多幼兒教育老師都將知識傳授作為最重要的教學目的，在此教學目的的引領下，很多老師都將與中班幼兒年齡不符的教學知識作為主要的教學內(nèi)容，這種拔苗助長的模式對于中班幼兒語言能力的培養(yǎng)來說是一個負面的影響。與此同時，在教學目標的錯誤引導下，幼兒園形成了一個不好的學習風氣，即認為幼兒懂得知識越多，就證明教學效果越好，在這種教學目的的引導下，幼兒的語言技能并沒有得到很好的鍛煉，語言教育因此走向了一個錯誤的通道。

　　2.教學模式的單一

　　教學模式單一也是目前中班幼兒語言教育中存在的突出問題之一，目前中班幼兒語言教育中最普遍的教學模式就是灌輸模式，這種教學模式?jīng)]有考慮到四到五歲心理以及生理特點。這一階段的幼兒在注意力方面很難超過十分鐘，采用灌輸式的教育模式自然效果不佳。除此之外，灌輸式教育模式的另外一個負面結果就是幼兒語言的自我組織能力得不到鍛煉，幼兒預言教育灌輸模式使得幼兒都是被動的接受現(xiàn)成的語言教育，自己對于語言的理解、把握和運用能力無法得到提升。

　　3.教師專業(yè)能力差

　　無論是教學目的的不正確，還是教學模式的單一很大程度上都是因為教師在專業(yè)能力方面不足，事實上目前我國幼兒教育師資水平偏低是一個不爭的事實。而幼兒教育，尤其是語言教育學科對于教師的專業(yè)能力要求極高，沒有良好的專業(yè)技能是很難勝任中班幼兒語言教育這一工作的。幼兒語言教師專業(yè)能力差的外在表現(xiàn)是教師的學歷層次偏低，內(nèi)在表現(xiàn)就是在語言教育崗位勝任力方面存在差距，鑒于此，要想從根本上解決目前中班幼兒語言教育中存在的各種問題，根本性的措施就是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　二、加強中班幼兒語言教育效果的策略分析

　　對于幼兒而言，語言教育的重要性不言而喻，結合筆者中班幼兒語言教育的現(xiàn)狀，根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，本文提出以下幾個方面的措施來加強中班幼兒語言教育效果：

　　1.端正教學目的

　　教學目的引領者語言教育的開展，目前錯誤的中班幼兒語言教學目的這一情況應盡快得到糾正。幼兒語言教育的目的應回歸本質(zhì)，即主要鍛煉幼兒的語言學習與運用能力，而不是單純的以教會幼兒背誦唐詩多少為目的。而要想使正確的教學目的獲得幼兒語言教育者的認同關鍵就是進行宣傳教育，通過不斷的宣傳教育來讓幼兒教師樹立正確的教學目的，這樣才能夠有效剎住幼兒語言教育小學化的發(fā)展趨勢。當然幼兒語言教學目的的回歸也應得到家長的理解與支持，家長也應改變對于幼兒教育目的的錯誤認識，這樣幼兒園以及家庭能夠有效的合作，實現(xiàn)幼兒語言教育效果的大幅度提升。

　　2.完善教學模式

　　教學實踐證明灌輸式的語言教育模式的效果極差，這種有違幼兒心理、生理特點以及語言教育學科特點的教學模式應被徹底的加以摒棄。中班幼兒語言教育應采取提問教學法、游戲教學法等適合幼兒心理以及生理特點的教學模式。這種寓教于樂的教學模式更有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒更加愉悅以及主動的進行語言的思維組織與鍛煉。在利用上述教學模式時還應注意對教學輔助工作，尤其是多媒體的使用，通過多媒體來為幼兒營造出一個良好的教學情境，從而讓幼兒在感官刺激中提升語言運用能力。

　　3.提升教師專業(yè)能力

　　針對幼兒語言教育老師的專業(yè)能力的欠缺，本文認為加強其專業(yè)能力的提升是一個必然舉措。提升中班幼兒語言教師專業(yè)能力的關鍵就是加強培訓，幼兒園管理者應高度重視培訓，通過強化培訓力度來提升教師的專業(yè)工作能力。在培訓工作的具體開展中，培訓內(nèi)容的制定應在充分調(diào)查分析教師能力存在的不足基礎之上進行制定，這樣能夠確保內(nèi)容的有效性。在培訓方法層面應注意結合幼兒教師的訴求進行，從而提升教師參與培訓的積極性，加強培訓效果。

　　綜上所述，中班幼兒語言教育效果的提升是一個系統(tǒng)的工程，需要從教學目的、教學方法以及師資隊伍建設等方面齊頭并進，綜合發(fā)力，這樣才能確保中班幼兒語言教育效果的不斷提升。與此同時，考慮到幼兒語言教育研究在我國還處于一個起步階段，更需要廣大幼兒語言教育者不斷的去探索實踐，從而有效的提升語言教育效果。

　　參考文獻：

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