學前教育有關(guān)版畫的論文(2)
學前教育有關(guān)版畫的論文篇二
《學前教育美術(shù)教學中版畫藝術(shù)的運用》
摘 要：版畫創(chuàng)作是學前教育美術(shù)教學課程中的一項重要內(nèi)容，版畫藝術(shù)歷經(jīng)長久的發(fā)展、變遷，已經(jīng)成功實現(xiàn)了其種類的多樣性蛻變，產(chǎn)生了現(xiàn)代社會中的三版--銅版、石版和絲網(wǎng)版。并以此為基礎，延伸出了與學前美術(shù)教學相符合的實物對印版畫、吹塑紙版畫以及綜合材料紙版畫等內(nèi)容，對學生美術(shù)創(chuàng)作的動手能力和創(chuàng)新能力的提升有著重要的作用，同時也十分有利于學前美術(shù)教育的順利開展。
關(guān)鍵詞：學前教育;美術(shù)教學;版畫藝術(shù);運用實踐
隨著社會的發(fā)展進步，我國的教育重心已經(jīng)逐步實現(xiàn)了向培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力目標上的轉(zhuǎn)移。由此，學前教育的美術(shù)教學也就面臨著改革的巨大壓力，版畫創(chuàng)作教學要想順應時代的發(fā)展趨勢要求，也就必須在教學的具體方法手段上進行改革。版畫創(chuàng)作作為學前美術(shù)教育的重要課程內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學生的各項美術(shù)基本功底以及相應的后續(xù)課程的開設，也對學生的審美情趣和創(chuàng)新能力的激發(fā)有著十分重要的積極作用。因此，如何實現(xiàn)版畫藝術(shù)在學前教育美術(shù)教學中的運用，已經(jīng)成為當前學前教育活動中的首要任務。
一、學前教育運用版畫藝術(shù)的教學可行性
1、有利于提升學生的動手能力
美術(shù)版畫創(chuàng)作需要學生具有較強的動手能力。與其他繪畫藝術(shù)形式相比，完成一幅版畫需要熟練掌握對多種不同土質(zhì)材料相關(guān)的知識，以及對呈現(xiàn)出的效果的想象構(gòu)造能力。因此，在真正地實踐操作中，就必須要先學會對相關(guān)材料的合理運用，接著才是對相關(guān)土質(zhì)材料的靈活轉(zhuǎn)變與設計完善，這樣的一系列流程也就是對學生動手能力的提升過程。
版畫創(chuàng)作雖然不需要嚴格的藝術(shù)創(chuàng)作訓練，但其每一個簡單的步驟之間都有著緊密的聯(lián)系作用，對學生的綜合運用能力有著加強的要求。從一開始的草擬，到最后的印刷完成都需要事前詳細的安排和創(chuàng)作過程中的按部就班，任何一個環(huán)節(jié)的失誤都可能直接導致整體的失敗。而版畫藝術(shù)是一種融合多種創(chuàng)作技巧于一體的造型藝術(shù)，不僅需要靈活的動手能力，更需要豐富的想象力和創(chuàng)作力。
2、有利于提高學生的創(chuàng)新能力
充分提高學生的創(chuàng)新能力，就必須要形成學生的共同體驗，調(diào)動起學生的主觀能動性。對于處于學前教育中的學生而言，對其思維限制的影響因素十分少，形象力也處于比較豐富的時期。因此，使用創(chuàng)新思維來進行學前美術(shù)教學對學生的創(chuàng)新能力會有很大地幫助。創(chuàng)新能力是人類進步發(fā)展的重要推動力，屬于一種存在于人思維發(fā)展中的積極因素，在不斷求新、求變中實現(xiàn)對原有事物的超越，從而創(chuàng)作出全新的情感體驗。
學前版畫教育就具有較強的設計性、綜合性，還可以實現(xiàn)學生在創(chuàng)作實踐過程中對藝術(shù)的再認識和再創(chuàng)作，提升其創(chuàng)新能力。因此，在版畫課程的設計中，要加強對學生主動性和開放性的培養(yǎng)，激勵學生創(chuàng)作中的個性化表現(xiàn)。在教學實踐中，可以通過小組合作的形式來進行版畫創(chuàng)作，也就是所謂的"眾人拾柴火焰高"，通過學生之間創(chuàng)作思想的交流與溝通，共同完成對版畫設計的任務。不僅實現(xiàn)了對學生藝術(shù)語言表達能力的提升，還增強了學生的創(chuàng)作參與感，促進了創(chuàng)作的主觀能動性。
3、有利于學前教育課程的開發(fā)
相比較其他的美術(shù)創(chuàng)作形式，版畫創(chuàng)作的工藝和材料要求都比較簡單，一般只需要鉛筆、調(diào)色盒、筆洗、吹塑紙等等。而且，在實際的版畫創(chuàng)作過程中，學生只需要遵循相關(guān)的步驟，積極發(fā)揮自身的想象力和主觀創(chuàng)造性，便能在較短的時間內(nèi)完成具有個人情感色彩的藝術(shù)作品。雖然，版畫藝術(shù)的形成需要經(jīng)歷畫、刻、印等多個獨立的步驟，但最終的完善卻又需要這些步驟的相互統(tǒng)一，所以這些步驟之間又形成了密不可分的關(guān)聯(lián)意義。在現(xiàn)階段院校的日常教學中融入版畫的創(chuàng)作教學，不僅僅是對教學內(nèi)容的一種擴充、豐富，也是對學生藝術(shù)潛力以及未來發(fā)展能力的一種有效開發(fā)。在提升教學質(zhì)量的同時，也可以滿足學生和家長對教學的需求。
二、版畫藝術(shù)在學前教育美術(shù)教學中的應用
版畫創(chuàng)作并不是一種直接的繪畫藝術(shù)，而是一種由間接的印制產(chǎn)生的藝術(shù)。將繪畫藝術(shù)中的外延意義運用到學前教育的美術(shù)教學中，也是一種對學前教育版畫藝術(shù)發(fā)展的有效推動。除此之外，版畫創(chuàng)作還需要學生的全身心投入以及綜合藝術(shù)技能的發(fā)揮，這就對提升學生的學習積極性有著十分重要的作用。僅以版畫創(chuàng)作對學生發(fā)展的這兩點積極影響來看，其在學前教育中對學生的能力培養(yǎng)將會呈現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)。因此，轉(zhuǎn)變版畫教育中的一些教學方法和手段，對提升版畫藝術(shù)在學前教育美術(shù)教學中的應用有著十分積極地作用。
1、強化學生版畫創(chuàng)作的基本技能。
對學生基礎技能的強化是學前教育版畫藝術(shù)得以開展的基礎。對于那些剛剛?cè)雽W的低年級的學生，基礎技能的培訓主要就集中在水粉畫與紙版畫上，在教學的過程中要遵循循序漸進、由淺入深的教學手段進行。學校在此類課程的安排中，就可以依據(jù)學生和家長的喜好選擇，增設一些版畫創(chuàng)作的興趣班。而水粉版畫教學又是學前美術(shù)教育的重要教學內(nèi)容，所以，教師在教學過程中既要注重對學生的美術(shù)文化以及相關(guān)歷史知識的講授，也同樣要強化對學生思維能力的培養(yǎng)和訓練。在版畫創(chuàng)作活動中，重視對學生版畫創(chuàng)作基本技巧的知識傳授。
2、注重學生的個性化發(fā)展
每個學生無論是在生活中還是在學習中都會尤其獨特的個性，因此，學前教育的教師在美術(shù)教學中尤其要注意學生的個性化發(fā)展，積極引導學生的版畫創(chuàng)作情感的真實體驗，尊重生活實際，融情于作品之中。還可以通過舉辦一些相應的優(yōu)秀版畫展覽來營造一個良好的校園學習環(huán)境，讓學生在潛移默化中形成對版畫創(chuàng)作的重視。而針對學生創(chuàng)新思維和想象能力的提升訓練，教師可以從版畫的教材選擇上著手，提倡學生的自主探索和自主設計，以生活為依托，進行個性化的真實創(chuàng)作。
3、凸顯學生的操作與體驗
在學前教育中凸顯美術(shù)版畫創(chuàng)作的運用，是對學生素質(zhì)培養(yǎng)的一種重視，可以有效激發(fā)學生的思考、動手能力。學生對版畫創(chuàng)作的操作體驗感主要是通過滾油墨、放板、擦手、上紙、摹印等步驟的親身實踐，與此同時也提升了學生對版畫創(chuàng)作的熱情。因而在學前教育的美術(shù)教學中，教師要把握好自身所處的角色，以學生為主體，積極引導他們版畫創(chuàng)作的動手能力，以建議者和鼓勵者的身份來對學生的創(chuàng)作進行指導，不涉及兩極化的評價，以尊重學生的創(chuàng)作和情感體驗為主，從而不斷提升學生的動手能力。
三、結(jié)語
版畫創(chuàng)作是中國傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)中的重要組成部分，其所有的美感也都全部體現(xiàn)在一道道刻畫的印痕之中。將版畫創(chuàng)作融入進學前美術(shù)教學中，一方面對學前教育的順利開展有著重要的作用，另一方面也能有效地提升學生的創(chuàng)新能力、動手能力。因此，在形成學生學前版畫的教育過程中，要加強對學生基礎技能的培養(yǎng)，結(jié)合實際生活經(jīng)驗，尊重學生的個性化差異，對傳統(tǒng)美術(shù)教學中學生操作能力以及其中所蘊含的情感體驗的缺失進行有效地彌補，從而在真正意義上實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)能力的提升。
參考文獻：
[1]況銳.淺析版畫藝術(shù)在學前教育美術(shù)教學中的拓展[J].美術(shù)教育研究，2012，(6).
[2]文思.版畫在近現(xiàn)代公共美術(shù)教育中的形態(tài)與功能研究[D].中國美術(shù)學院，2008.
作者簡介：胡媛(1987.6-)，女，陜西西安人，陜西學前師范學院，助教，碩士，研究方向：學前美術(shù)教育。
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