學(xué)前兒童美術(shù)教育論文(2)
學(xué)前兒童美術(shù)教育論文
學(xué)前兒童美術(shù)教育論文篇二
《探究學(xué)前兒童美術(shù)教育的危機與挑戰(zhàn)》
摘 要：在教育這個領(lǐng)域當(dāng)中，藝術(shù)教育不僅作為審美教育，同時也是人潛在的人格魅力的一種素質(zhì)教育。但是就目前我國學(xué)前兒童美術(shù)教育來看，存在的不足的地方還有很多，就此本文針對學(xué)前兒童美術(shù)教育所應(yīng)該改進(jìn)的地方提出了相關(guān)的策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;美術(shù)教育;弊端;挑戰(zhàn);措施
某教育學(xué)家提出了教育的本身目的是在培養(yǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)一個人的優(yōu)點，改變一個人或者是發(fā)現(xiàn)一個人的優(yōu)點變成本身的這個人，從教育當(dāng)中挖掘人的潛質(zhì)、態(tài)度以及能力，培養(yǎng)每一個人的發(fā)展個性，同時將發(fā)現(xiàn)個性和相關(guān)的團(tuán)隊結(jié)合在一起。但是從目前我國學(xué)前美術(shù)教育來說，這一點并不完善。本文就針對學(xué)前美術(shù)教學(xué)存在的弊端和問題提出了相關(guān)的建議，希望能夠給學(xué)前兒童美術(shù)教育提供一定的幫助。
1 我國學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀
從目前我國學(xué)前美術(shù)教育來看，最近幾年以來在對兒童實施美術(shù)教育的過程中取得了一定的成果。
第一，從淺顯的認(rèn)識兒童美術(shù)教育達(dá)到了一個深度認(rèn)識的層次。從基本型的技能傳授達(dá)到了職能培養(yǎng)、進(jìn)一步的通過美術(shù)教育發(fā)展兒童，全方位促進(jìn)兒童的生長。
第二，相關(guān)教育機構(gòu)在進(jìn)行兒童美術(shù)教育的過程中，高薪聘用了一些高素質(zhì)、高水平的專業(yè)性人才，改變了傳統(tǒng)的兒童教育現(xiàn)狀，同時加強了兒童美術(shù)教育的力度。無論從教學(xué)內(nèi)容、知識技能等方面都有了一定的提升。
第三，盡管這樣，目前我國的兒童教育仍然延續(xù)著舊的軌道，按部就班的前進(jìn)著。僅有一小部分的教育機構(gòu)能夠?qū)F(xiàn)代化的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)融入其中，很多教育機構(gòu)存在著極大的盲目性和隨意性。就此，從教育內(nèi)容、教學(xué)方法、兒童美術(shù)教學(xué)等方面進(jìn)行描述。
從教學(xué)方法來說，過于強硬化和被動化，采取的方式是通過簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，但是從簡筆畫的角度進(jìn)行分析，簡筆畫是歷年以來我國為了鍛煉成人的思維方式和解決能力而采用的一種方法，將其應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，這是非常不利于兒童進(jìn)行自我發(fā)揮和發(fā)展的。這種教學(xué)方法不但沒有任何效果反而會帶給學(xué)生一種壓力的負(fù)面情緒。從美術(shù)教學(xué)來看，很多教師為了趕進(jìn)度，只要求學(xué)生完成相對應(yīng)的作業(yè)，并不追求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中忽視教學(xué)過程對學(xué)生的影響。很多教師甚至將美術(shù)教育所滲透的德育教育忽視掉了，不但沒有從根本上對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的教育和指導(dǎo)，反而素質(zhì)教育層面也顯得不足。
2 兒童學(xué)前美術(shù)教育的建議
針對以上我國兒童學(xué)前美術(shù)教育來看，還存在很多的不足和弊端。就此針對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)教學(xué)提出了相關(guān)的建議。
首先，從教學(xué)方法上進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題和弊端有很多，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)前兒童美術(shù)教育的節(jié)奏，同時傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。就此認(rèn)為應(yīng)該將兒童美術(shù)教育和音樂結(jié)合在一起，通過音樂進(jìn)行畫畫。在聽音樂的過程中能夠產(chǎn)生一定的電波，人體在音樂的熏陶下能夠進(jìn)行長期性的律動，在律動的過程中會使人產(chǎn)生一定的情緒和感想，引導(dǎo)兒童更好地欣賞音樂，從而發(fā)揮兒童的想象力，兒童在進(jìn)行畫畫的過程中會注入自己的感情因素，從而描繪出一幅生動、形象的動畫。
其次，將故事和美術(shù)教育結(jié)合在一起。在聽故事的過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生將自己的思維方式和故事整合在一起，使得人物更加的形象和合理，培養(yǎng)兒童的想象力以及創(chuàng)造力。通過這樣的方式，讓兒童在繪畫的過程中充滿想象，對故事充滿期待，能夠從畫畫的過程中感受到快樂。
再次，通過做游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生畫畫。游戲規(guī)則是，在幾張紙上寫上動物和植物的名字，將學(xué)生分成1.2.3.4組，每個組選取兩個人站到講臺上，將寫著動物或者是植物的紙貼在黑板上，保證紙的內(nèi)容只有一個人能看到。這兩個兒童，一個人利用自己的肢體動作描述紙上的內(nèi)容，另外一個人猜，時間為90秒。紙上內(nèi)容猜對的給三分，沒有猜中的不得分。最后，哪個組猜中的最多，得分最高。哪個組獲得勝利。采取這樣的游戲方式，首先能夠讓所有的學(xué)生參與到其中，能夠更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生能夠從不會畫畫到想象畫畫，從想象畫畫到實際畫畫，最終從不愿意畫畫到想要主動畫畫。
最后，將畫畫和自然結(jié)合在一起，加強寫生的練習(xí)。要不斷的引導(dǎo)兒童觀察大自然，觀察生活中的一些事物?？梢栽诿啃瞧谶x取一個下午進(jìn)行寫生，通過對自然近距離的觀察和接觸，通過呼吸新鮮空氣、感悟新鮮事物，通過對春、夏、秋、冬的觀察，通過簡單的素描和對事物的勾勒，能夠給學(xué)生一種近距離的美感，從而感悟到美術(shù)的含義和精華。
3 學(xué)前美術(shù)教學(xué)改革的策略
首先，美術(shù)教育的內(nèi)容和形式具有多樣性和復(fù)雜性。它能夠有效地為兒童的審美心理提供一定的幫助。同時因為審美心理的結(jié)構(gòu)變化以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式在不斷的內(nèi)化，沉淀在人心理會構(gòu)成一種審美心理整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的元素。美術(shù)教育能夠有效地幫助兒童進(jìn)行整體性審美感知，形成完整性的心理結(jié)構(gòu)，使實踐能夠產(chǎn)生審美需求，形成固定的審美個性。只有不斷地進(jìn)行長期性的藝術(shù)熏陶、藝術(shù)實踐以及審美環(huán)境才能夠使兒童構(gòu)建出和發(fā)展較為和諧完善的個體審美心理概念，從觀察審美變成改變審美、創(chuàng)造美的人。從這個角度來講美術(shù)教育是塑造個體審美以及創(chuàng)造個性的一種教育方式。要以培養(yǎng)審美心理結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)，以培養(yǎng)審美心理觀念為中心，只有這樣才能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美意識，從總體上提高學(xué)生的審美情趣，提升教學(xué)中所倡導(dǎo)的個性化教育。
其次，一些著名的畫家往往會從兒童畫中追求靈感的所在和創(chuàng)造的原動力。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為兒童的思想是率真無邪的表現(xiàn)，能夠為藝術(shù)流露出相對應(yīng)的感情因素，有效地激發(fā)藝術(shù)的渲染力和感染力，能夠提升藝術(shù)的魅力價值。這一點足以說明兒童美術(shù)教育支持兒童原創(chuàng)和激發(fā)兒童畫畫興趣的重要性。學(xué)校在進(jìn)行兒童美術(shù)教育的過程中，一定要遏制模仿現(xiàn)象，避免出現(xiàn)復(fù)制、仿造和虛假勾勒的現(xiàn)象。
再次，通過這種模式的美術(shù)教學(xué)活動，對兒童良好人格的形成有一定的幫助，簡單來說就是激發(fā)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感意識，同時激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞。逐漸讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中將情感轉(zhuǎn)化成可見或者是可聽的某種形式，能夠有效地讓學(xué)生明白藝術(shù)的含義，能夠通過情感的因素理解藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。
最后，在進(jìn)行教育的同時一定要遵循學(xué)生個性的發(fā)展，要增強學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的情感體驗，激發(fā)創(chuàng)作過程中高的創(chuàng)新意識，積極引導(dǎo)和因材施教。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能夠?qū)?quán)獨霸，應(yīng)該起到一個指導(dǎo)的作用，激發(fā)兒童自己去感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，鼓勵和增強兒童的自信心和主體意識，不僅應(yīng)該教會學(xué)生畫法，同時還應(yīng)該改變學(xué)生墨守成規(guī)的創(chuàng)作，滿足學(xué)生想要創(chuàng)作的欲望。尊重學(xué)生，相信學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作，將美術(shù)活動作為一種表達(dá)認(rèn)知能力的方式和手段，重視兒童美術(shù)的價值。
4 結(jié)語
總而言之，針對美術(shù)教學(xué)來說，一定要遵從尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的方式進(jìn)行。要不斷地將美術(shù)提升到一個層次，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極意識，從而幫助兒童更好地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳梵婭.學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展適宜性研究[D].華東師范大學(xué)，2011(16).
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作者簡介：謝智敏，本科，福建幼兒師范高等專科學(xué)校副教授，研究方向：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童美術(shù)教育。
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