學(xué)前兒童教育論文范文

　　學(xué)前兒童教育是基礎(chǔ)教育的中心,也是所有教育階段中不可缺少的重要組成部分,學(xué)前兒童教育的目的是為了奠定終身教育的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前兒童教育論文范文，希望大家喜歡!

　　學(xué)前兒童教育論文范文篇一

　　《淺談音樂教育與學(xué)前兒童的全面發(fā)展》

　　【摘 要】音樂教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的途徑之一。熱愛音樂是兒童的天性，每個兒童都有接受音樂教育的愿望和權(quán)力。本文著重從音樂教育對學(xué)前兒童的身體、語言、認(rèn)知、情感和意志、社會性等五個方面的發(fā)展進(jìn)行論述。

　　【關(guān)鍵詞】音樂教育;學(xué)前兒童;全面發(fā)展

　　音樂教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展的有效途徑之一，全面發(fā)展的精神實(shí)質(zhì)蘊(yùn)含在音樂的內(nèi)容與形式的美感中。兒童的發(fā)展需要音樂，而音樂可以為兒童提供極好的教學(xué)材料。在0―7歲的學(xué)前兒童具有較高的可塑性，音樂教育能促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。

　　一、音樂教育與學(xué)前兒童身體發(fā)展

　　學(xué)前階段是人的大腦、身體生長發(fā)育最快的階段，在此時大腦、身體各部分獲得積極活動的機(jī)會越多，就越有可能使大腦、身體獲得充分的發(fā)展。

　　(一)音樂教育與大腦的發(fā)展。人的大腦分為左右兩半球，左半球掌管語言學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)理解、概念構(gòu)成、時間連續(xù)性感受以及分析性思維活動等;右半球則掌管音樂、圖形感知、面孔識別、空間知覺、距離判斷以及綜合性思維活動等。音樂教育以發(fā)展形象感知、思維能力為主的活動領(lǐng)域，對學(xué)前兒童大腦右半球的潛力得到應(yīng)有的開發(fā)，進(jìn)而影響到整個大腦工作能力的最優(yōu)發(fā)揮。在音樂表演活動中，運(yùn)動及運(yùn)動感覺中樞將擔(dān)任更多的控制、調(diào)節(jié)工作;在欣賞和創(chuàng)作活動中，更多的中樞將參與信息的收集、加工、輸出的過程。對學(xué)前兒童開展豐富的音樂活動和全面的音樂訓(xùn)練，可以使其他們的大腦各部分神經(jīng)都有機(jī)會處于積極的活動狀態(tài)之中，才能使其大腦各個中樞都獲得良好的發(fā)展。

　　(二)音樂教育與身體健康。兒童參加音樂表演活動和樂器演奏，可鍛煉身體各相應(yīng)部分的大小肌肉、骨骼和韌帶，提高神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)的速度和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)心肺等器官的耐受力。經(jīng)常參加韻律活動可以使兒童獲得更加健美的體形、端正的姿態(tài)和良好的身體發(fā)育。唱歌活動也能對發(fā)聲器官、共鳴器官和呼吸器官的發(fā)育起到一定的促進(jìn)作用。此外，音樂活動中的兒童通過音樂調(diào)整情緒，進(jìn)而調(diào)節(jié)生理狀態(tài)，已達(dá)到促進(jìn)或維護(hù)身體健康。

　　二、音樂教育與學(xué)前兒童的語言發(fā)展

　　學(xué)前兒童在大量學(xué)習(xí)優(yōu)秀歌曲和有節(jié)奏的詩歌朗誦的過程中，不僅積累音樂語匯，也擴(kuò)大詞匯的積累，增加對文學(xué)語言的理解和運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)唱歌還能夠在喉部形成一種肌肉運(yùn)動的模式，對說話能力的改善會有一定的積極影響。音樂學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)都是聽辨、記憶、再現(xiàn)聲音學(xué)習(xí)過程。例如，教師在教兒童歌唱時，正確的咬字、吐字，可以幫助兒童養(yǎng)成口齒清楚的語言表達(dá)習(xí)慣。此外，音樂和語言的節(jié)奏、句子、音調(diào)、重音、韻律、情感等因素，對提高學(xué)前兒童的口語表達(dá)能力也是有益的。

　　三、音樂教育與學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展

　　音樂教育是參與者集聽覺、視覺、觸覺等為一體運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，是一種特有的、綜合的、多形式的、多層次的、多主體的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)前兒童提供了認(rèn)知發(fā)展的機(jī)會。

　　(一)培養(yǎng)學(xué)前兒童的感知能力。在音樂游戲和舞蹈的活動中，兒童根據(jù)音樂的旋律線使身體各個部位產(chǎn)生不同位置韻律活動。從個體與個體、組與組的位置變換，讓兒童對空間方位的感知有充分的體會。當(dāng)兒童聽覺器官接受到音響信號后，大腦神經(jīng)立刻辨別音色、音高特征，從而培養(yǎng)兒童的聽覺感知能力。在兒童學(xué)習(xí)樂器時，能讓他們體會不同的力度、位置接觸樂器，聽到的音色、音量、音高截然不同，從而發(fā)展其觸覺感知。

　　(二)促進(jìn)學(xué)前兒童記憶力的發(fā)展。聽覺感知、注意制約著記憶表象的形成，同時聽覺的記憶表象有直接影響到對音樂的感受和理解。音樂具有直觀性，它能刺激人的感官并引起記憶等心理反應(yīng)。整齊的節(jié)奏、和諧的旋律，不僅易于上口，并能儲存在腦海中，使人的記憶進(jìn)一步加深、鞏固。同時，教師在教唱歌曲時采用恰當(dāng)?shù)慕叹?，用生動形象的語言和各種形式講解歌曲的內(nèi)容，使兒童理解歌曲的性質(zhì)，在歌唱時正確地表達(dá)歌曲的感情。

　　(三)促進(jìn)學(xué)前兒童想象、聯(lián)想和思維能力的發(fā)展。音樂本身是一種抽象化、個性化的表現(xiàn)藝術(shù)，對音樂的感受和體驗(yàn)沒有固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這恰恰能給兒童提供更廣闊的創(chuàng)造空間。音樂活動離不開想象和聯(lián)想，是兒童沉浸于音樂活動之中并獲得快樂的重要表現(xiàn)之一。音樂教育對兒童思維能力的發(fā)展，首先由于直覺行動思維與兒童的實(shí)際行動是直接聯(lián)想的，兒童在模仿成人的唱歌或做身體動作的過程中，是邊動作邊思考，直至完全學(xué)會。其次，音樂運(yùn)用旋律、節(jié)奏、音色以及速度、力度等變化要素來展現(xiàn)音樂形象、表達(dá)思維情緒，它能刺激作用于兒童的大腦，使右腦中棘突觸數(shù)增加，從而使兒童形象思維能力，特別是想象和創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。

　　四、音樂教育與學(xué)前兒童情感、意志的發(fā)展

　　教育者在音樂活動中有意識地對學(xué)前兒童進(jìn)行積極的情感教育，將培養(yǎng)學(xué)前兒童的意志品質(zhì)成為自覺的行動。

　　(一)培養(yǎng)學(xué)前兒童的情感發(fā)展。音樂是通過旋律、音響等手段來表現(xiàn)人類最為細(xì)膩的心理活動和感情波動的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的最大特點(diǎn)在于以情動人，以情感人。學(xué)前期的兒童正處在于個人情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段。隨著兒童社會交往活動日益擴(kuò)大，情感體驗(yàn)的日趨豐富及分化的逐漸細(xì)膩，富有情感性的音樂活動已逐漸成為能促進(jìn)兒童情感發(fā)展的有效手段之一。一首好的音樂作品，一次成功的音樂活動，都能使兒童產(chǎn)生對音樂的情感共鳴，培養(yǎng)和激發(fā)起兒童良好的音樂情緒情感。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)前兒童的意志發(fā)展。音樂教育是有目的、有計劃地實(shí)踐活動，無論是學(xué)習(xí)唱歌還是器樂演奏，都需要有一定的音樂技能的學(xué)習(xí)。對于幼小兒童，特別是初學(xué)音樂的兒童來說，沒有堅持不懈的刻苦精神和克服困難的勇氣、意志，是無法達(dá)到一定目標(biāo)的。因而，通過音樂教育能夠培養(yǎng)和發(fā)展兒童基本的意志品質(zhì)，從而使作為意向活動范疇的非智力因素得以更好地養(yǎng)成。

　　五、音樂教育與學(xué)前兒童的社會性發(fā)展

　　學(xué)前兒童的社會性不僅是社會發(fā)展的需要，也是兒童自身發(fā)展的需要。

　　(一)培養(yǎng)學(xué)前兒童交往與合作能力。音樂的重要功能之一，就是提供人際交往的機(jī)會，滿足人的交往需求。人們可以通過音樂彼此溝通，進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。音樂教育活動能夠?yàn)閮和峁┐罅康娜穗H交往和合作交流的機(jī)會，如尊重人和被人尊重，領(lǐng)導(dǎo)人和服從領(lǐng)導(dǎo)，與人合作和與人共享等，從而培養(yǎng)兒童的交往技能和合作能力。同時在積極的音樂交往活動中，學(xué)前兒童與人交往的需要和信心也得到了不斷地加強(qiáng)。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)前兒童紀(jì)律性和責(zé)任感。音樂活動是一種有秩序的社會活動，它要求參與者學(xué)會按照一定的規(guī)則來活動，同時也要求參與者明確認(rèn)識并自覺擔(dān)負(fù)起一定的社會責(zé)任。在學(xué)前兒童教育的集體音樂教育活動中，這些要求被進(jìn)一步明確為：學(xué)會遵守音樂活動的常規(guī);初步養(yǎng)成對作品負(fù)責(zé)，對觀眾負(fù)責(zé)，對樂器、道具和其他有關(guān)設(shè)備負(fù)責(zé)，對活動場地負(fù)責(zé)的基本觀念和行為習(xí)慣。從而培養(yǎng)了學(xué)前兒童的將來進(jìn)入有秩序的社會交往活動所具備的紀(jì)律性和責(zé)任感。

　　總之，音樂教育是促進(jìn)學(xué)前教育兒童全面發(fā)展的有效途徑，需要音樂教育者有意識、有目的、有計劃的對學(xué)前兒童加以重視和培養(yǎng)的。一個合格的教育者應(yīng)該把對學(xué)前兒童的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，使音樂教育的內(nèi)容和方式與兒童生理、心理發(fā)展同步，不僅要注意根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方式，還應(yīng)該循序漸進(jìn)，堅持不懈地科學(xué)進(jìn)行。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]王懿穎.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

　　[3]黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

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