小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文范文(2)
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文范文篇二
《淺談小學(xué)語(yǔ)文教育中的創(chuàng)新》
摘要:創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。面對(duì)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng),教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得格外重要。在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革探索,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;激發(fā)興趣;積極
中圖分類(lèi)號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)05-0131-01
一、激發(fā)創(chuàng)造興趣,鼓勵(lì)創(chuàng)新精神
在教學(xué)過(guò)程中,我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則,提問(wèn)設(shè)疑,強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,活躍思維,使之振奮起來(lái),產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在講教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時(shí),教師可以精心設(shè)計(jì)這樣的啟發(fā)性問(wèn)題:如果你遇到司馬光這樣的情況,該怎樣辦?你能幫烏鴉想出別的辦法嗎?結(jié)果小同學(xué)七嘴八舌,爭(zhēng)辨激烈。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對(duì)于所有不同意見(jiàn)教師都要給予鼓勵(lì),合理的則給予表?yè)P(yáng)。
在課文教學(xué)中,教師要徹底改變了過(guò)去那種一灌到底的方法,讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)、好的修辭、好的句子、好的描寫(xiě),每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,更多關(guān)注些,尊重他們的人格,激勵(lì)其上進(jìn),盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”,給予激勵(lì)表?yè)P(yáng),使之振作精神,樹(shù)立信心,學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢,課堂上學(xué)生敢于大膽開(kāi)口,各抒己見(jiàn),暢所欲言,師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴,增進(jìn)了相互的情感交流,充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣,還要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,多顯示思維活動(dòng)的過(guò)程,思維過(guò)程的展現(xiàn)與評(píng)議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式,教會(huì)學(xué)生思考、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要多問(wèn)學(xué)生:“你是怎樣想的?”“你是怎樣想到的?”或者問(wèn)“你的思路卡在哪里了?”以充分展示思維過(guò)程,從而不斷地排除障礙,克服思維定勢(shì),理順?biāo)悸?調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性,提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生的自辟蹊徑的做法,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),使學(xué)生的頭腦中會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。
二、運(yùn)用求異法,旨在創(chuàng)新
教學(xué)中,可以運(yùn)用“求異”法,能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此,教學(xué)不應(yīng)求同過(guò)多,而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光,多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,感受體味,有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練,多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題提出不同別人的見(jiàn)解,各抒己見(jiàn)。例如在教《司馬光》時(shí),有位教師設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“除了這種方法,你能想出更好的辦法來(lái)嗎?”這個(gè)問(wèn)題激起了同學(xué)們好奇心,大家七嘴八舌,積極講自己獨(dú)特的見(jiàn)解,把整節(jié)課的氣氛推向高潮。另外,還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,一些小學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的“思維定勢(shì)”,常常“人云亦云”,不能也不敢提出自己與眾不同的新見(jiàn)解,為此,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”,讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展,從問(wèn)題的相反方向深入的進(jìn)行探索,樹(shù)立新思維,創(chuàng)立新形象,在思考問(wèn)題時(shí),不僅可以從正面去思考,也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語(yǔ),強(qiáng)調(diào)某一方面的道理,意思比較固定,但并不是沒(méi)有可取之處,“狐假虎威”不好,但狐“假”虎威對(duì)付老虎,保全性命,難能可貴。由此可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用求異法,學(xué)生能突破原有的、前人的框架,使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性。
三、讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想,并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向,激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí),尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑,從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時(shí),結(jié)尾有這樣一句話(huà):“舟行碧波上,人在畫(huà)中游。”這句話(huà)是對(duì)全文的總結(jié),概括了蕩舟漓江的情景,內(nèi)涵豐富。這時(shí)教師可抓住詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象:桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江去?是怎樣的感覺(jué)?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時(shí),教師要善于利用“空白點(diǎn)”,引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”,培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。例如《長(zhǎng)城》第三段?寫(xiě)“聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民”,但古代勞動(dòng)人民如何修筑的呢?課文沒(méi)有敘述。教師可抓住這一?“空白”,讓學(xué)生想象古代勞動(dòng)人民是如何修筑長(zhǎng)城?的。學(xué)生從環(huán)境、人力、物力等方面展開(kāi)想象,深切體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和修筑長(zhǎng)城的艱辛。
四、積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)
為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)提供條件,我們應(yīng)該充分重視語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué),把它作為激發(fā)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課到大自然中去觀察,在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動(dòng)手,在現(xiàn)時(shí)社會(huì)中去思索,發(fā)揮主動(dòng)性、勇于思考、大膽創(chuàng)新,有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),促進(jìn)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。例如展開(kāi)"五個(gè)一"系活動(dòng),即:每天一條好新聞;每周一個(gè)好故事;每月一個(gè)小制作;每學(xué)期一個(gè)小創(chuàng)意;每年一個(gè)小發(fā)明,并通過(guò)各種手段,激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣,使他們都積極參與其中,使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力都得到提高。在活動(dòng)課上,還將和課本上所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系,使其成為輔助教學(xué)的有效工具。例如在學(xué)了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類(lèi)型的課文時(shí),可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來(lái)的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像,任意發(fā)揮,自由表演,對(duì)參加的學(xué)生,給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)表演獨(dú)特、新穎的學(xué)生,進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng),把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們積極參與其中,受到了各種鍛煉,提高了各種能力,為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律,小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),抓住契機(jī),深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,通過(guò)自身素質(zhì),在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而努力,以迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
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