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小學(xué)英語教育教學(xué)有其特殊性,要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,根據(jù)少年兒童的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,安排教學(xué)活動。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)英語教育論文,希望大家喜歡!
小學(xué)英語教育論文篇一
《論小學(xué)英語教學(xué)策略》
摘要:小學(xué)英語教學(xué)有其特殊性,要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,根據(jù)少年兒童的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,安排教學(xué)活動。要建立科學(xué)的教學(xué)評價體系,評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,評價形式應(yīng)以形成性為主。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);教學(xué)類型;教學(xué)途徑;評價體系
英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。根據(jù)教育部的要求,我國基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)三年級開設(shè)英語課。隨著小學(xué)英語課的逐步推廣,關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)方面的討論和研究正在不斷地深入。本文依據(jù)教育部新制訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合對當(dāng)?shù)匦W(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,就小學(xué)英語教學(xué)策略方面的有關(guān)問題作一探討。
一、對小學(xué)英語教學(xué)類型的認(rèn)識
一個時期以來,關(guān)于“小學(xué)英語課怎么開”的討論,很多問題歸結(jié)于英語教學(xué)在我國是外語教學(xué)(TEFL)還是二語教學(xué)(TESL)的分歧[1]。不弄清這兩種教學(xué)類型的區(qū)別,將會給英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)模式的選擇、教師的培養(yǎng)等一系列工作帶來混亂,使我們的英語教學(xué)走彎路。英語作為二語教學(xué)是指在有語言環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語,例如,中國人在英語國家留學(xué)、工作、生活,為了融入當(dāng)?shù)厣鐣鴮W(xué)習(xí)英語。然而,我們的學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語,他們的語言環(huán)境是漢語而不是英語,所以,英語是作為外語來學(xué)習(xí)的。根據(jù)心理語言學(xué)的原理,兒童學(xué)母語可以自然習(xí)得,借鑒兒童學(xué)習(xí)母語的經(jīng)驗,二語也能習(xí)得。
而我國學(xué)生把英語作為外語學(xué)習(xí),缺少語言環(huán)境,這是事實。由于外語教學(xué)和二語教學(xué)類型的不同,必然導(dǎo)致教學(xué)模式和教學(xué)方法的不同。但是,由于教學(xué)的內(nèi)容都是英語,所以,教學(xué)理念和教學(xué)方法又是相通的,這就要求我們既要搞清楚英語教學(xué)類型的區(qū)別,又要借鑒和吸收各種教法的長處,采取符合我國國情、適合不同教學(xué)對象的教學(xué)法。有人提出二語教學(xué)采用直接法,外語教學(xué)采用認(rèn)知法,這種提法就存在片面性、簡單化的問題。直接法的特點是把學(xué)習(xí)外語和兒童學(xué)習(xí)母語的過程等同起來,認(rèn)為外語要在自然情境中習(xí)得,教學(xué)中要求在外語和客觀事物之間建立直接聯(lián)系,廣泛利用實物、圖畫、動作、游戲等直觀手段,用外語講解,基本不用母語,少講語法。
直接法從口語入手,聽說領(lǐng)先,注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣和聽說能力。聽說法、視聽法、交際法都源于直接法,這些教法對我國中小學(xué)英語教學(xué)都有一定的影響。但是,以直接法為主的教學(xué),要求有語言環(huán)境、高水平的師資和班額小等條件,由于目前我國多數(shù)小學(xué)還不具備這些條件,因此,影響了英語教學(xué)的成效。認(rèn)知法從學(xué)生已知的知識出發(fā),重視人的思維作用,強調(diào)在理解語言知識和語言規(guī)則的基礎(chǔ)上操練外語,注重語法學(xué)習(xí)和利用母語,反對單純依靠機械操練來培養(yǎng)語言習(xí)慣。
認(rèn)知法認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)外語時,母語的知識、概念和規(guī)則必然會遷移到外語學(xué)習(xí)中去,從而促進(jìn)外語學(xué)習(xí),因此,教學(xué)中利用母語是理所當(dāng)然的。認(rèn)知法還認(rèn)為口語和書面語同等重要,教學(xué)中不必聽說領(lǐng)先,而是聽說讀寫齊頭并進(jìn),全面訓(xùn)練。教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為中心,重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展智力,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。由于認(rèn)知法有不少優(yōu)點,加之我國的英語教學(xué)缺乏直接法教學(xué)的語言環(huán)境和教學(xué)條件,因此,認(rèn)知法在我國中、小學(xué)英語教學(xué)中使用較為普遍。目前,我國的英語教學(xué)無論是在大學(xué)、中學(xué),還是小學(xué)都屬于外語教學(xué)類型,而不屬于二語教學(xué)類型。但就教學(xué)法而言,卻不能一概而論,同一類型的英語教學(xué)也會有各種不同的教學(xué)法,這要因不同的教學(xué)對象而異。
例如,在高中、大學(xué)階段,學(xué)生的思維理解能力強,并且有一定的語言知識基礎(chǔ),采用以認(rèn)知法為主的教學(xué)方法,可以收到較好的效果。如果忽視成年學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點,完全照搬兒童習(xí)得母語的方法,會給外語教學(xué)帶來不必要的困難。而在小學(xué)階段開設(shè)英語課,就有其特殊性,這一時期的學(xué)生還處在少年兒童時期,從生理和心理特征看,他們年齡小,好說好動,模仿能力強,口齒伶俐,發(fā)音器官可塑性較大,因此,在教學(xué)中,完全可以借鑒幼兒習(xí)得母語的經(jīng)驗,運用直接法。小學(xué)英語教師在教學(xué)中要盡量使用直觀教具,盡量創(chuàng)造英語環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要重視語音、語調(diào)和口語教學(xué),注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣,為他們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、對實施英語課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識
國家教育部于2001年制訂了《全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),該《標(biāo)準(zhǔn)》將中、小學(xué)英語課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別,其中規(guī)定從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課,六年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到二級要求?!稑?biāo)準(zhǔn)》對語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面都提出了具體標(biāo)準(zhǔn)[2](P9-27)。如何貫徹執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》,保證教學(xué)質(zhì)量,是廣大小學(xué)英語教師面臨的重要問題。下面遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀加以探討。
(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵
《標(biāo)準(zhǔn)》中特別強調(diào)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使他們對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。興趣是最好的老師,對初學(xué)英語的小學(xué)生來說,對英語學(xué)習(xí)的好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)的欲望和動力。因此,小學(xué)英語教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,根據(jù)少年兒童的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,安排教學(xué)活動,努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,吸引學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動?!稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,以學(xué)生“能做某事”的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要求,教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。課堂教學(xué)要情景化、交際化,教師要盡可能利用各種直觀手段,如實物、模型、圖畫、錄音、錄像、動作、手勢、表情等進(jìn)行教學(xué),形象直觀,生動活潑,有助于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,有助于幫助學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容。要盡量多給學(xué)生提供參加語言交際的機會,只有交際化的教學(xué)才能使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容有趣。課堂活動既要適合學(xué)生的年齡、能力、興趣,又要使他們感到一定的挑戰(zhàn),滿足他們的競爭意識和成就感,維持學(xué)習(xí)的興奮點。要盡量采用“玩、演、視、聽、唱、畫”等活動形式,讓學(xué)生通過參與、感知、實踐、體驗和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言運用能力的提高。課堂教學(xué)的組織者是教師,一堂英語課的成功取決于教師對教學(xué)活動的精心設(shè)計和組織,這對教師的專業(yè)基本功和教學(xué)技能提出了較高的要求。
(二)科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障
教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分,科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。但目前的評價體系往往把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的惟一依據(jù),忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價[3](P7)。《標(biāo)準(zhǔn)》中注意小學(xué)英語教學(xué)評價的特殊性,提出小學(xué)英語教學(xué)評估的主要目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性,評價應(yīng)以形成性評價為主,以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)[2](P39)。所謂形成性評價就是采用與平時教學(xué)活動相近的方式,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察以及與學(xué)生交流等方式,考查學(xué)生用英語做事情的能力。這樣的評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評價,它伴隨著學(xué)習(xí)過程進(jìn)行,目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程的反饋信息,從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動。形成性評價既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。它除了評價知識、技能等可以量化的方面外,還可以評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不可量化的品質(zhì),評價結(jié)果以等級加評語的形式來表達(dá)。這樣的評價可以在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行,是一種低焦慮的評價方式,有益于學(xué)生認(rèn)識自我,樹立信心,有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。那么上述評價形式如何操作實施呢?以下方式僅供參考。
1.建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力,取得的進(jìn)步,以及反映學(xué)習(xí)成果的一個集合體。在學(xué)習(xí)檔案里,收藏著每個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報告。讓學(xué)生自主選出比較滿意的作品,可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè),反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。學(xué)習(xí)檔案里記錄著學(xué)生平時學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),如課堂參與朗讀、答問、會話表演、游戲、比賽等情況,以及平時測驗的評分和評語。學(xué)習(xí)檔案為教師、家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄,成為觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。
2.問卷調(diào)查。形成性評價的目的是向師生提供反饋信息,以便調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動,因此,在期中和期末,可以設(shè)計一些問卷調(diào)查表來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,如設(shè)計出學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的問題。通過調(diào)查,教師可以改進(jìn)自己的教學(xué),提高教學(xué)效率,也可以促使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的問題,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握學(xué)習(xí)策略。
3.自評、互評與教師評價。每個單元結(jié)束后,對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行自評、互評和師評,并記入檔案。對每個單元教學(xué)內(nèi)容分項列表,如單詞、會話、歌謠、做游戲等項目,采用等級制評價,先由學(xué)生自己逐項評價,然后在小組中進(jìn)行評價,最后由教師評價。這種方式是學(xué)生和教師共同參與,實現(xiàn)了評價主體的多元化,有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)英語教育論文篇二
《論小學(xué)英語教育》
【摘 要】英語教學(xué)由于受種種條件的限制,大多數(shù)學(xué)生只是在課堂上接觸英語,那么怎樣才能提高英語課堂教學(xué)效率呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)工作經(jīng)驗,認(rèn)為應(yīng)從教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動上下功夫,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,才能調(diào)動其主觀能動性,才能向?qū)W好英語邁進(jìn),提高英語教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率;音標(biāo)教學(xué)法;興趣
教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動的基礎(chǔ)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行,對于教學(xué)來說,發(fā)揮學(xué)生的能動作用非常重要,在課堂上師生的靈活互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能有效的提高教學(xué)效率。那么如何使教學(xué)效率提高呢?結(jié)合我自身的教學(xué)實踐,我認(rèn)為要做到以下幾點:
一、發(fā)音永遠(yuǎn)第一位!
――在課堂中巧妙運用音標(biāo)教學(xué)和手勢教學(xué)
(一)把音標(biāo)涉入課堂能使英語課堂活躍起來,尤其做到避免枯燥的單詞教學(xué)。課堂授課就生動,學(xué)生就肯學(xué),愿學(xué)。因為每個音標(biāo)都讓人覺得生動有趣。如在教授音【i】時,我會給他取個好聽的外號為“經(jīng)典收小腹減肥短‘衣’音,既經(jīng)常出現(xiàn)的短元音。”手勢:手掌在空中,手背向外,手心向里,向自己的方向揮動。揮動的同時,小腹部向里收?!綼u】的外號為“‘鬼哭狼嚎’合口雙元音”,手勢:手臂向里畫一個大圈。
(二)掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,努力學(xué)習(xí)教學(xué)法。明白英語的五大發(fā)音規(guī)則:1.長元音要長;2.短元音要短,急促有力;3.雙元音要飽滿;4.省略;5.咬舌頭。它可以給教學(xué)帶來無窮的力量。
二、優(yōu)化師生關(guān)系
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系,良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件。教師應(yīng)一視同仁,做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生,提攜中等生,傾斜學(xué)困生,幫他們學(xué)會學(xué)習(xí),樹立自信心。
三、通過開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一、營造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新思維及想象空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生,要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
第二、在語言實踐的情景中創(chuàng)新。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景,抓住課文中的重點句型,精心設(shè)計練習(xí),引發(fā)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
教師可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn),語言是插圖的理性表述。例如,在練習(xí)句型“What is it like?”時,教師可以出示一幅圖,圖中有兩個小朋友在對話,其中一個手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識,編成各種對話。反之,也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。
第三、在小組合作中創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法,讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口。通過小組學(xué)習(xí),給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會,并且使學(xué)生拓展了思維,提高了創(chuàng)新能力。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一、利用各種教學(xué)媒體,激“活”教科書,讓學(xué)生更易理解接受。利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等,讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來,讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二、重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揚教學(xué)民主,創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,增強學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生在課堂中“活”起來。
一是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的,只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué),有迫切的學(xué)習(xí)愿望時,才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。二是樹立學(xué)生的自信心與勇氣,增強學(xué)生的參與意識。英語的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能,講究對話的藝術(shù),這就要求全體主動參與,克服羞于開口的毛病,積極開展語言交際活動。三是發(fā)揚民主,營造和諧氣氛,讓學(xué)生動起來。心理學(xué)家告訴我們,愛動是孩子的天性。將“動中學(xué),學(xué)中動”有機結(jié)合,使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情,以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
(一)良好的聽的習(xí)慣。要求認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語是從"聽"起步的。“聽”是“說”的前提,沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清,聽得懂,才能說得準(zhǔn),說得好。
(二)良好的說的習(xí)慣。要求大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動,大膽開口說英語,是英語學(xué)習(xí)所必需的。
(三)良好的寫的習(xí)慣。要求書寫姿勢、方法正確,斜體行書規(guī)范書寫,大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確。教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點符號的正確使用,切實做到英文書寫規(guī)范,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。
六、扮演角色,進(jìn)行會話表演
把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇,讓學(xué)生表演,把講臺變成舞臺,學(xué)生是演員,教師是導(dǎo)演,或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容,按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來,做到聲情結(jié)合,使學(xué)生得到大量的聽說機會。做好會話表演教師應(yīng)注意四點:1.要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。2.老師領(lǐng)讀時聲音、語調(diào)要有感情色彩,要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來。3.隨著情節(jié)的發(fā)展,要有逼真表情和貼切的動作,使學(xué)生有身臨其境之感。4.要做些頭飾之類的簡單道具;盡量使學(xué)生在表演時更有真實感。
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小學(xué)英語教育論文篇三
《英語游戲在小學(xué)英語教育中的運用》
一、小學(xué)英語游戲教學(xué)的特點
(一)游戲的競爭性
游戲教學(xué)一般具有競爭性,學(xué)生在游戲過程中可以相互競爭,相互學(xué)習(xí),從而認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)上的不足,找到更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以提升英語學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行英語游戲時可以采用競賽的方式,以提升學(xué)生參與游戲的積極性,在游戲中掌握更多英語知識,從而達(dá)到游戲課堂教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以采用英語詞匯接龍的游戲來增加學(xué)生的單詞儲備量,讓他們學(xué)習(xí)更多的英語詞匯,并在游戲競爭中享受背單詞的快樂,以滿足不同小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。
(二)游戲的愉悅性
游戲可以給人帶來快樂,因此具有一定的愉悅性。小學(xué)生他們一般對周圍的事物充滿好奇,喜歡在游戲中進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí),所以英語教師可以抓住孩子們的這一心理特點,制定出有效的游戲教學(xué)方法,以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如教師在為學(xué)生講解如“pencil”、“ruler”、“pen”等單詞時,就可以采用舞臺表演的游戲方式,讓學(xué)生分別扮演這些事物,然后進(jìn)行相應(yīng)的對話,讓學(xué)生在游戲中提升英語口語表達(dá)能力,同時也能夠使其感受到游戲帶來的樂趣。在這樣的教學(xué)中可以使小學(xué)英語課堂更加豐富,激發(fā)孩子們參與英語課堂游戲的熱情,從而學(xué)習(xí)到更多英語知識,最終達(dá)到小學(xué)英語游戲教學(xué)目標(biāo)。
(三)游戲的方法性
小學(xué)英語教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時應(yīng)該要掌握一定的方法,這樣才可以滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求,提高他們對英語知識的認(rèn)識。教師。在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生的心理,能夠運用靈活的方法來實現(xiàn)相關(guān)教學(xué),同時也要具備較高水平的語言技巧,可以在課堂上抓住孩子們的興趣愛好,從學(xué)生角度出發(fā),使其課堂內(nèi)容更加豐富多樣。學(xué)生在參與英語游戲時,也要掌握一定的方法,配合老師與其他同學(xué)來完成游戲,在游戲中享受英語帶來的快樂。
二、英語游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法
(一)做好英語游戲課前準(zhǔn)備
教師在進(jìn)行英語游戲教學(xué)時,首先應(yīng)該要做好準(zhǔn)備工作,這樣才能使課堂效率更高,教師也可以及時應(yīng)對游戲過程中的突發(fā)事件,從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。游戲課堂設(shè)置時會涉及到比較多的內(nèi)容,因此教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作,這樣不僅能夠保障課堂教學(xué)質(zhì)量,也可以帶動學(xué)生參與游戲的熱情,幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行準(zhǔn)備時,教師要及時了解小學(xué)生們的知識水平,還要來掌握他們知識接受能力,并有針對性的制定游戲教學(xué)策略,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在做游戲準(zhǔn)備時,教師還要積極從生活中尋找素材,使英語更貼近學(xué)生的生活。
(二)制定更符合小學(xué)生的游戲方式
小學(xué)生接受新生事物的能力比較快,教師在進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)該要制定出更符合其學(xué)習(xí)的游戲方式,這樣可以提高他們對英語知識的認(rèn)識,最終達(dá)到小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。要想制定更符合小學(xué)生的游戲方式,首先需要教師從英語教材出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計更合理的游戲,比如在講解英語介詞用法時,則可以采用歸納總結(jié)游戲方式進(jìn)行,讓每一位學(xué)生都去搜集一些介詞的用法,然后大家相互交流、共同總結(jié),從而加深介詞使用的印象,提高英語課堂的教學(xué)效率。其次教師要結(jié)合英語課程特點進(jìn)行游戲設(shè)計,可以將英語課程分為不同階段,由簡到難,逐漸推進(jìn),使得課堂知識更加條理,降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。最后教師要做好與學(xué)生的交流工作,及時了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況,然后制定出更適合的游戲方式,以提高學(xué)生的英語知識水平,滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。
(三)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情景
在進(jìn)行游戲教學(xué)時,教師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景,學(xué)生通過情景從而可以更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語知識,降低他們的英語學(xué)習(xí)難度。在為學(xué)生創(chuàng)建游戲情景時,教師可以結(jié)合實際狀況來進(jìn)行,比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞時,教師就可以為學(xué)生展示一些實際的水果,然后可以讓學(xué)生模擬商場的情景來詢問價格、賣水果。
(四)豐富英語課外活動形式
小學(xué)英語教師要想保證游戲課堂教學(xué)質(zhì)量,還需要不斷豐富英語課外活動形式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語知識的重要性,并在課下積極練習(xí),從而提升其英語學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)小學(xué)生由于課下缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境,使得他們英語應(yīng)用能力較差,容易出現(xiàn)“啞巴英語”,在這樣的狀況下,教師應(yīng)該要豐富學(xué)生的英語課外活動形式,讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。
三、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該要將游戲融入其中,從而豐富英語課堂內(nèi)容,讓小學(xué)生感受到英語知識的魅力,從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在游戲教學(xué)過程中需要掌握較為科學(xué)的方法,加強與學(xué)生的溝通交流,從小學(xué)生角度出發(fā),讓游戲更加生動富有情趣,同時也可以降低孩子們學(xué)習(xí)英語的難度。因此在今后的英語課堂上,教師應(yīng)該要做好游戲教學(xué)準(zhǔn)備,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間,滿足小學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求。
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