小學(xué)英語(yǔ)教育論文優(yōu)秀范文
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)有其特殊性，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)少年兒童的興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)英語(yǔ)教育論文，希望大家喜歡!
小學(xué)英語(yǔ)教育論文篇一
《論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略》
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)少年兒童的興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動(dòng)。要建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)形式應(yīng)以形成性為主。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)類型;教學(xué)途徑;評(píng)價(jià)體系
英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。根據(jù)教育部的要求，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。隨著小學(xué)英語(yǔ)課的逐步推廣，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的討論和研究正在不斷地深入。本文依據(jù)教育部新制訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略方面的有關(guān)問(wèn)題作一探討。
一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)類型的認(rèn)識(shí)
一個(gè)時(shí)期以來(lái)，關(guān)于“小學(xué)英語(yǔ)課怎么開(kāi)”的討論，很多問(wèn)題歸結(jié)于英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)(TEFL)還是二語(yǔ)教學(xué)(TESL)的分歧[1]。不弄清這兩種教學(xué)類型的區(qū)別，將會(huì)給英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)模式的選擇、教師的培養(yǎng)等一系列工作帶來(lái)混亂，使我們的英語(yǔ)教學(xué)走彎路。英語(yǔ)作為二語(yǔ)教學(xué)是指在有語(yǔ)言環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如，中國(guó)人在英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)、工作、生活，為了融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，我們的學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們的語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)而不是英語(yǔ)，所以，英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的原理，兒童學(xué)母語(yǔ)可以自然習(xí)得，借鑒兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，二語(yǔ)也能習(xí)得。
而我國(guó)學(xué)生把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺少語(yǔ)言環(huán)境，這是事實(shí)。由于外語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)教學(xué)類型的不同，必然導(dǎo)致教學(xué)模式和教學(xué)方法的不同。但是，由于教學(xué)的內(nèi)容都是英語(yǔ)，所以，教學(xué)理念和教學(xué)方法又是相通的，這就要求我們既要搞清楚英語(yǔ)教學(xué)類型的區(qū)別，又要借鑒和吸收各種教法的長(zhǎng)處，采取符合我國(guó)國(guó)情、適合不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)法。有人提出二語(yǔ)教學(xué)采用直接法，外語(yǔ)教學(xué)采用認(rèn)知法，這種提法就存在片面性、簡(jiǎn)單化的問(wèn)題。直接法的特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)外語(yǔ)和兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程等同起來(lái)，認(rèn)為外語(yǔ)要在自然情境中習(xí)得，教學(xué)中要求在外語(yǔ)和客觀事物之間建立直接聯(lián)系，廣泛利用實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作、游戲等直觀手段，用外語(yǔ)講解，基本不用母語(yǔ)，少講語(yǔ)法。
直接法從口語(yǔ)入手，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，注重模仿、朗讀和熟記等實(shí)踐練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、交際法都源于直接法，這些教法對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都有一定的影響。但是，以直接法為主的教學(xué)，要求有語(yǔ)言環(huán)境、高水平的師資和班額小等條件，由于目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)還不具備這些條件，因此，影響了英語(yǔ)教學(xué)的成效。認(rèn)知法從學(xué)生已知的知識(shí)出發(fā)，重視人的思維作用，強(qiáng)調(diào)在理解語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)則的基礎(chǔ)上操練外語(yǔ)，注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)和利用母語(yǔ)，反對(duì)單純依靠機(jī)械操練來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣。
認(rèn)知法認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，母語(yǔ)的知識(shí)、概念和規(guī)則必然會(huì)遷移到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)中利用母語(yǔ)是理所當(dāng)然的。認(rèn)知法還認(rèn)為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)同等重要，教學(xué)中不必聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，而是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，全面訓(xùn)練。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展智力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。由于認(rèn)知法有不少優(yōu)點(diǎn)，加之我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)缺乏直接法教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)條件，因此，認(rèn)知法在我國(guó)中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用較為普遍。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在大學(xué)、中學(xué)，還是小學(xué)都屬于外語(yǔ)教學(xué)類型，而不屬于二語(yǔ)教學(xué)類型。但就教學(xué)法而言，卻不能一概而論，同一類型的英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)有各種不同的教學(xué)法，這要因不同的教學(xué)對(duì)象而異。
例如，在高中、大學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力強(qiáng)，并且有一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，采用以認(rèn)知法為主的教學(xué)方法，可以收到較好的效果。如果忽視成年學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)，完全照搬兒童習(xí)得母語(yǔ)的方法，會(huì)給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不必要的困難。而在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，就有其特殊性，這一時(shí)期的學(xué)生還處在少年兒童時(shí)期，從生理和心理特征看，他們年齡小，好說(shuō)好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，口齒伶俐，發(fā)音器官可塑性較大，因此，在教學(xué)中，完全可以借鑒幼兒習(xí)得母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用直接法。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要盡量使用直觀教具，盡量創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)教學(xué)，注重模仿、朗讀和熟記等實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、對(duì)實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)
國(guó)家教育部于2001年制訂了《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，該《標(biāo)準(zhǔn)》將中、小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別，其中規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面都提出了具體標(biāo)準(zhǔn)[2](P9-27)。如何貫徹執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，保證教學(xué)質(zhì)量，是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要問(wèn)題。下面遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀加以探討。
(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵
《標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。興趣是最好的老師，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)少年兒童的興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)要情景化、交際化，教師要盡可能利用各種直觀手段，如實(shí)物、模型、圖畫(huà)、錄音、錄像、動(dòng)作、手勢(shì)、表情等進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，有助于幫助學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容。要盡量多給學(xué)生提供參加語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，只有交際化的教學(xué)才能使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容有趣。課堂活動(dòng)既要適合學(xué)生的年齡、能力、興趣，又要使他們感到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就感，維持學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。要盡量采用“玩、演、視、聽(tīng)、唱、畫(huà)”等活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)參與、感知、實(shí)踐、體驗(yàn)和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。課堂教學(xué)的組織者是教師，一堂英語(yǔ)課的成功取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和組織，這對(duì)教師的專業(yè)基本功和教學(xué)技能提出了較高的要求。
(二)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障
教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。但目前的評(píng)價(jià)體系往往把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的惟一依據(jù)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)[3](P7)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中注意小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)[2](P39)。所謂形成性評(píng)價(jià)就是采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察以及與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。這樣的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)，它伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面外，還可以評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不可量化的品質(zhì)，評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的形式來(lái)表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)可以在一種開(kāi)放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評(píng)價(jià)方式，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么上述評(píng)價(jià)形式如何操作實(shí)施呢?以下方式僅供參考。
1.建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力，取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。在學(xué)習(xí)檔案里，收藏著每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報(bào)告。讓學(xué)生自主選出比較滿意的作品，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。學(xué)習(xí)檔案里記錄著學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，如課堂參與朗讀、答問(wèn)、會(huì)話表演、游戲、比賽等情況，以及平時(shí)測(cè)驗(yàn)的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)。學(xué)習(xí)檔案為教師、家長(zhǎng)提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，成為觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。
2.問(wèn)卷調(diào)查。形成性評(píng)價(jià)的目的是向師生提供反饋信息，以便調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)，因此，在期中和期末，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，也可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)策略。
3.自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。每個(gè)單元結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，并記入檔案。對(duì)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容分項(xiàng)列表，如單詞、會(huì)話、歌謠、做游戲等項(xiàng)目，采用等級(jí)制評(píng)價(jià)，先由學(xué)生自己逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，然后在小組中進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師評(píng)價(jià)。這種方式是學(xué)生和教師共同參與，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)教育論文篇二
《論小學(xué)英語(yǔ)教育》
【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)由于受種種條件的限制，大多數(shù)學(xué)生只是在課堂上接觸英語(yǔ)，那么怎樣才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動(dòng)上下功夫，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，才能向?qū)W好英語(yǔ)邁進(jìn)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率;音標(biāo)教學(xué)法;興趣
教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高教學(xué)效率。那么如何使教學(xué)效率提高呢?結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、發(fā)音永遠(yuǎn)第一位!
――在課堂中巧妙運(yùn)用音標(biāo)教學(xué)和手勢(shì)教學(xué)
(一)把音標(biāo)涉入課堂能使英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，尤其做到避免枯燥的單詞教學(xué)。課堂授課就生動(dòng)，學(xué)生就肯學(xué)，愿學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)音標(biāo)都讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。如在教授音【i】時(shí)，我會(huì)給他取個(gè)好聽(tīng)的外號(hào)為“經(jīng)典收小腹減肥短‘衣’音，既經(jīng)常出現(xiàn)的短元音。”手勢(shì)：手掌在空中，手背向外，手心向里，向自己的方向揮動(dòng)。揮動(dòng)的同時(shí)，小腹部向里收?！綼u】的外號(hào)為“‘鬼哭狼嚎’合口雙元音”，手勢(shì)：手臂向里畫(huà)一個(gè)大圈。
(二)掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，努力學(xué)習(xí)教學(xué)法。明白英語(yǔ)的五大發(fā)音規(guī)則：1.長(zhǎng)元音要長(zhǎng);2.短元音要短，急促有力;3.雙元音要飽滿;4.省略;5.咬舌頭。它可以給教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的力量。
二、優(yōu)化師生關(guān)系
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件。教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立自信心。
三、通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一、營(yíng)造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新思維及想象空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
第二、在語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。
教師可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型“What is it like?”時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來(lái)畫(huà)畫(huà)。
第三、在小組合作中創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書(shū)，讓學(xué)生更易理解接受。利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書(shū)“活”起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)，讓“活”的教科書(shū)震撼學(xué)生的心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。
一是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。二是樹(shù)立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。英語(yǔ)的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語(yǔ)言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開(kāi)口的毛病，積極開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。三是發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造和諧氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。心理學(xué)家告訴我們，愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
(一)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。要求認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從"聽(tīng)"起步的。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。
(二)良好的說(shuō)的習(xí)慣。要求大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。
(三)良好的寫(xiě)的習(xí)慣。要求書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、方法正確，斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)的習(xí)慣。
六、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演
把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。做好會(huì)話表演教師應(yīng)注意四點(diǎn)：1.要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。2.老師領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調(diào)要有感情色彩，要把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。3.隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感。4.要做些頭飾之類的簡(jiǎn)單道具;盡量使學(xué)生在表演時(shí)更有真實(shí)感。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)英語(yǔ)教育論文篇三
《英語(yǔ)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教育中的運(yùn)用》
一、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的特點(diǎn)
(一)游戲的競(jìng)爭(zhēng)性
游戲教學(xué)一般具有競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生在游戲過(guò)程中可以相互競(jìng)爭(zhēng)，相互學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)上的不足，找到更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行英語(yǔ)游戲時(shí)可以采用競(jìng)賽的方式，以提升學(xué)生參與游戲的積極性，在游戲中掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到游戲課堂教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以采用英語(yǔ)詞匯接龍的游戲來(lái)增加學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，讓他們學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)詞匯，并在游戲競(jìng)爭(zhēng)中享受背單詞的快樂(lè)，以滿足不同小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。
(二)游戲的愉悅性
游戲可以給人帶來(lái)快樂(lè)，因此具有一定的愉悅性。小學(xué)生他們一般對(duì)周圍的事物充滿好奇，喜歡在游戲中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)教師可以抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)，制定出有效的游戲教學(xué)方法，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如教師在為學(xué)生講解如“pencil”、“ruler”、“pen”等單詞時(shí)，就可以采用舞臺(tái)表演的游戲方式，讓學(xué)生分別扮演這些事物，然后進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話，讓學(xué)生在游戲中提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能夠使其感受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。在這樣的教學(xué)中可以使小學(xué)英語(yǔ)課堂更加豐富，激發(fā)孩子們參與英語(yǔ)課堂游戲的熱情，從而學(xué)習(xí)到更多英語(yǔ)知識(shí)，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)目標(biāo)。
(三)游戲的方法性
小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)該要掌握一定的方法，這樣才可以滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，提高他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師。在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)生的心理，能夠運(yùn)用靈活的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)，同時(shí)也要具備較高水平的語(yǔ)言技巧，可以在課堂上抓住孩子們的興趣愛(ài)好，從學(xué)生角度出發(fā)，使其課堂內(nèi)容更加豐富多樣。學(xué)生在參與英語(yǔ)游戲時(shí)，也要掌握一定的方法，配合老師與其他同學(xué)來(lái)完成游戲，在游戲中享受英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。
二、英語(yǔ)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法
(一)做好英語(yǔ)游戲課前準(zhǔn)備
教師在進(jìn)行英語(yǔ)游戲教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該要做好準(zhǔn)備工作，這樣才能使課堂效率更高，教師也可以及時(shí)應(yīng)對(duì)游戲過(guò)程中的突發(fā)事件，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。游戲課堂設(shè)置時(shí)會(huì)涉及到比較多的內(nèi)容，因此教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣不僅能夠保障課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以帶動(dòng)學(xué)生參與游戲的熱情，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，教師要及時(shí)了解小學(xué)生們的知識(shí)水平，還要來(lái)掌握他們知識(shí)接受能力，并有針對(duì)性的制定游戲教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在做游戲準(zhǔn)備時(shí)，教師還要積極從生活中尋找素材，使英語(yǔ)更貼近學(xué)生的生活。
(二)制定更符合小學(xué)生的游戲方式
小學(xué)生接受新生事物的能力比較快，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該要制定出更符合其學(xué)習(xí)的游戲方式，這樣可以提高他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。要想制定更符合小學(xué)生的游戲方式，首先需要教師從英語(yǔ)教材出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)更合理的游戲，比如在講解英語(yǔ)介詞用法時(shí)，則可以采用歸納總結(jié)游戲方式進(jìn)行，讓每一位學(xué)生都去搜集一些介詞的用法，然后大家相互交流、共同總結(jié)，從而加深介詞使用的印象，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。其次教師要結(jié)合英語(yǔ)課程特點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，可以將英語(yǔ)課程分為不同階段，由簡(jiǎn)到難，逐漸推進(jìn)，使得課堂知識(shí)更加條理，降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。最后教師要做好與學(xué)生的交流工作，及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，然后制定出更適合的游戲方式，以提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。
(三)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情景
在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，學(xué)生通過(guò)情景從而可以更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，降低他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。在為學(xué)生創(chuàng)建游戲情景時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示一些實(shí)際的水果，然后可以讓學(xué)生模擬商場(chǎng)的情景來(lái)詢問(wèn)價(jià)格、賣水果。
(四)豐富英語(yǔ)課外活動(dòng)形式
小學(xué)英語(yǔ)教師要想保證游戲課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷豐富英語(yǔ)課外活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的重要性，并在課下積極練習(xí)，從而提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)小學(xué)生由于課下缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們英語(yǔ)應(yīng)用能力較差，容易出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”，在這樣的狀況下，教師應(yīng)該要豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外活動(dòng)形式，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要將游戲融入其中，從而豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，讓小學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師在游戲教學(xué)過(guò)程中需要掌握較為科學(xué)的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從小學(xué)生角度出發(fā)，讓游戲更加生動(dòng)富有情趣，同時(shí)也可以降低孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。因此在今后的英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該要做好游戲教學(xué)準(zhǔn)備，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，滿足小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。
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