小學(xué)英語教育越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)英語是學(xué)生英語的開端，它的學(xué)習(xí)是非常重要的，尤其是在提倡素質(zhì)教育的今天。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)應(yīng)用論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)應(yīng)用論文篇一

　　《情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐》

　　【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情感教育理論以提高英語教學(xué)效果，并通過情感教育促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文將探討小學(xué)英語教學(xué)中情感教育理論的實(shí)踐應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 情感教育 應(yīng)用

　　當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)很多時(shí)候受到應(yīng)試教育的影響，為了追求學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀率、合格率，加上現(xiàn)在教材中知識容量和詞匯量大，語言項(xiàng)目豐富，以致很多教師只注重讓學(xué)生語言知識的積累和語言技能的提高，常常忽視對學(xué)生進(jìn)行情感的教育。英語課被很多人看來就是培養(yǎng)語言能力，至于教材中情感教育素材的挖掘則很少去考慮。通過在實(shí)踐中應(yīng)用情感教育的滲透力，本文探討如何將英語教學(xué)變得更符合人性化需求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，情感也得到了升華。

　　一、在教學(xué)內(nèi)容中融入情感教育

　　依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)可知，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能和知識，以及情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等整體素養(yǎng)上的。其中影響學(xué)生未來發(fā)展的重要因素之一就有情感態(tài)度。新課程提倡“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此需要在小學(xué)階段英語教學(xué)中，就將情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)納入其中作為重要教學(xué)內(nèi)容之一。

　　在小學(xué)英語教學(xué)中教師怎樣進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)呢?這是每位教師都在思考的問題，即如何在教材中發(fā)掘德育因素進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也得到德育方面的教育。

　　教學(xué)舉例：A PE lesson的教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)內(nèi)容中滲透進(jìn)情感教育的素材，以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到堅(jiān)持鍛煉的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)進(jìn)程：在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解課文中的句子，并引導(dǎo)學(xué)生從座位上站起來進(jìn)行操練體驗(yàn)。由于這節(jié)課的用語多為體育課口令，這樣教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生動(dòng)起來并配合教師的指令完成相關(guān)動(dòng)作，而學(xué)生在邊完成操練動(dòng)作邊進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)。

　　實(shí)例分析：在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下通過配合教師的英語口令進(jìn)行操練體驗(yàn)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程自然和有趣，而且學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生操練中學(xué)習(xí)使得記憶效果更穩(wěn)固。

　　二、通過師生交流豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

　　由于課堂教學(xué)面對的是活生生的個(gè)體，這也決定了教師的教學(xué)方式必須是多樣的，而且多元化的教學(xué)目標(biāo)更適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求。因此，英語教師實(shí)踐中多賦予英語課堂以情感的熏陶，不僅可以讓學(xué)生的情感體驗(yàn)豐富一些，還可以讓小學(xué)英語教學(xué)的課堂變得更加生動(dòng)。

　　教學(xué)實(shí)例：The English Club一課的教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，在師生之間的交流中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到情感的陶冶。

　　教學(xué)進(jìn)程：教師教授visitor和city等詞時(shí)，進(jìn)行了很多的拓展，運(yùn)用多媒體教學(xué)視頻播放了一些去旅游時(shí)的照片，讓學(xué)生感受到祖國大好河山的美麗，從而也對visitor和city等詞有了深刻的理解。此外，教師還可以在講到I’m from... I’m... I speak... 這些句型時(shí)，教師在課堂教學(xué)中還運(yùn)用各個(gè)國家的名人引出話題，來增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生和教師交流頻繁，而教師作為知識引導(dǎo)人圍繞著學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行情感教育的引導(dǎo)式教學(xué)。

　　實(shí)例分析：教師教授過程中通過應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)和講授教學(xué)法相結(jié)合，并在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)中不時(shí)地表達(dá)出自己對祖國大好河山的敬仰之情，使得整個(gè)教學(xué)過程充滿了感情色彩，而不是枯燥的單一的語言積累。而學(xué)生在聆聽教師的講課后，開闊了學(xué)生的眼界，通過在課堂上與教師交流互動(dòng)激發(fā)了學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文知識，還在情感體驗(yàn)上得到了升華，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　三、在與人合作學(xué)習(xí)中提升情感體驗(yàn)

　　教師在教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，改變了以往英語課堂教學(xué)的單一模式并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組成英語學(xué)習(xí)小組鼓勵(lì)學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生與人合作能力。

　　教師實(shí)例：Where's the plane的教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：(1)通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的交際能力和英語會(huì)話技巧;(2)通過互動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到提升學(xué)生情感體驗(yàn)的目標(biāo)。

　　教學(xué)進(jìn)程：首先，教師在“hind and seek”的游戲，把玩具貓放在盒子上，引出句型：Where’s the cat?引導(dǎo)學(xué)生回答It’s on the box.然后，朗讀、操練此句型。接著，把玩具貓藏在盒子里，教學(xué)新單詞in。其次，在拓展教學(xué)中讓學(xué)生感知物品整理的重要性：We should keep our room clean and tidy. 在拓展環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在教學(xué)中依托教師所創(chuàng)設(shè)的情境，對兩間房間進(jìn)行整潔度的比較，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生整理物品的習(xí)慣，達(dá)到提升學(xué)生情感體驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)。

　　實(shí)例分析：通過教師在藏一藏，找一找”的游戲情境，讓學(xué)生感知、學(xué)習(xí)新句型Where’s the…? It’s in/on the…。在此過程中，學(xué)生通過與老師加強(qiáng)交流，并通過在小組活動(dòng)中增加了與同學(xué)之間的交流，不僅鞏固練習(xí)了新句型，還訓(xùn)練了學(xué)生的會(huì)話能力，圍繞著文本展開教師將趣味性、活動(dòng)性的教學(xué)方法注入其中，受到了較好的情感教育的效果。

　　綜上，英語教學(xué)實(shí)踐中通過情感教育的滲透，改變了以往教師教學(xué)受到應(yīng)試教育影響，注重提高學(xué)生語言知識的積累和語言技能的狀況，通過教師在英語實(shí)踐中提高情感教育的滲透力，使得英語教學(xué)更符合人性化需求讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)情感也得到了升華。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]呂薇.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)・上旬，2014，3(5)：71-72.

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