小學(xué)英語(yǔ)教育的研究論文范文

　　隨著小學(xué)英語(yǔ)教育成為一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式、小學(xué)英語(yǔ)教師資源及自身素質(zhì)和小學(xué)英語(yǔ)的課程考核方式進(jìn)行不斷地改進(jìn)與探索。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)英語(yǔ)教育的研究論文范文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)英語(yǔ)教育的研究論文范文篇一

　　《關(guān)于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的研究》

　　摘要：文章首先介紹了現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀;其次，對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育所面臨的諸多問(wèn)題逐一展開(kāi)了分析與討論。再次，針對(duì)上述問(wèn)題提出了注重兒童身心發(fā)展，重新探討培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的內(nèi)涵，加強(qiáng)與外籍教師的合作和交流這三個(gè)方面的對(duì)策。本文最后對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);諸多問(wèn)題;身心發(fā)展;文化意識(shí);交流

　　1.引言

　　隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球化腳步的不斷加劇，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)在我國(guó)的教育中普及。小學(xué)教育作為我國(guó)整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)和根本，在我國(guó)的教育體系中占有舉足輕重的地位。根據(jù)我國(guó)的相關(guān)政策，自從2001年秋季學(xué)期我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育正式啟動(dòng)課程教育新模式以來(lái)，在政府以及社會(huì)各界的不斷關(guān)注，學(xué)校本身不斷的努力下，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育得到了比較大的、深入的發(fā)展。但是就目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際成果來(lái)看，在這十幾年的英語(yǔ)教育發(fā)展過(guò)程中，很多問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。下面，我們主要探討一下關(guān)于針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，如何提出一種較好的改進(jìn)措施。

　　2.現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀概述

　　雖然新課改已經(jīng)完成十幾年了，但就目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)看，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育仍然普遍沿用著過(guò)去的教學(xué)方法，在我國(guó)廣大的農(nóng)村小學(xué)這些弊病表現(xiàn)的尤為突出。許多教師上課的時(shí)候，仍舊沿用老三樣的教學(xué)模式，即課本、教鞭、黑板。在短短的幾十分鐘的課堂里面，永遠(yuǎn)回蕩的是老師的聲音，學(xué)生則很少有機(jī)會(huì)發(fā)言，或許他們也樂(lè)于不發(fā)言。整個(gè)課堂氣氛十分死板，老師也好像在完任務(wù)、交差似的將本節(jié)課的書(shū)本只是全部生搬硬套的灌輸給學(xué)生;由于小學(xué)生的年齡和心理特征，如果在一段時(shí)間授課教師沒(méi)能準(zhǔn)確的抓住他們的興趣或者整個(gè)課堂缺乏互動(dòng)的情況下，學(xué)生就很快喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)整堂課乃至整學(xué)期的課都表現(xiàn)出心不在焉的狀態(tài)。像這種老師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生無(wú)心學(xué)的教學(xué)模式;一方面，老師教的身心疲憊;另一方面，由于不符合小學(xué)生的心理狀態(tài)特點(diǎn)，因此，整堂課的教學(xué)效果就可想而知了。

　　3.我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育面臨的問(wèn)題

　　小學(xué)英語(yǔ)在我國(guó)雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，但就相關(guān)研究資料分析顯示，我國(guó)西部農(nóng)村教育條件較差，東西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重失衡的情況非常嚴(yán)重的前提下，要讓我國(guó)的小學(xué)教育有一個(gè)較為均衡的發(fā)展是十分困難的。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡，致使我國(guó)東西部教師的工資福利收入嚴(yán)重失衡，很多優(yōu)秀的教師都向著經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線(xiàn)城市流動(dòng)。更多的大學(xué)師范畢業(yè)生將眼光投入到沿海發(fā)達(dá)城市，這種現(xiàn)象造成了我國(guó)教育從小學(xué)就已經(jīng)處在一個(gè)不均衡發(fā)展的狀態(tài)。例如：我國(guó)西部廣大地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量都得不到保證，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備都相當(dāng)匱乏，在教育體制不健全的情況下，課程設(shè)置不合理，教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，教材選用不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展。這些矛盾，在我國(guó)西部農(nóng)村則顯得特別突出。

　　4.針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)建議

　　4.1注重兒童身心發(fā)展

　　我國(guó)小學(xué)學(xué)校的校長(zhǎng)和教師們要做到對(duì)兒童的身心健康和安全感做到很好的保障作用。學(xué)校要以“重視培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間積極交際的態(tài)度”學(xué)校要積極倡導(dǎo)同學(xué)們之間將所學(xué)到的新單詞、新句子互相交流，做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校教師要積極尋找一些和課堂相關(guān)的十分有趣的活動(dòng)，讓同學(xué)們都積極的參與進(jìn)來(lái)，以游戲、互動(dòng)的方式讓大家快樂(lè)輕松的完成整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)。作為學(xué)生的班主任，要細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的心理變化，如果發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上出現(xiàn)焦慮感、或者表現(xiàn)內(nèi)向的情況，要積極與孩子的家長(zhǎng)以及所有任課教師之間進(jìn)行交流，找到學(xué)生發(fā)生心理變化的源頭，并采取相應(yīng)的措施，做到家長(zhǎng)、教師之間的相互配合，使孩子們的身心健康從一開(kāi)始就有一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。

　　4.2重新探討培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的內(nèi)涵

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)中接觸到的一些外國(guó)文化習(xí)俗，教師要善于利用這些能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的東西，讓這些外國(guó)習(xí)俗與中國(guó)的本土習(xí)俗相對(duì)比的學(xué)習(xí)方法滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。這樣子，一方面增長(zhǎng)了孩子們對(duì)于國(guó)外歷史文化的了解，另一方面通過(guò)與本國(guó)歷史文化習(xí)俗的對(duì)比學(xué)習(xí)，也加深了孩子們對(duì)于本土文化的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，做到了舉一反三的目的，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師對(duì)于孩子們文化意識(shí)的培養(yǎng)要從過(guò)去的一味講授書(shū)本中的知識(shí)圈中跳出來(lái)，自己有這樣才會(huì)使得整個(gè)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活躍的氣氛。讓孩子們重新理解本國(guó)的文化風(fēng)俗以及相關(guān)的歷史故事。讓孩子們從不同的角度思維去思考我國(guó)的歷史發(fā)展，在接受他國(guó)的文化的同時(shí)，將文化理解的焦點(diǎn)放在在本國(guó)文化的教育模式可能會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生本國(guó)文化意識(shí)方面更有效果。在英語(yǔ)課上加深兒童對(duì)我國(guó)文化的了解和理解。培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度對(duì)中華文化的的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。在尊重異國(guó)文化的基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童的民族自豪。在拓寬了兒童的國(guó)際視野的同時(shí)，也有助于實(shí)現(xiàn)人文性和工具性整合的英語(yǔ)教育目標(biāo)。

　　4.3加強(qiáng)與外籍教師的合作和交流

　　目前我國(guó)小于英語(yǔ)教育的重點(diǎn)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師在合作教學(xué)的協(xié)調(diào)配合上的培養(yǎng)，逐漸完善班主任設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和明確各自任務(wù)的教學(xué)模式，教學(xué)中班主任教師和外籍教師以及英語(yǔ)教師之間協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮各自特長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)作用。對(duì)于提高課堂的有效性是十分必要的。因此，這種合作式的與外籍教師之間的交流教學(xué)對(duì)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是很有必要的。很多國(guó)外成功的引進(jìn)外教以及和外交之間的交流合作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?cè)谕饨痰馁|(zhì)量把握及外教作用的發(fā)揮方面值得借鑒。

　　5.小結(jié)

　　隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展和國(guó)際社會(huì)地位的不斷提升，小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)成為一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式、小學(xué)英語(yǔ)教師資源及自身素質(zhì)和小學(xué)英語(yǔ)的課程考核方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與探索，從而為我國(guó)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　6.參考文獻(xiàn)

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