小學教育專業(yè)論文

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　　小學教育專業(yè)論文篇一

　　《網絡成癮對兒童心理健康的影響及對策》

　　【摘要】本文從網絡成癮對兒童影響的特征，網絡成癮對兒童的消極影響入手，對兒童網絡成癮的原因進行了分析，并提出了網絡成癮的預防及治療方法。

　　【關鍵詞】網絡成癮；兒童；影響；應對策略

　　前言

　　互聯(lián)網在中國迅猛發(fā)展，使得我國網民人數(shù)呈現(xiàn)出加速度上升的勢頭。網絡也因其自身獨特的優(yōu)勢構筑了新世紀的一道亮麗的科技、文化、教育景觀，融入人們無法逃避的社會生活?；ヂ?lián)網為社會創(chuàng)造了巨大的價值，已日漸成為兒童日常工作、學習和精神生活的一個重要部分。

　　一、網絡成癮對兒童影響的特征

　　互聯(lián)網在中國迅猛發(fā)展，使得我國網民人數(shù)呈現(xiàn)出加速度上升的勢頭。網絡也因其自身獨特的優(yōu)勢構筑了新世紀的一道亮麗的科技、文化、教育景觀，融入人們無法逃避的社會生活?；ヂ?lián)網為社會創(chuàng)造了巨大的價值，已日漸成為兒童日常工作、學習和精神生活的一個重要部分。它在廣泛的積極作用的背后，也有使人精神墮落的陷井，這些網絡陷井就是網絡成癮癥，它產生著巨大的反作用，直接危害著社會的健康發(fā)展，危害著廣大的兒童。

　　網絡成癮，是指由神經內分泌紊亂引起的，以精神癥狀，軀體癥狀，心理障礙及人格改變等為主要臨床表現(xiàn)，導致社會功能活動受損的一組癥候群。對社會及家庭造成很大的傷害。隨著因特網技術的全球普及和網絡應用的日?；虺聊缇W絡不能自拔而產生的上癮問題成為了現(xiàn)代社會新的心理問題。這種不自主的強迫性現(xiàn)象被稱為“互聯(lián)網成癮綜合癥”，有時也簡稱為“網癮”或“網癡”，簡單地說，就是對以網絡為載體的內容及形式發(fā)生過度迷戀而超出一般尺度，進而影響到正常的生活與學習的狀態(tài)。它是一種心理異常的新型疾患，主要表現(xiàn)為網絡操作時間失控，而且隨著樂趣的增強，難以自拔，沉湎于網絡世界，因此忽視了現(xiàn)實生活的存在，或對現(xiàn)實生活極度不滿。初始時只是精神的依賴，以后即發(fā)展為軀體依賴，表現(xiàn)為情緒低落、眼花、雙手顫抖、疲乏無力、食欲不振等不良癥狀。

　　盡管國內外學者對心理健康標準的確定存在異議，但依然有其共同之處，即：人際關系的和諧，自我的接納與認可，積極、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，有效的自我控制能力，心理創(chuàng)傷的自我恢復能力，符合社會現(xiàn)實的適度行為等。結合以上標準，分析網絡成癮癥的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)它們都在一定程度上超出了各項標準所規(guī)定的范圍：認識到無節(jié)制上網的危害性，但無法控制自己的行為;過度滿足于虛擬空間，而疏離于現(xiàn)實社會;情緒狀態(tài)表現(xiàn)極端化，上網時過度興奮，下網后持續(xù)低迷。此外，還間接地反映出自我評價消極、人生目標不確定等不良癥狀。網絡成癮癥者無論從行為、情感還是思想意識方面都超出了正常人群的一般尺度，而發(fā)展成為一種畸形的、為追求快感而脫離現(xiàn)實世界的異常人群。網絡成癮行為在各類人群中都有存在，其中最受關注的是兒童。

　　網絡成癮還會造成兒童厭學，厭學是目前兒童諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是兒童最為常見的心理疾病之一。從心理學角度來講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。厭學癥對兒童的生理以及心理健康都具有極大的危害性。

　　二、網絡成癮癥的診斷標準和臨床表現(xiàn)

　　1.上網已占據患者的身心;

　　2.只有不段的增加上網的時間和投入程度才能感到滿足，從而使得上網的時間比預定時間長;

　　3.無法控制上網的沖動;

　　4.每當因特網線路被掐斷或其他原因不能上網時，會感到煩躁不安或情緒低落;

　　5.上網作為解脫痛苦的唯一方法;

　　6.對家人或親友隱瞞迷戀網絡的程度;

　　7.因為迷戀上網而面臨失學、失業(yè)或失去朋友的危險;

　　8.在投入大量金錢、時間和精力有所后悔，但第二天忍不住還是要去上網;

　　9.因長時間迷戀網絡而導致睡眠規(guī)律紊亂、倦怠、顫抖、視力減退、頭疼、頭暈、食欲不振等軀體癥狀。

　　表現(xiàn)：

　　1.網絡依賴：不段增加上網時間，以上網虛擬空間來逃避現(xiàn)實生活環(huán)境;

　　2.精神癥狀：情感淡漠，行為異常。

　　3.軀體癥狀：不自主敲擊鍵盤動作，倦怠，顫抖，視力下降等。

　　三、網絡成癮對兒童的消極影響

　　網絡成癮對兒童自我發(fā)展確實造成了巨大的障礙，同時也剝奪了自我發(fā)展的必要現(xiàn)實條件。患有網絡成癮癥的兒童在本能的欲望沖動與現(xiàn)實的社會制約及道德規(guī)范之間無法達到平衡，影響到其人格結構的和諧統(tǒng)一;自我認同因缺乏現(xiàn)實的參考條件，而出現(xiàn)角色混亂，進而導致人格發(fā)展障礙，出現(xiàn)各類心理問題?；ヂ?lián)網的特點是虛擬性、隱蔽性和開放性。虛擬性說明網絡世界與現(xiàn)實世界存在差距，隱蔽性使參與者的行為不受他人監(jiān)督，開放性則意味著任何人都有機會面對網絡世界的一切內容，參與可能的一切活動。但是現(xiàn)實社會相對于網絡世界而言是真實性、局限性和針對性并存的。兒童的任務是從兒童時代走向成人社會，他必須學會遵守一定的社會規(guī)范，內化有關的道德觀念。因為本身承受能力和接受能力的局限，社會通常對兒童有一定的限制，這在一定程度上彌補了兒童的自身防御力的不足。但是網絡世界里，這些保障都喪失了。在無限制的、充滿無限誘惑力的世界中，他們尚不成熟的自制力難以抵擋網絡世界不良因素的侵襲。網絡成癮癥的兒童，在網絡世界的身份與現(xiàn)實世界的身份是不一樣的，其內心的感受也是不同的，嚴重依賴網絡而獲取快感的兒童，很難適應現(xiàn)實社會。

　　同時，前者要求兒童能夠有足夠的自我監(jiān)控能力，能夠自我約束和限制，以阻止非道德化的行為出現(xiàn)，這樣的自我控制能力既有利于兒童被社會接納，同時也有利于兒童接納社會。可以使自我內心不會因違反道德而受到譴責，進而完成了內在價值觀的統(tǒng)一與和諧。但是，由于網絡缺乏強有力的控制力，所以兒童完全可能會因為缺乏必要的監(jiān)控體系而放縱自我，隨心所欲，使自我道德的內化無法順利完成，為以后的行為障礙留下后患。后者要求兒童不僅能夠意識到男女在生理上的差異，而且存在著文化上的差異，社會傳統(tǒng)對男女兩性的性別角色期待是不同的。在兒童期，當一個男孩表現(xiàn)出過多的女孩傾向時，社會不會對其有更多的干涉，但是進入青春期以后，社會習俗會對性別角色不統(tǒng)一的人給予強大的壓力。對異性好奇心劇增的中小學生，在網絡交流中會嘗試用異性身份體驗角色，而長期的角色混亂，會使其在正當?shù)男詣e角色發(fā)展期發(fā)生混亂，影響到自我性別意識的健康發(fā)展?！　?/p>

四、中小學生網絡成癮的預防及治療

　　網絡在帶給人們新奇和快樂的同時，也往往會帶給人們痛苦和沉淪。從某種意義上講，網絡的優(yōu)勢之處也正是其問題所在。在網絡的虛擬空間中，信息的豐富導致了思維的“怠惰”，交往的延伸卻加重了現(xiàn)實社會中的情感困惑，個性的充分張揚、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮中也夾雜著責任感的喪失、破壞欲的增強。人們對網絡的迷戀還產生了一系列的心理疾病――“網絡成癮癥”、人際關系障礙和人格障礙(攻擊性人格、多重人格籌)，而且網絡的開放性和自由性也造成了諸如網絡安全、網絡病毒、網絡色情、網絡黑客等方面的問題。網絡這把無情的“雙刃劍”給我們寫下這樣一條悖論：“網絡本是人自由發(fā)展的良好空間，人本質展現(xiàn)的理想之地，卻成為難以制裁的社會中最黑暗的角落”。網絡心理健康教育必須著眼于網絡帶給人們的這些心理問題，教育中小學生正確區(qū)分網絡中的虛擬社會與現(xiàn)實中的真實社會的異同，不能隨意地不加選擇地將虛擬社會中的思維方式、生活習慣等帶入到現(xiàn)實世界中。網絡心理健康教育應使兒童能從網上走回網下，“鼓勵和引導兒童參加積極、有意義的現(xiàn)實活動，體驗有形世界，感受和意識自我、他人的真實存在，形成發(fā)展共處、共事、共同生活的社會交往能力，并能以真實的‘人’的身份進行社會實踐活動，使教學走進生活、增強自身的實踐性”。否則，任何基于網絡的心理健康教育對諸如“網絡成癮癥”之類的網絡心理疾病患者來說都只能是空談目前對“互聯(lián)網絡成癮綜合癥”還缺乏行之有效的治療手段，從對其他成癮行為治療的理論和實踐來看，心理治療是比較有效的技術之一，其中以精神分析、認知療法、家庭治療、行為治療最為常用，而行為治療是使用最多也是最為有效的方法。行為療法認為，成癮行為是因為患者在長時間的行為過程中感受到了快感，這種感覺作為一種強化物將其行為固定下來。因此，這是一種后天習得的行為，既然可以通過強化的方式加以習得，也同樣可以通過強化的方式加以消退。在行為療法中，厭惡療法、放松技術和系統(tǒng)脫敏等在成癮行為治療中都是常用的有效手段。網絡成癮的形成機制與其他成癮行為(如酗酒成癮、吸煙吸毒成癮、藥物依賴)的形成機制一樣，是因為感受到了快感，這種快感在刺激(網絡)的不斷強化下，形成了穩(wěn)定的行為模式。所以，行為療法應注重于消除上網帶來的快感和無法上網造成的心理壓力。

　　現(xiàn)以行為療法中的厭惡療法為例，從理論與治療技術上模擬進行網絡成癮的心理治療。臨床上厭惡療法是把不良行為與引起軀體痛苦的刺激結合起來，使病人在發(fā)生不良行為的同時感到軀體的痛苦反應，從而使病人對不良行為產生厭惡而使其逐漸消退。

　　軀體痛苦反應的刺激可以通過想象引起，也可以通過藥物等化學手段或電擊、彈拉橡皮圈等物理刺激引起。例如讓網絡成癮者閉上眼睛，想象因為過度上網而導致情緒低落、眼花、雙手顫抖、疲乏無力、食欲不振等不良癥狀，還有父母和老師的責怪、成績下降甚至失學等情景，使其強烈地感受到痛苦。同時，還可在醫(yī)生的指導下，服用催吐藥引起惡心、嘔吐。呼吸急促等痛苦癥狀。經過一段時間的治療，當痛苦的體驗與上網行為建立起條件反射，替代了由上網引起的快感后，上網成癮行為就會消除。但還需配合其他療法，如行為塑造法來鞏固治療效果，直到網絡成癮行為完全戒斷。

　　另外，心理學家對上網者及家屬還提出以下建議：嚴格控制互聯(lián)網絡的使用時間，一天中最多不要超過8小時;每天應抽出2―3小時與同事和家人進行現(xiàn)實交流;一旦發(fā)現(xiàn)有“互聯(lián)網絡綜合癥”的各種癥狀出現(xiàn)，家屬要強制限定患者使用網絡的時間，并及時尋求相關治療。

　　結束語

　　網絡成癮的概念也受到了不少學者的質疑。有些反對者認為，“成癮”這一術語是指有機體對某種藥物產生心理和生理上的依賴，是用于攝入某種化學物質或麻醉藥的行為，比如吸毒等，而網絡用戶對網絡的著迷不同于對化學物質的依賴。也有人認為，網絡成癮是一種被心理學家和研究者夸大的說法，“他們把人們在網絡上花很多時間看作是一種成癮，然而，有些人在閱讀、看電視和工作上也花很多時間，并因此忽略了家庭、友誼和社會活動，卻沒有人把這些行為稱為成癮。”無論學術界如何爭論，由于過度使用因特網而導致心理、社會功能受損這一行為已經存在，并嚴重影響到網民正常的學習、工作、生活，甚至影響到整個家庭，乃至整個社會的生存和發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]李炳南.陳家麟.網絡心理健康教育的誤區(qū)及對策[J]中小學電教，2003，(10).

　　[2]楊玲.趙國軍.網絡成癮對青少年自我發(fā)展的影響[J]電化教育研究，2003，(11).

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