小學(xué)教育專科論文

　　小學(xué)教育專業(yè)?？?以培養(yǎng)小學(xué)教師為專門職責(zé),而小學(xué)教師從事的是小學(xué)教育實(shí)踐。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育?？普撐?，希望大家喜歡!

　　小學(xué)教育?？普撐钠?/h2>

　　《淺談小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)》

　　摘 要： “播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)。”培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣具有十分重要的意義。對孩子個人而言，良好的行為習(xí)慣是他們成人、成才不可或缺的基礎(chǔ)。本文將從心理學(xué)角度分析、探究在學(xué)校環(huán)境中教師如何培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使之為將來成就完美人生打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞： 習(xí)慣; 引導(dǎo)者; 評價者; 監(jiān)督者; 楷模

　　中圖分類號： G416 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631(2010)09-0015-01

　　當(dāng)一批諾貝爾獎獲得者云集巴黎時，記者們也蜂擁而至，紛紛采訪這些大師們的成功之道。不料，一位獲獎?wù)邊s回答：我們的成功歸功于小學(xué)，因為在小學(xué)時，我就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

　　這是一個多么絕妙的回答，這是一個多么科學(xué)的回答呀!它充分顯示了“習(xí)慣”在人的一生中起著舉足輕重的作用。“習(xí)慣”會滲透到人一生的每個領(lǐng)域，生活中的各方面都涉及到習(xí)慣的存在。

　　正像培根所說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”的確，孩子單純、稚嫩，如同一塊未經(jīng)陶藝人捏造的陶土，而陶土以后是做成方的或圓的器皿，都在陶藝人手中掌握，教師這時便充當(dāng)了陶藝人的角色。孩子以后命運(yùn)如何，都在兒童時期奠定基礎(chǔ)。因為兒童時期是他一生中最易形成各種習(xí)慣的時刻，這個時期也是對孩子良好人格的形成關(guān)鍵期。當(dāng)然，影響習(xí)慣形成的因素很多，我作為一名一直從事教育教學(xué)工作的教師，現(xiàn)就在學(xué)校這個環(huán)境里對小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)談一些自己的看法。

　　一、當(dāng)好引導(dǎo)者

　　學(xué)生的行為中，有些是需要培養(yǎng)的，有些是需要消除的。由于小學(xué)生的年齡和心理特征，他們有時還不能完全分辨“好”與“壞”，教師這時就要當(dāng)好一名引導(dǎo)者，對其進(jìn)行明確指導(dǎo)。讓學(xué)生明白，什么是好的習(xí)慣，什么是壞的習(xí)慣。例如，小學(xué)生對于時間觀念的理解非常淡薄，這就要求教師告訴他們，時間的寶貴性，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、珍惜時間的良好習(xí)慣。

　　二、當(dāng)好評價者

　　習(xí)慣的形成并不是一朝一夕就能做好的，也不是在單一的某種場合做一做就行的“表面功夫”。要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，教師必須堅持不懈，隨時隨地的更正學(xué)生的壞習(xí)慣，當(dāng)好一名評價者。當(dāng)學(xué)生有不良行為出現(xiàn)，就對其施加一個壞刺激，如批評、重做等，使學(xué)生為了避免這種壞刺激而改掉不良行為。但并不是所有的不良行為都要施加壞刺激予以強(qiáng)化，我們還可以用表揚(yáng)、關(guān)注等愉悅的方式加以強(qiáng)化。學(xué)校中，發(fā)生在學(xué)生身邊，貼近學(xué)生的小事很多，有些事看似簡單、平常，但對學(xué)生卻是進(jìn)行教育的大好機(jī)會。教師應(yīng)從這些細(xì)微之處著手，抓住教育時機(jī)，及時刺激，及時強(qiáng)化。像隨手撿起地上的紙片，可以教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境;順手關(guān)緊正在滴水的水龍頭，能讓學(xué)生知道人類應(yīng)節(jié)約用水……這些小事看似微不足道，然而良好習(xí)慣就是在這些細(xì)節(jié)中日積月累培養(yǎng)出來的。在日常學(xué)校生活或教育教學(xué)過程中，教師要不斷評價學(xué)生的種種行為，及時強(qiáng)化好習(xí)慣，消除不良行為。同時，還要積極把課堂教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣聯(lián)系起來，使學(xué)生明確，每一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成都會收到良好的評價和效果。

　　三、當(dāng)好監(jiān)督者

　　要使小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，需要教師耐心說教、諄諄教導(dǎo)、時刻提醒，當(dāng)好一名監(jiān)督者。因為小學(xué)生各種良好的行為習(xí)慣都未養(yǎng)成，對于自己的行為約束力也不夠強(qiáng)，這就要求教師作為一名監(jiān)督者，及時發(fā)現(xiàn)不良行為，提醒學(xué)生嚴(yán)格要求自己，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如：小學(xué)生從入學(xué)時就接受愛清潔、講衛(wèi)生的教育，但在不自覺中卻隨手扔紙片、果皮等垃圾，這時教師就應(yīng)及時予以指正教導(dǎo)，督促其養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

　　四、當(dāng)好楷模

　　校園中，教師與學(xué)生每日朝夕相處，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)自然與教師的行為習(xí)慣也有著密不可分的關(guān)系。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，”教師要當(dāng)好學(xué)生的楷模也顯得更加重要。孩子的模仿力極強(qiáng)，作為教師，我們的一言一行，一舉一動都會對學(xué)生起著或大或小的影響。如果教師只一味地注重理論說教，而忽視實(shí)踐中的親身指導(dǎo)，部分良好習(xí)慣就在孩子頭腦中只是一個抽象的概念，永遠(yuǎn)得不到真實(shí)體驗。所以，我們在講良好習(xí)慣的同時，自己一定也要做好表率作用，時時處處樹立良好的教師形象，使自己名副其實(shí)地成為“學(xué)高為師，身正為范”的學(xué)生楷模?？傊?，教師與學(xué)生每天接觸的時間最長，日積月累、耳濡目染，教師的以身作則，就會為學(xué)生做出好榜樣，良好的習(xí)慣自然而然也就會養(yǎng)成。

　　哪個父母不渴望孩子成功?哪個父母不夢想孩子幸福?哪個教師不愿看到自己的學(xué)生有所貢獻(xiàn)?古今中外杰出的人物成長歷程無不表明，成功與幸福離不開健康人格的養(yǎng)成，其核心是高尚的道德，而高尚的道德并非喊出來的，而是取決于伴隨孩子成長的良好習(xí)慣。有句話這樣說：“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)。”因此，從某種意義上說，習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，習(xí)慣成就孩子的一生!

　　五、以身作則

　　要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，首先自己要做學(xué)生的表率，如培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自己必須做一個講究衛(wèi)生的人，每天穿著整潔，上課用摸布把講臺擦干凈，臟東西不亂丟，板書注重干凈整潔，學(xué)生漸漸地形成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，平時做作業(yè)也能認(rèn)真書寫，注意整潔。

　　六、循序漸進(jìn)

　　習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步地實(shí)施，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的形成。例：剛?cè)雽W(xué)時就要求學(xué)生書寫認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個良好的書寫的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級與年齡的增長，要求學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步，進(jìn)行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣，不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣慢慢培養(yǎng)。

　　七、家、校結(jié)合

　　習(xí)慣是在教育過程中和個人的生后實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，小學(xué)生的一半時間在學(xué)校度過，還有一半時間在家里度過。他接觸社會的機(jī)會不多，因此教師應(yīng)加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

　　著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么?從簡單方面說，只有一句話，就是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。”在長期的一線教育教學(xué)工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，我們應(yīng)該把握好這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們將來成就美好的人生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。習(xí)慣是一種于需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)教育的重要內(nèi)容和途徑。烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的德育資本。習(xí)慣的資本由于使用就不斷的增大著，而且使人能夠象經(jīng)濟(jì)界的物質(zhì)資本一樣，有成效地利用自己最寶貴的力量――有意識的意志的力量。把自己生活中的道德大廈建筑得越來越高。”

　　習(xí)慣對于小學(xué)生的成長有著重要意義。一般來說，人的很多的習(xí)慣都是在早年形成的，好習(xí)慣受益一生，壞習(xí)慣貽害終生。小學(xué)生習(xí)慣正處在形成階段。許多壞習(xí)慣還未形成。對于小學(xué)生來說，除了基本知識、基本技能的培養(yǎng)外，很重要的應(yīng)該是培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生日后成材的重要條件。因此，小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 鞠文燦.班主任基本行為規(guī)范[M].長春：吉林大學(xué)出版社.

　　[2] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社.

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