小學教育畢業(yè)論文范文(2)
小學教育畢業(yè)論文范文
小學教育畢業(yè)論文范文篇二
《培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣之我見》
[摘要]幫助學生從小喜愛閱讀,學會有效地閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
[關鍵詞]培養(yǎng);良好;閱讀習慣
語文課程標準總目標中提到,要培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學的重要性。因此,幫助學生從小喜愛閱讀,學會有效地閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,以便使他們在未來生活中成為學習的強者、社會發(fā)展的主人,這是語文教學頭等重要的任務。
那么,什么是良好的閱讀習慣呢?我認為有很多種,諸如有目的地進行閱讀的習慣;查找工具書的習慣;讀書看報的習慣;朗讀與默讀的習慣;讀思結合的習慣;圈點批注的習慣;有意質疑的習慣;閱讀中獨立分析、解決問題的習慣;積累閱讀材料和記筆記的習慣;背誦古詩文及課文精彩段落的習慣;歸納總結的習慣;良好的閱讀心理習慣等等,這些都是搞好閱讀教學的前提條件。下面我將就如何培養(yǎng)良好的閱讀習慣方面發(fā)表自己一些粗淺的見解,以供同仁指正,具體做法如下:
一、熏陶感染,激發(fā)興趣
陶行知先生說“熏染和督促兩種力量比較起來,尤以熏染為更重要。好學是傳染的,一人好學,可以染起許多人好學。”因此,教師應注重熏陶感染,為學生構建一個芝蘭之室。書香伴童心,影響他們一生。具體做法是:一、宣講讀課外書的好處;二、講述各種名人讀書的故事;三、進行環(huán)境布置,創(chuàng)設圖書角;四、對于認真讀課外書的同學不惜贊語;五、給予一定的讀書時間;六、教師自己手捧一卷入情入神地閱讀,為學生作出榜樣;七、上好閱讀欣賞課;八、組織各種類型的讀書活動,做到奇文共賞、疑義同析。同時,教師不能只從口頭上鼓吹閱讀的重要性,教師自身更應該與時俱進,不斷進行“下水閱讀”,自身也做一個愛閱讀的人,以讀促思,以讀養(yǎng)教。
興趣是最好的老師,特別是對于那些初學閱讀的學生來說,教師應該成功地激發(fā)他們的閱讀動機,使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系,產生讀書的愿望。
二、明確目的,計劃讀書;
如果閱讀的時候沒有目的和計劃,閱讀就猶如大海撈針,徒勞無功。沒有明確的讀書目的,閱讀時間就會被浪費,也不會得到有價值的利用。 孩子的時間本來就是有限的,所以更要在明確的目的的指引下,選擇自己最需要的書、對自己最有意義的書,這樣才會發(fā)揮閱讀的作用。
孩子讀書的目的多種多樣,有的是為了打發(fā)時間,有的是為了豐富自己的知識,有的單純?yōu)榱藨犊荚?。教師要讓孩子明確讀書目的,在明確的目的指引下,選擇適合自己閱讀的書籍和方式。因此在指導學生閱讀時要讓孩子明白:我為什么要讀這本書?我應該怎樣來閱讀?我要用多少時間來閱讀?這樣目的明確了,不僅給閱讀增強了動力,也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù),找到了出發(fā)點。這個習慣一旦養(yǎng)成,必將大大有利于閱讀效率的提高。
三、學會方法,提高效率
西方有句名言——“最有價值的知識是關于方法的知識”。經歷了前兩個階段的實踐以后,學生已經從心里認同了閱讀的重要性,也產生了一些自覺的閱讀要求。此時,教師就應該給予閱讀方法上的一些指導,讓他們點石成金。
閱讀方法很多,有精讀、略讀、速讀、跳讀以及查閱參考資料、使用工具書和正確處理提示、注釋、思考練習和單元知識的方法;閱讀時思考分析、歸納總結,準確地理解讀物的內容和形式,把握文章中心和實質的方法等等。這些方法,教師應該把它們作為一種硬件傳授給學生。此時的教師,只能起到“導”的作用,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,或者在學生閱讀到“瓶頸”狀態(tài)時,給予恰當?shù)奶崾?,使其能自己跳過去。
1.不動筆墨不讀書
“不動筆墨不讀書”這應該是中華民族一種日久彌新的讀書習慣。它有助于閱讀者的思考、理解、記憶。因此,我要求學生在閱讀是一定要做到眼到、心到、手到。所謂“手到”,就是用各種自學符號,適當記錄。
2.培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣。
古人云:“學而不思則惘,思而不學則殆”,至盡看來仍然是積極的閱讀經驗。在閱讀中思考,在饒有興趣的思考中理解、記憶,達到信息的消化和吸收,并產生自行擴展閱讀的愿望,這才是一個完整的閱讀過程。因此要讓孩子養(yǎng)成邊讀邊想的習慣,通過與文本的對話,與作者的對話,與文中人物的對話,達到心靈的溝通,精神的共鳴。閱讀完后,還要掩卷而思,看看自己究竟有何心得和體會。
四、拓展空間,遨游書海
葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數(shù)量有限的文章只能舉其一,只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三,才能在應用中化方法為能力,使閱讀能力越來越強。因此,學生每學一篇課文,只要有相關的資料,我都會不失時機地結合課內學習,擴展課外閱讀,點燃學生閱讀的情感之火。如學了《冬陽、童年、駱駝隊》這篇文章,借助大屏幕集體閱讀《城南舊事》的片段,以激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。
在具體實踐中,我會不定期地舉行生動有趣的活動來增強學生的閱讀興趣,鞏固閱讀效果。如:(1)“讀書會”,即讓學生利用一節(jié)課進行閱讀交流。學生可以介紹自己閱讀的同一作家的不同作品,可以互相推薦新書、好書。(2)“讀書筆記評比”,讓學生拿出自己平時閱讀時所作的筆記作評比,看誰讀的書多,寫的體會深刻。(3)“標新立異發(fā)布會”,主要鼓勵學生放開地想,大膽地議。(4)擂臺賽,即以擂臺的形式,講故事,背頌現(xiàn)代詩、散文名人名言等比賽;調動學生的閱讀積極性,推動課外閱讀步步深入。
閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質中最基本的、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習慣,是一個人終生的寶貴財富,也是他終身學習的堅實基礎。在此,作為教師,我們有義務,有責任培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣,在快樂的閱讀中享受生活,在生活中享受閱讀。
(作者單位:遼寧省燈塔市煙臺街道中心小學)
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