小學教育專業(yè)相關(guān)畢業(yè)論文(2)
小學教育專業(yè)相關(guān)畢業(yè)論文篇二
《淺談小學生良好習慣的培養(yǎng)》
摘 要：“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運。”培養(yǎng)孩子良好的行為習慣具有十分重要的意義。對孩子個人而言，良好的行為習慣是他們成人、成才不可或缺的基礎(chǔ)。本文將從心理學角度分析、探究在學校環(huán)境中教師如何培養(yǎng)小學生形成良好的習慣，使之為將來成就完美人生打下堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：習慣; 引導者; 評價者; 監(jiān)督者; 楷模
中圖分類號： G416 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631(2010)09-0015-01
當一批諾貝爾獎獲得者云集巴黎時，記者們也蜂擁而至，紛紛采訪這些大師們的成功之道。不料，一位獲獎?wù)邊s回答：我們的成功歸功于小學，因為在小學時，我就養(yǎng)成了良好的習慣。
這是一個多么絕妙的回答，這是一個多么科學的回答呀!它充分顯示了“習慣”在人的一生中起著舉足輕重的作用。“習慣”會滲透到人一生的每個領(lǐng)域，生活中的各方面都涉及到習慣的存在。
正像培根所說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”的確，孩子單純、稚嫩，如同一塊未經(jīng)陶藝人捏造的陶土，而陶土以后是做成方的或圓的器皿，都在陶藝人手中掌握，教師這時便充當了陶藝人的角色。孩子以后命運如何，都在兒童時期奠定基礎(chǔ)。因為兒童時期是他一生中最易形成各種習慣的時刻，這個時期也是對孩子良好人格的形成關(guān)鍵期。當然，影響習慣形成的因素很多，我作為一名一直從事教育教學工作的教師，現(xiàn)就在學校這個環(huán)境里對小學生良好習慣的培養(yǎng)談一些自己的看法。
一、當好引導者
學生的行為中，有些是需要培養(yǎng)的，有些是需要消除的。由于小學生的年齡和心理特征，他們有時還不能完全分辨“好”與“壞”，教師這時就要當好一名引導者，對其進行明確指導。讓學生明白，什么是好的習慣，什么是壞的習慣。例如，小學生對于時間觀念的理解非常淡薄，這就要求教師告訴他們，時間的寶貴性，從而引導學生養(yǎng)成勤奮學習、珍惜時間的良好習慣。
二、當好評價者
習慣的形成并不是一朝一夕就能做好的，也不是在單一的某種場合做一做就行的“表面功夫”。要培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣，教師必須堅持不懈，隨時隨地的更正學生的壞習慣，當好一名評價者。當學生有不良行為出現(xiàn)，就對其施加一個壞刺激，如批評、重做等，使學生為了避免這種壞刺激而改掉不良行為。但并不是所有的不良行為都要施加壞刺激予以強化，我們還可以用表揚、關(guān)注等愉悅的方式加以強化。學校中，發(fā)生在學生身邊，貼近學生的小事很多，有些事看似簡單、平常，但對學生卻是進行教育的大好機會。教師應(yīng)從這些細微之處著手，抓住教育時機，及時刺激，及時強化。像隨手撿起地上的紙片，可以教育學生保護環(huán)境;順手關(guān)緊正在滴水的水龍頭，能讓學生知道人類應(yīng)節(jié)約用水……這些小事看似微不足道，然而良好習慣就是在這些細節(jié)中日積月累培養(yǎng)出來的。在日常學校生活或教育教學過程中，教師要不斷評價學生的種種行為，及時強化好習慣，消除不良行為。同時，還要積極把課堂教學內(nèi)容與培養(yǎng)學生良好行為習慣聯(lián)系起來，使學生明確，每一個良好習慣的養(yǎng)成都會收到良好的評價和效果。
三、當好監(jiān)督者
要使小學生養(yǎng)成良好習慣，需要教師耐心說教、諄諄教導、時刻提醒，當好一名監(jiān)督者。因為小學生各種良好的行為習慣都未養(yǎng)成，對于自己的行為約束力也不夠強，這就要求教師作為一名監(jiān)督者，及時發(fā)現(xiàn)不良行為，提醒學生嚴格要求自己，逐漸養(yǎng)成良好習慣。例如：小學生從入學時就接受愛清潔、講衛(wèi)生的教育，但在不自覺中卻隨手扔紙片、果皮等垃圾，這時教師就應(yīng)及時予以指正教導，督促其養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的良好習慣。
四、當好楷模
校園中，教師與學生每日朝夕相處，學生良好習慣的培養(yǎng)自然與教師的行為習慣也有著密不可分的關(guān)系。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲，”教師要當好學生的楷模也顯得更加重要。孩子的模仿力極強，作為教師，我們的一言一行，一舉一動都會對學生起著或大或小的影響。如果教師只一味地注重理論說教，而忽視實踐中的親身指導，部分良好習慣就在孩子頭腦中只是一個抽象的概念，永遠得不到真實體驗。所以，我們在講良好習慣的同時，自己一定也要做好表率作用，時時處處樹立良好的教師形象，使自己名副其實地成為“學高為師，身正為范”的學生楷模?？傊?，教師與學生每天接觸的時間最長，日積月累、耳濡目染，教師的以身作則，就會為學生做出好榜樣，良好的習慣自然而然也就會養(yǎng)成。
哪個父母不渴望孩子成功?哪個父母不夢想孩子幸福?哪個教師不愿看到自己的學生有所貢獻?古今中外杰出的人物成長歷程無不表明，成功與幸福離不開健康人格的養(yǎng)成，其核心是高尚的道德，而高尚的道德并非喊出來的，而是取決于伴隨孩子成長的良好習慣。有句話這樣說：“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運。”因此，從某種意義上說，習慣決定孩子的命運，習慣成就孩子的一生!
五、以身作則
要培養(yǎng)學生的良好習慣，首先自己要做學生的表率，如培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，自己必須做一個講究衛(wèi)生的人，每天穿著整潔，上課用摸布把講臺擦干凈，臟東西不亂丟，板書注重干凈整潔，學生漸漸地形成講衛(wèi)生的好習慣，平時做作業(yè)也能認真書寫，注意整潔。
六、循序漸進
習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。例：剛?cè)雽W時就要求學生書寫認真，讓學生形成一個良好的書寫的習慣。隨著學習內(nèi)容的升級與年齡的增長，要求學生做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹?shù)牧己昧晳T。要看到學生身上一天一天的進步，進行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養(yǎng)學生的良好思考習慣，不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。當然，學生良好的習慣，不僅僅是包括學習習慣，還包括很多其他方面的習慣，都是這樣慢慢培養(yǎng)。
七、家、校結(jié)合
習慣是在教育過程中和個人的生后實踐中經(jīng)過反復練習形成的，小學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。他接觸社會的機會不多，因此教師應(yīng)加強與家庭聯(lián)系，共同培養(yǎng)學生良好的習慣。
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么?從簡單方面說，只有一句話，就是良好習慣的培養(yǎng)。”在長期的一線教育教學工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，我們應(yīng)該把握好這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的習慣，為他們將來成就美好的人生打下堅實的基礎(chǔ)。習慣是一種于需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。培養(yǎng)小學生良好的行為習慣是小學教育的重要內(nèi)容和途徑。烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的德育資本。習慣的資本由于使用就不斷的增大著，而且使人能夠象經(jīng)濟界的物質(zhì)資本一樣，有成效地利用自己最寶貴的力量――有意識的意志的力量。把自己生活中的道德大廈建筑得越來越高。”
習慣對于小學生的成長有著重要意義。一般來說，人的很多的習慣都是在早年形成的，好習慣受益一生，壞習慣貽害終生。小學生習慣正處在形成階段。許多壞習慣還未形成。對于小學生來說，除了基本知識、基本技能的培養(yǎng)外，很重要的應(yīng)該是培養(yǎng)他們良好的習慣。良好習慣的形成，是學生日后成材的重要條件。因此，小學生良好習慣的培養(yǎng)應(yīng)當是學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
參考文獻：
[1] 鞠文燦.班主任基本行為規(guī)范[M].長春：吉林大學出版社.
[2] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社.
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