小學(xué)教育專(zhuān)科畢業(yè)論文范文
小學(xué)教育專(zhuān)科畢業(yè)論文范文
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)教育實(shí)踐，然而整個(gè)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施等工作還處于探究和試驗(yàn)階段。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育專(zhuān)科畢業(yè)論文范文，希望大家喜歡!
小學(xué)教育專(zhuān)科畢業(yè)論文范文篇一
《探究影響初中語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格形成的因素》
摘 要：初中政治是一門(mén)比較枯燥、乏味的學(xué)科，且理論性比較強(qiáng)，使得初中生很難對(duì)其感興趣，使得初中政治學(xué)科的發(fā)展不太順利，使得初中生的政治成績(jī)不夠理想。要想提高初中政治課的教學(xué)質(zhì)量，讓更多學(xué)生喜歡上政治課，教師就要想方設(shè)法激發(fā)初中學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)初中生;政治;學(xué)習(xí)
作為人類(lèi)文化的有機(jī)組成部分，一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文承載著豐富的文化內(nèi)涵，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)與人文情懷不可或缺。教學(xué)風(fēng)格，是指我們教師在長(zhǎng)期教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中逐步形成的，富有成效的、適合自己個(gè)性特征一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標(biāo)志。顯而易見(jiàn)，創(chuàng)造一種教學(xué)風(fēng)格，是在教學(xué)藝術(shù)的園林里栽培一棵新樹(shù)，教學(xué)風(fēng)格的形成，標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟，因此，它是一切有志于教育事業(yè)的教師所孜孜以求的。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)在過(guò)程中，影響教學(xué)風(fēng)格形成的因素很多。
一、傳統(tǒng)因素
1、有利因素
(1)五千多年的中國(guó)有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國(guó)古代的教育雖然基本是貴族階層的特權(quán)，但從孔子興辦私學(xué)以來(lái)，民間的窮苦子弟也總有受教育的機(jī)會(huì)。如遍及大江南北的私塾、后來(lái)興起的書(shū)院以及“科舉制度”，都極大的推動(dòng)了具有的發(fā)展，“尊師重教”的沿襲下來(lái)，“一日為師，終身為父”的觀念深入人心，為教學(xué)創(chuàng)新提供了良好的歷史氛圍。
(2)中華民族有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和厚重的歷史文化底蘊(yùn)。中華文明是世界上唯一沒(méi)有被阻斷的文明，從三皇五帝至至今，優(yōu)良的傳統(tǒng)教育已傳承下來(lái)。正如著名的海外學(xué)者杜維明所說(shuō)：“世界上有古無(wú)今的文化很多，而有古有今的文化則相當(dāng)少。像中國(guó)這樣波瀾壯闊的文化傳統(tǒng)簡(jiǎn)直是獨(dú)一無(wú)二的歷史現(xiàn)象。”
2、不利因素
(1)歷史悠久的中國(guó)，延續(xù)了兩千多年的封建君主和一千多年的科舉制度的束縛。在封建君主下，教育帶有家長(zhǎng)制和專(zhuān)制的色彩，教師往往居高臨下，嚴(yán)肅而古板，是絕對(duì)的權(quán)威，神圣不可侵犯。
(2)新中國(guó)成立后，我們以高度的理念經(jīng)營(yíng)教育，可是在“”時(shí)期，不尊重人才，迫害知識(shí)分子，將教師稱(chēng)為“臭老九”，一度中斷了高考，使教育“威望掃地”，特別是語(yǔ)文教師，更是噤若寒蟬。
二、環(huán)境因素
1、社會(huì)環(huán)境
每一輪教育改革的啟動(dòng)以及每一種的教育理論的誕生和傳入，都必然對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生巨大的影響。正在進(jìn)行的素質(zhì)教育的改革和新一輪課改向教師提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)教師角色、教學(xué)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略等的轉(zhuǎn)變，這將迫使教師適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，以適應(yīng)新的要求。
2、人文環(huán)境
中國(guó)是“儒家文化圈”發(fā)源地和核心，儒家文化博大精深，在長(zhǎng)期的演化流變過(guò)程中，顯示出很強(qiáng)的適應(yīng)性。儒家文化以孔子的“仁”為核心，強(qiáng)調(diào)“以人為善”，崇尚和平，主張以平和的心態(tài)對(duì)待事物的變化，接受既成事實(shí)，即改良主義的漸進(jìn)，反對(duì)暴力和疾風(fēng)驟雨式的革命。
3、教學(xué)環(huán)境
學(xué)校的教學(xué)管理是否有彈性，是否重視語(yǔ)文教學(xué)，是否鼓勵(lì)教師的大膽創(chuàng)新，是否將教學(xué)風(fēng)格的形成作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及是否為教師(特別是青年教師)的成長(zhǎng)和教學(xué)改革提供和創(chuàng)造條件，很大程度上決定了此校語(yǔ)文教學(xué)的活躍性和發(fā)展前景。
三、教師因素
1、道德因素
教師的道德修養(yǎng)包括兩個(gè)方面的含義：一是職業(yè)道德修養(yǎng);二是個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)。
二十一世紀(jì)的今天，教師職業(yè)道德水平的高低直接反映了一個(gè)國(guó)家和民族的文明程度。事實(shí)證明，越是發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)道德水平越高。在中國(guó)的歷史上，教師地位和經(jīng)濟(jì)收入一度很低，“兩袖清風(fēng)”、“一貧如洗”多用來(lái)形容我們的人民教師。而且教師的個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)決定了他所形成的教學(xué)風(fēng)格的品味和境界。
2、教學(xué)能力
我們教師的教學(xué)能力包括教師組織課堂教學(xué)的能力，還要有駕馭教材、開(kāi)發(fā)教材的能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力，教育學(xué)生的能力，以及應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事件的能力等。其中，新一輪課程改革要求我們教師具備搜集和處理信息的能力以及課程開(kāi)發(fā)和整合的能力。
3、知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)
我們教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，教育技術(shù)知識(shí)和教學(xué)方法論，以及其他知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量、質(zhì)量及其廣度、深度、系統(tǒng)性及各種知識(shí)間的整合。文化素養(yǎng)是指我們教師對(duì)各種知識(shí)和文化想象的理解力和悟性。這樣我們的教師要不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地給自己充電，有利于提高自己的文化素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)生因素
初中生的年齡特點(diǎn)、家庭教育、學(xué)習(xí)方式等對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的形成也有影響。初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年向青春過(guò)渡時(shí)期，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。初中學(xué)習(xí)是重要人生歷程。
1、年齡特點(diǎn)
初中生正處于青春期，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀開(kāi)始在朦朧中，渴望的是快樂(lè)自由，但有充沛的精力和旺盛的求知欲，學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、能力，慢慢地由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維過(guò)渡，而且易沖動(dòng)，注意力不集中、浮躁的現(xiàn)象。
2、學(xué)習(xí)方式
雖然初中生已有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，但由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的束縛，這種能力被大量的抹殺和抑制，沒(méi)有能充分的釋放和有效發(fā)揮。因此，我們的教師在教學(xué)方式以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中應(yīng)注意過(guò)渡，避免造成學(xué)生的不適應(yīng)。
3、家庭教育
父母是孩子的第一任教師，學(xué)生的家庭教育直接影響到他們的性格和行為習(xí)慣。所以與孩子的朝夕相處中欣賞他，在享受親情與溫情的同時(shí)，讓教育如呼吸一樣自然。
總之，初中語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格的形成在很大程度上經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期醞釀、初步形成、逐步發(fā)展的過(guò)程。有些教學(xué)風(fēng)格在改革開(kāi)放前就已經(jīng)有所醞釀，到改革開(kāi)放初期逐漸形成并發(fā)展;有些教學(xué)風(fēng)格則乘著改革開(kāi)放的東風(fēng)，快步成長(zhǎng)起來(lái)。無(wú)論哪一位教師都應(yīng)該具有教學(xué)風(fēng)格的意識(shí)并在自己的教學(xué)中不斷努力實(shí)踐，爭(zhēng)取形成自身的教學(xué)風(fēng)格。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育專(zhuān)科畢業(yè)論文范文篇二
《小學(xué)體育素質(zhì)教育教學(xué)》
【摘要】體育教學(xué)，也同其它學(xué)科一樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師講述的道理、傳授的知識(shí)、提出的要求。小學(xué)體育作為體育教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生日后的體育素質(zhì)有重要的引導(dǎo)、奠基作用。因此提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)的必然要求。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;素質(zhì)教育;教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500(2013)12-0058-01
適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，貫徹學(xué)校教育中“健康第一”的指導(dǎo)思想是小學(xué)體育教師的光榮職責(zé)。作為小學(xué)體育教師應(yīng)該在提高自身教學(xué)的水平上，提高體育教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)吃透小學(xué)素質(zhì)教育的概念，把握其真正的教學(xué)內(nèi)涵，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，作者結(jié)合實(shí)踐作探討。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
小學(xué)體育教師在日常的體育教學(xué)工作中，德育在整個(gè)學(xué)校教育中占首要地位，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，寓德育于體育之中。那么在體育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育呢?
1.為人師表、做好表率。要求我們要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生的思想，在教學(xué)崗位上教師一方面要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富和提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);教師自身素質(zhì)的影響等教師作用的體現(xiàn)都會(huì)促進(jìn)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高。
2.結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行滲透。課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。利用課堂的組織教法中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，寓德育于體育之中，能增強(qiáng)學(xué)生心理的承受能力，調(diào)節(jié)能力，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)具有很好的鍛煉作用。
二、在體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育
在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一條很好的途徑。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)則能很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)一系列的活動(dòng)磨練學(xué)生的意志，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)還可以幫助建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，全面提高學(xué)生的體質(zhì)。
1.彰顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展是人全面發(fā)展的必要條件，個(gè)性教育的最終目的是為了讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，在各個(gè)方面得到全面發(fā)展。例如在每次課結(jié)束時(shí)，把下次課的內(nèi)容告訴學(xué)生，鼓勵(lì)他們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去開(kāi)發(fā)創(chuàng)編下次課的熱身運(yùn)動(dòng)，讓他們自己做主，決定自己的體育課，通過(guò)自己的主觀努力將體育課上的知識(shí)和技能內(nèi)化為自己的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，不斷發(fā)展自己的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。
2.全面了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。小學(xué)生具有注意力集中時(shí)間短、好奇心持久度有限的特點(diǎn)，對(duì)體育的興趣十分容易轉(zhuǎn)移。因此教師要想使每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展是素質(zhì)教育最根本的宗旨，就必須全面了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，這是小學(xué)體育教師應(yīng)有的價(jià)值追求，也是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)，這樣才能收到好的教學(xué)效果。
三、體育教學(xué)有利于學(xué)生審美素質(zhì)的提高
體育課的教學(xué)，應(yīng)是一種力與美相結(jié)合的教學(xué)?？茖W(xué)的體育鍛煉能幫助學(xué)生塑造健康健美的體型，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身姿，提高學(xué)生追求美和鑒賞美的能力。在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、想象力和理解力，有助于學(xué)生體質(zhì)因素與個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展。
1.多種形式，寓審美教育于豐富多彩的設(shè)計(jì)之中。尤其是在低年級(jí)體育教學(xué)中，習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，我力求在每節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)隊(duì)列教學(xué)，充分利用美感有其自覺(jué)性這一特點(diǎn)，在整潔的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，畫(huà)上各種清晰的、悅目的標(biāo)記或隊(duì)形練習(xí)的圖案，學(xué)生也可以逐漸養(yǎng)成積極地心態(tài)和健康的審美觀。
2.榜樣激勵(lì)，寓審美教育于人格教育之中。對(duì)教材中的動(dòng)作要求給學(xué)生講明解釋清楚，通過(guò)教師完美的示范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)動(dòng)作的連貫的整一體的形體美、藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念。
四、讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)
成功體育思想強(qiáng)調(diào)了體育學(xué)科在培養(yǎng)合格人才方面的重要作用，成功教育理念在中小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以激勵(lì)促使成功，促使學(xué)生不斷地積累自信心，這樣也能使學(xué)校教育者及參研教師迅速成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，教學(xué)技能更加?jì)故欤?/p>
1.在體育課基本活動(dòng)中設(shè)計(jì)游戲。例如在籃球課上，學(xué)生掌握了基本動(dòng)作要領(lǐng)以后，教師可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些游戲來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)新鮮的感受，滿(mǎn)足他們好奇的心理，同時(shí)又讓學(xué)生追求成功的體驗(yàn)，這樣學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又享受了體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.注重體育課的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓游戲和模仿成為教學(xué)的主渠道。玩是學(xué)生的天性，興趣是課堂的“催化劑”，因此我們要把孩子們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的模仿、游戲作為有效實(shí)施課堂教學(xué)的主渠道。如在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單輕松的游戲或器械操等作為課的開(kāi)始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)參與以及自己在身體運(yùn)動(dòng)技能水平與新學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂(lè)，從而提高學(xué)生自學(xué)自練的能力。
在素質(zhì)教育中不能忽視體育教學(xué)，彰顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質(zhì)及自我調(diào)節(jié)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出一種適合學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡體育，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，這樣我們的體育教學(xué)也就能達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
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小學(xué)教育專(zhuān)科畢業(yè)論文范文篇三
《淺談新課程改革下對(duì)小學(xué)教育管理》
新課程改革的根本任務(wù)是要全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。而且小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育均衡、和諧持續(xù)發(fā)展的重要階段。所以，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)有關(guān)部門(mén)非常關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，要打造一批規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、特色的學(xué)校，建立健全小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育開(kāi)展;加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高小學(xué)教師整體素質(zhì)。
1.傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式中存在的問(wèn)題
1.1 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生和管理者的個(gè)性不利。
傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，教師應(yīng)以傳道、授業(yè)、解惑以及訓(xùn)練、塑造學(xué)生為自己的責(zé)任，所以在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持這一方向，不然就是不合常規(guī)，就會(huì)引來(lái)批評(píng)責(zé)難。而學(xué)生則應(yīng)該以教材為根本，以學(xué)校規(guī)章制度等為基礎(chǔ)，不允許出現(xiàn)少許偏離。因此在這種管理模式中，學(xué)生、教師的個(gè)性得不到充分的尊重和發(fā)揮，管理者被迫放棄自己的個(gè)性。
1.2 對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展不利。
應(yīng)試教育以學(xué)生成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。這就導(dǎo)致教師只重視語(yǔ)數(shù)外教學(xué)，學(xué)生只重視語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育需要學(xué)生全面發(fā)展，不僅要發(fā)展德育，也要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)推動(dòng)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。
1.3 對(duì)管理者自身全面發(fā)展不利。
隨著招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，導(dǎo)致師資資源緊缺，教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致教師在教學(xué)研究中投入的精力和時(shí)間越來(lái)越少，只能以傳統(tǒng)方式來(lái)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加大，學(xué)習(xí)興趣不斷降低。而學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，是學(xué)生今后成才的關(guān)鍵因素。而這樣一種扼殺學(xué)生興趣的管理模式，怎能培養(yǎng)人才呢?
2.強(qiáng)化小學(xué)教育管理的建議
2.1 轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識(shí)。
每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)等的任務(wù)，與其他人沒(méi)有關(guān)系。這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來(lái)講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：(1)教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理。(2)教師在講課、批改作業(yè)、測(cè)試的過(guò)程中，要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
2.2 "以人為本"的民主管理。
"以人為本"的教育理念是現(xiàn)代學(xué)校管理的方向標(biāo)。目前學(xué)校管理現(xiàn)狀中，仍然存在著權(quán)威式、統(tǒng)一式的教育模式，這與新課程所倡導(dǎo)的"以人為本"的核心思想背道而馳。"以人為本"的核心思想就是要發(fā)展的人的個(gè)性，讓人能動(dòng)性地去發(fā)展自我，不要被奴化。人本管理可以細(xì)化為：學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師發(fā)展以學(xué)生為本。
2.3 分析教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異。
管理者要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己學(xué)校教師的特點(diǎn)，讓管理思想去適應(yīng)教師，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來(lái)適應(yīng)你的管理思想。例如我們?cè)诮處熈炕荚u(píng)中關(guān)于能力的恒定，走訪(fǎng)了三分之二以上的教師，結(jié)合了全校老教師數(shù)量多的特點(diǎn)，把通訊報(bào)道一項(xiàng)變?yōu)橹晃镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不加量化分?jǐn)?shù)，順應(yīng)了全體教師的心愿，老教師不會(huì)網(wǎng)上操作，打字慢確實(shí)是個(gè)缺陷，若把這一項(xiàng)加進(jìn)去，對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑顯得不公平。
2.4 構(gòu)建和諧美好的育人環(huán)境。
和諧健康的教育教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育質(zhì)量的重要前提。要想將教學(xué)環(huán)境中包括的多種因素和諧的保持最佳狀態(tài)，要從多方面入手調(diào)整，從國(guó)際國(guó)內(nèi)成功的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從我們的實(shí)際情況出發(fā)，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員。首先，要集中精力，動(dòng)員全社會(huì)的強(qiáng)大力量，吸納建設(shè)資金，為學(xué)生與教師構(gòu)建一個(gè)不受外界干擾并且舒適、健康的教學(xué)環(huán)境，從而保障學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量與教師的教學(xué)效率。其次，學(xué)校方面要緊跟課程的變化，及時(shí)的添置教學(xué)設(shè)備，這也是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，要以學(xué)校自身?xiàng)l件為基點(diǎn)，盡量滿(mǎn)足教學(xué)中的設(shè)備需求，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。最后，要注意班級(jí)環(huán)境的布置，通常學(xué)生們都會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。因此，我們必須要重視教室的布置，重視班紀(jì)、班風(fēng)的樹(shù)立，為學(xué)生和教師構(gòu)建和諧美好的共處環(huán)境。
2.5 改變培養(yǎng)方式，提高管理能力。
教師是落實(shí)新課程改革的主體，他們的素質(zhì)將影響到新課程改革的落實(shí)，作為管理者要注意改變對(duì)教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使學(xué)生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。如，訂購(gòu)有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)書(shū)籍或者邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，還可以利用假期時(shí)間來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程研修等。其次，管理者可以在學(xué)校內(nèi)部舉辦教學(xué)比賽，以此來(lái)激勵(lì)教師提升教學(xué)技能。比如開(kāi)展教學(xué)基本功競(jìng)賽，夯實(shí)教師的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì);開(kāi)展多媒體課件大賽，提升教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方面的能力等。第三，管理者要對(duì)青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行新老搭配，以老帶新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);舉行多層次的聽(tīng)課互動(dòng)，要求青年教師準(zhǔn)備匯報(bào)課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)提升所有教師的整體素質(zhì)。
3.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生的教育問(wèn)題不但是社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，還是關(guān)乎國(guó)家未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題。只有從教育管理上入手，改變傳統(tǒng)教育管理模式，運(yùn)用新的教育管理理念和方法，完善管理團(tuán)隊(duì)，才能夠讓小學(xué)教育跟上時(shí)代的腳步，順應(yīng)時(shí)代潮流，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。隨著近年來(lái)小學(xué)新課程改革發(fā)展的推進(jìn)，學(xué)校管理者已經(jīng)意識(shí)到，在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的管理方法，建立完整高效的教育管理體系是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求?？傊?，小學(xué)的教育管理工作是時(shí)代賦予學(xué)校和相關(guān)管理者的一項(xiàng)具有重大意義的任務(wù)。
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