小學教育專業(yè)精選論文(2)
小學教育專業(yè)精選論文篇二
《中小學素質(zhì)教育淺談》
摘要："少年智則國智，少年強則國強。"中小學生素質(zhì)的高低強弱直接關(guān)系著國家的未來。什么叫素質(zhì)?素質(zhì)教育思想是在什么情況下提出來的?素質(zhì)教育的目標和內(nèi)容又是什么?如何更好有效培養(yǎng)中小學生素質(zhì)教育是中國教育界和全國億萬家庭、千萬教育工作者義不容辭的神圣職責。所謂"素質(zhì)教育"是指通過切實有效的途徑全面提高每個學生的素質(zhì)，即思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能四個方面的素質(zhì)。也就是說，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育，是通過努力使學生學得"自由"、學得"主動"，促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，讓他們在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 中小學生;素質(zhì)教育;目標;培養(yǎng)方法
1.提出素質(zhì)教育
素質(zhì)教育這一新的教育思想的提出，有一個逐步明確的過程?；旧峡煞譃槿齻€階段：
首先是在二十世紀70年代至80年代初，在世界新技術(shù)革命浪潮和教育改革的背景下，為適應(yīng)我國教育發(fā)展的需要，針對我國基礎(chǔ)教育實際情況，國家提出了"加強雙基"的要求。接著提出了"加強雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力"的要求。后來又提出了要重視非智利因素的培養(yǎng)。這些思想的提出，雖然沒有冠以"素質(zhì)"一詞，但實際上很多東西已涉及到素質(zhì)方面的主要內(nèi)容。其次便是"素質(zhì)"一詞在我國教育領(lǐng)域的提出和經(jīng)常性的運用。1985年5月19日，鄧小平同志在全國教育工作會議上指出："我們國家國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。"后來"素質(zhì)"一詞有在中央有關(guān)教育方面的文件政策中多次出現(xiàn)，但此時還沒有提到素質(zhì)教育。"素質(zhì)教育"這一概念則是在第三階段，即八十年代中后期才正式明確提出來?？梢?，素質(zhì)教育這一思想是在克服應(yīng)試教育不足傾向的實踐中自然產(chǎn)生的，是在國家教育改革深化過程中不斷探索而形成的教育理念。
2.素質(zhì)教育的目標
教育目標的確定，是國家教育主管部門對教育預(yù)期的基本的教育成果和大致規(guī)格要求。中小學生素質(zhì)教育目標的確定，應(yīng)該是基礎(chǔ)教育階段的中小學學生素質(zhì)發(fā)展所要達到的水平在數(shù)量及質(zhì)量上的大致規(guī)定。因此，在確定中小學生素質(zhì)教育目標時，應(yīng)從以下三個方面考慮。
一是要以我國的教育方針為依據(jù)。教育方針是國家根據(jù)社會經(jīng)濟等方面的要求，為實現(xiàn)這個目的而規(guī)定的教育總方針，它應(yīng)該是我國指導制定中小學生素質(zhì)的根本指導思想。
二是要注重基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。因為我國的中小學教育是基礎(chǔ)性義務(wù)教育。義務(wù)教育是為了全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，為培養(yǎng)"四有"人才奠定重要基礎(chǔ)。所以說，基礎(chǔ)教育的內(nèi)容及層次應(yīng)該是制定中小學生素質(zhì)教育的重要依據(jù)。
三是應(yīng)注重素質(zhì)教育的內(nèi)容及層次。只有根據(jù)中學生素質(zhì)教育的內(nèi)容和層次的科學分析，同時根據(jù)中學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，提出素質(zhì)教育的目標，才能使它即有科學性，又有可行性。
因此，中小學生素質(zhì)教育的目標，應(yīng)使面向全體學生，即尊重學生個性，又發(fā)揮學生特長。使學生在德智體美等方面全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們思想品德、道德觀念、文化科學基礎(chǔ)知識、基本能力、基本技能和正確的價值觀和生活等等態(tài)度，努力提高他們素質(zhì)，使他們成為社會主義的高素質(zhì)"四有"新人為國家隊發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
3.素質(zhì)教育的內(nèi)容
在中學生素質(zhì)教育內(nèi)容的確定中，有著多種不同的觀點，但歸納起來。以下幾項則更為恰當：
第一，思想道德素質(zhì)的教育。它包括思想道德品質(zhì)、政治素質(zhì)、。第二，基礎(chǔ)文化科學知識和素養(yǎng)的教育。包括基礎(chǔ)科學文化知識的掌握，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，基本技能技巧的訓練和智力能力的提高以及興趣特長的培養(yǎng)等。第三，價值觀的教育。包括理想人文精神教育和對整個世界的認識以及消費觀念等方面對教育。第四，生理體育素質(zhì)教育。包括青少年男女生理成長過程各自不同的特點教育，以及體育知識技能的教育、體質(zhì)體能的鍛煉和提高的培養(yǎng)教育。第六，心理素質(zhì)的教育。主要指培養(yǎng)中小學生良好的心理品質(zhì)，形成健全的人格，激發(fā)培養(yǎng)中學生強烈的進取心，鼓勵他們的奮發(fā)有為等多方面教育。第七，勞動技能的教育。指對中學生勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)，以及對勞動的基本知識和基本技術(shù)的掌握教育、勞動組織及管理的一般原理和方法的教育。第八，審美教育。包括審美觀念審美能力等方面的培養(yǎng)教育。第九，挫折教育。主要包括人生道路上會遇到各種困難、挫折，如何克服困難、挫折都教育，培養(yǎng)他們勇于在逆境中成才的堅強信念。
4.素質(zhì)教育思想的實現(xiàn)
當確定了中小學生素質(zhì)教育的目標及內(nèi)容之后，怎樣實現(xiàn)這一教育思想呢?優(yōu)化培養(yǎng)方法是教育者應(yīng)該進行探討的重要問題。我們粗淺認為，采用激勵的方法不失為一種較好的優(yōu)化培養(yǎng)方法。當然激勵的方法很多，這里，我們主要談以下幾點：
第一，知識激勵法。由于中小學生正處于求知的最好階段，而各種教材的內(nèi)容又是各科知識的精華提煉，所以，教育者可利用這些知識固有知識內(nèi)在的強烈吸引力，最大程度激發(fā)學生產(chǎn)生求知的欲望和進而產(chǎn)生創(chuàng)新思想以及創(chuàng)新能力。
第二，故事激勵法。采用講故事的形式，最大限度地利用古今中外成功名人的故事激勵學生積極進取、奮發(fā)有為、不斷向上的學習精神，這主要適應(yīng)于歷史、語文、地理等等課的教學。
第三，競爭激勵法。利用中小學生普遍有爭強好勝的心理特點。講清成功者如何光宗耀祖，又為自己一生奠定良好基礎(chǔ)。采取競爭激勵的形式，使他們把注意力集中到課堂上來、集中到學習上來。
第四，辯論激勵法。在課堂中，有些問題可采用讓學生自己開展討論或辯論的方法，使他們加深對問題的理解程度，這樣更有利于加深學生的記憶，使學生容易記住和記得牢。
第五，中小學生都有著好奇的心理特征，對事物富有新鮮感。因此，教育工作者應(yīng)緊緊抓住這一特點，在課堂中突出一個"新"字，以此來吸引學生，使他們感到自己好像是一個勇于探索的發(fā)現(xiàn)者和研究者。最大限度發(fā)揮他們蘊藏的素質(zhì)。
第六，校外基地法。教育工作者應(yīng)該充分利用一切校外的愛國教育基地、風景名勝景點、少年宮、青少年活動中心、動物園、科普基地等等。最大限度地激發(fā)培養(yǎng)中小學生高尚情操、愛國熱情及積極進取的精神和態(tài)度，為中小學生學習奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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