小學教育專科畢業(yè)論文3500字

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　　小學教育?？飘厴I(yè)論文3500字篇一

　　《淺談小學生良好音樂學習習慣的培養(yǎng)》

　　【摘要】教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”《新課程標準》強調：教學要“培養(yǎng)學生學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法。”因此，培養(yǎng)小學生良好的音樂學習的習慣，是教學中的一項重要任務。對學生的文化素質的提高和長遠發(fā)展也是有十分重要的意義

　　【關鍵詞】音樂;歌唱習慣;聆聽習慣;小學生;培養(yǎng)

　　有一年輕音樂教師和我抱怨：“音樂課難上，學生難管”。精心設計的教學活動往往會被學生破壞：或是演唱歌曲時個別學生不顧集體大聲喊唱;或是演奏中不顧節(jié)奏，隨意敲打樂器;或是表演創(chuàng)編活動中興趣不高，對教師的安排不理不睬;或是在聆聽音樂時到處張望，竊竊私語……

　　觀察其課堂不難發(fā)現(xiàn)，影響教學效率，致使教學活動無法順利實施的并非老師所抱怨的：“學生缺乏音樂素養(yǎng)”，而是老師在課堂上對一些“小事”視而不見，沒有持之以恒地重視學生音樂學習習慣的培養(yǎng)，以致于學生始終不明白音樂課應該建立怎樣的課堂常規(guī)。正所謂“小事成就大事，細節(jié)決定成敗”。為此我給受音樂組織教學困擾的老師們一些建議：

　　一、聆聽習慣的培養(yǎng)--讓學生專注地聽

　　聆聽是學生通往音樂的橋梁，它不僅是欣賞音樂的必經之路，也是表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的前提。因此，養(yǎng)成良好的聆聽習慣，讓學生學會聆聽就顯得尤為重要。

　　1、靜心聆聽，培養(yǎng)聆聽習慣。

　　每一首作品都是作者內心情感的表達，我們只有用耳朵去聆聽，用心去感受，才能與作品產生情感共鳴，實現(xiàn)心靈的對話。而學生在課堂中出現(xiàn)的初聽音樂就大聲議論，甚至游離于音樂做其他事情，都是無法完整、深入地了解音樂作品的。

　　對于小學生來說，自控能力比較差，有的低年級學生甚至也不知道該用怎樣的狀態(tài)去聆聽音樂，如果沒有有效地引導，他們很難靜心、專注地走進音樂作品。因此，我們在課堂教學中除了要創(chuàng)設一個良好的音樂氛圍，以激發(fā)學生聆聽的興趣;為學生提供優(yōu)質的音響資源，以提高聆聽的效率;還要從一開始就教育學生要尊重音樂、尊重音樂家，做一個文明的聽眾。同時在每一次的聆聽過程中還要循循善誘。比如：根據(jù)音樂作品的特點，老師在聆聽音樂之前可能會說：“請閉上你的眼睛，不要出聲，聽聽這首音樂，看看在你頭腦中會出現(xiàn)什么畫面?”在聆聽的過程中老師會用自己投入的聆聽狀態(tài)去感染學生，當發(fā)現(xiàn)部分學生精力不夠集中時還要通過自己的眼神、動作給學生一些暗示。通過長期的“修煉”，我們會驚喜的發(fā)現(xiàn)學生在不知不覺中形成了較好的聆聽習慣。

　　2、專心聆聽，提高聆聽技能。

　　“聆聽”不僅僅是聽音樂的過程，同時還是對作品深入感知體驗和理解的過程。我們經常發(fā)現(xiàn)學生聽到了音樂，似乎也很投入，但聽完后卻說不出什么內容，談不上什么感覺。因此在聆聽音樂的過程中，僅僅保持一種安靜的表面聆聽狀態(tài)是不夠的，我們對學生聆聽習慣的培養(yǎng)既要有方法上的指導，還要有聆聽能力的訓練。

　　要想學生專注地聆聽音樂，教師就應當引導學生將注意力直接指向音樂作品。從音樂作品本身出發(fā)，精心設計符合學生心理狀態(tài)、知識能力的問題，讓學生帶著問題聆聽。比如在欣賞《揚鞭催馬運糧忙》時，老師就提出了這樣幾個問題：①樂曲的音樂情緒是怎樣的?②判斷樂曲的結構，并注意每段的情緒、速度變化。③樂曲中出現(xiàn)了一個很重要的打擊樂器，它在其中起到了什么作用?在這些問題的引導下，學生在聆聽音樂時就會全神貫注，對作品的理解也會更加深入。通過不斷地積累聽覺經驗，學生的聆聽技能會逐步提高。

　　二、歌唱習慣的培養(yǎng)--讓學生優(yōu)美地唱

　　唱歌是學生學習音樂、培養(yǎng)音樂能力，提高綜合素質的重要手段，也是音樂課的主要內容之一。在很多時候老師們只教學生唱會歌曲，卻不去教學生唱好、唱美歌曲。而新課程強調以審美為核心的教學理念，這一理念應貫穿教學的全過程，那么我們在歌唱活動中也應該讓學生享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　1、輕聲唱法，感受聲音之美。

　　對于許多中小學生來說，為了表現(xiàn)自己，吸引老師的注意，往往喜歡大聲的喊唱，以此顯示唱歌唱得“賣力”。一節(jié)課下來，許多學生聲音都變得嘶啞，而且喊唱出來的歌曲音區(qū)不統(tǒng)一，有的歌曲到了高音很難唱上去，唱出來的歌曲也毫無美感可言。

　　因此，老師一定要讓學生掌握正確的發(fā)聲方法，在教學中我們提倡用氣息支持的輕聲歌唱。針對學生存在的氣吸淺，吸氣抬肩、不會氣息保持等問題，教師可采用一些通俗易懂的方法進行練習。如用打哈欠、聞花香時的狀態(tài)來體會深呼氣;用吹蠟燭的感覺練習快吸快呼;用吹氣球的感覺練習快吸慢呼;用“嘶”音將氣息像蠶吐絲一樣長而均勻地吐出練習慢吸慢呼。有了正確的呼吸，再引導學生用有氣息支持的、說悄悄話的方法來獲得“輕聲”。并通過“輕聲”與喊唱的演唱比較，讓學生感受到“輕聲”演唱比喊唱音色更動聽，并能不費力氣地唱到高音，而且這樣演唱全班的聲音可以很好的統(tǒng)一。學生體驗到了純凈如天籟般的聲音之美，演唱的自信心也會大大加強，起到良好的教學效果。

　　2、班級合唱，唱出和諧之美。

　　新課程要求重視和加強合唱教學，在現(xiàn)行的音樂教材中也有相當一部分歌曲是合唱曲。但在許多農村學校，學生只知道齊唱不知道合唱。有時合唱歌曲時唱著唱著幾個聲部就變成了一個聲部;有的學生則不顧節(jié)奏和聲音的統(tǒng)一大聲喊唱，企圖壓倒另一個聲部。于是我們許多音樂教師對合唱也是望難卻步，避而遠之，或者在教學中只教唱一個聲部。

　　有人說“缺少了和聲，音樂藝術就缺少了最瑰麗的色彩。”對于合唱采取回避的態(tài)度肯定是不可取的，我們應針對學生的實際情況，采取行之有效的訓練方法，如設計簡單的合唱練習曲，或從輪唱開始，由淺入深，先讓學生感受合唱優(yōu)美的和聲音色，體味合唱帶給人們不一樣的聽覺享受，建立起合唱的興趣和信心。通過耐心地訓練，學生的群體意識及協(xié)調、合作的能力會大大加強。

　　3、聲情并茂，體驗情感之美。

　　音樂是情感的藝術，唱歌沒有情感，就像人沒有靈魂一樣，只有做到了聲情并茂，唱歌才達到了真實感人的最高境界。但我們聽到學生演唱很多歌曲時都是干巴巴的，沒有感染力。

　　要想學生動情，教師必先動情。在教學中教師首先要通過自己有感情、有表情、投入的范唱來感染學生。同時要充分挖掘作品所表達的情感，通過富有啟發(fā)性的語言、多媒體設備等方式創(chuàng)設與音樂情境相和諧的氛圍，讓學生感受、體驗到作品所表達的情感，從而將自己的感情帶到聲音中去，以情帶聲，聲情并茂，唱出更優(yōu)美、動聽的歌聲。

　　三、表演習慣的培養(yǎng)--讓學生主動地演

　　音樂課程標準強調要重視學生的音樂實踐，表演就是實踐性很強的一種活動形式，音樂課上的表演也可謂內容豐富、形式多樣。但在農村音樂課堂中，我們經?？吹浇處熅脑O計的表演環(huán)節(jié)得不到眾多學生的參與，有時課堂成了個別愛表現(xiàn)學生的舞臺，有時教師點將式的讓學生上臺表演也是“請都請不動”，學生扭扭捏捏或是干脆不予理睬。為了改變這樣的局面，教師在平時的教學中要做好這樣一些引導工作。

　　1、引導學生積極主動地參與。

　　對于學生在表演環(huán)節(jié)中的不積極，教師一定不能批評、斥責，否則會適得其反。學生不愿上臺表演的原因是多方面的，有時是害怕自己的表演會遭到學生的嘲笑;有時是對自己的表演缺乏自信心;有的學生是本來就很內向、自卑，不愛當眾表現(xiàn)自己……針對這些情況，教師在平時的課外活動中就應當積極創(chuàng)建出一種民主、平等、和諧的師生關系，以縮小師生間的心理距離。同時在課堂教學中要善于營造輕松、自由、愉快的氛圍，創(chuàng)設表演場景，激發(fā)學生表演的欲望。

　　對于個別特殊學生，還要利用自己的智慧去調動他們的積極性。如對于性格內向的學生可以安排簡單的任務讓他當眾表演，提高他的自信心，在小組合作中讓其在他人的帶領下參與活動。對于不是很大方，自信心不足的學生教師可以用自己的眼神和語言給學生更多的鼓勵?？傊诮虒W中我們一定要面向全體學生，讓每一個孩子都體驗到音樂表演中的樂趣。

　　2、引導學生客觀公正地評價。

　　新課程實施以后老師們的評價觀有了很大的變化，在課堂上，除了老師對學生的評價外，學生的自評和互評也經常用到。但有的課堂中學生只能簡單的用“好”或“不是很好”來評價，使評價流于形式，達不到相互交流的作用;有的對于同學跑調的演唱或是有趣的自我創(chuàng)作表演抱以大笑，使表演的同學非常尷尬;還有的在小組表演中都說自己表演的好，相互之間爭得面紅耳赤，使評價起不到激勵的作用。

　　培養(yǎng)學生的評價習慣。首先，教師要引導學生樹立正確的評價觀，既要看到對方的不足，也要看到對方的可取之處;既要會賞識別人，也要會賞識自己。同時，老師還要告訴學生從哪些方面進行評價。

　　例如在教學《班級演唱組合》一課時學生進行小組表演，同學們都爭著當評委，于是老師引導學生說：“當評委不僅要客觀公正的定出優(yōu)秀、良好這些等次，還要對各個小組的表演進行點評，看看他們在演唱、表情、動作、創(chuàng)編等方面有哪些最閃亮的地方，同時還要給他們提出一些改進意見。”在老師的引導下，同學們的互評可謂妙語連珠，既調動了學生學習的興趣、學習的主動性，學生的音樂鑒賞能力也得到了提高。

　　我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”對于音樂學科來說，只有學生擁有了良好的學習習慣，我們的課堂才能高效，學生也才能在音樂學習中獲得美的體驗，形成審美情操，從而完善人格，達到我們音樂教育的最終目的。

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