小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文3500字

　　小學(xué)教育專業(yè)作為高等教育中的新興的富有特定價(jià)值定位的專業(yè),凝練并打造專業(yè)特色是小學(xué)教育專業(yè)取得競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文3500字，希望大家喜歡!

　　小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文3500字篇一

　　《淺談小學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》

　　【摘要】教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。”因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是有十分重要的意義

　　【關(guān)鍵詞】音樂;歌唱習(xí)慣;聆聽習(xí)慣;小學(xué)生;培養(yǎng)

　　有一年輕音樂教師和我抱怨：“音樂課難上，學(xué)生難管”。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)被學(xué)生破壞：或是演唱歌曲時(shí)個(gè)別學(xué)生不顧集體大聲喊唱;或是演奏中不顧節(jié)奏，隨意敲打樂器;或是表演創(chuàng)編活動(dòng)中興趣不高，對(duì)教師的安排不理不睬;或是在聆聽音樂時(shí)到處張望，竊竊私語(yǔ)……

　　觀察其課堂不難發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)效率，致使教學(xué)活動(dòng)無法順利實(shí)施的并非老師所抱怨的：“學(xué)生缺乏音樂素養(yǎng)”，而是老師在課堂上對(duì)一些“小事”視而不見，沒有持之以恒地重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以致于學(xué)生始終不明白音樂課應(yīng)該建立怎樣的課堂常規(guī)。正所謂“小事成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗”。為此我給受音樂組織教學(xué)困擾的老師們一些建議：

　　一、聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)--讓學(xué)生專注地聽

　　聆聽是學(xué)生通往音樂的橋梁，它不僅是欣賞音樂的必經(jīng)之路，也是表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的前提。因此，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽就顯得尤為重要。

　　1、靜心聆聽，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。

　　每一首作品都是作者內(nèi)心情感的表達(dá)，我們只有用耳朵去聆聽，用心去感受，才能與作品產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話。而學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的初聽音樂就大聲議論，甚至游離于音樂做其他事情，都是無法完整、深入地了解音樂作品的。

　　對(duì)于小學(xué)生來說，自控能力比較差，有的低年級(jí)學(xué)生甚至也不知道該用怎樣的狀態(tài)去聆聽音樂，如果沒有有效地引導(dǎo)，他們很難靜心、專注地走進(jìn)音樂作品。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂氛圍，以激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣;為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音響資源，以提高聆聽的效率;還要從一開始就教育學(xué)生要尊重音樂、尊重音樂家，做一個(gè)文明的聽眾。同時(shí)在每一次的聆聽過程中還要循循善誘。比如：根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)，老師在聆聽音樂之前可能會(huì)說：“請(qǐng)閉上你的眼睛，不要出聲，聽聽這首音樂，看看在你頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么畫面?”在聆聽的過程中老師會(huì)用自己投入的聆聽狀態(tài)去感染學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生精力不夠集中時(shí)還要通過自己的眼神、動(dòng)作給學(xué)生一些暗示。通過長(zhǎng)期的“修煉”，我們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中形成了較好的聆聽習(xí)慣。

　　2、專心聆聽，提高聆聽技能。

　　“聆聽”不僅僅是聽音樂的過程，同時(shí)還是對(duì)作品深入感知體驗(yàn)和理解的過程。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽到了音樂，似乎也很投入，但聽完后卻說不出什么內(nèi)容，談不上什么感覺。因此在聆聽音樂的過程中，僅僅保持一種安靜的表面聆聽狀態(tài)是不夠的，我們對(duì)學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)既要有方法上的指導(dǎo)，還要有聆聽能力的訓(xùn)練。

　　要想學(xué)生專注地聆聽音樂，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力直接指向音樂作品。從音樂作品本身出發(fā)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理狀態(tài)、知識(shí)能力的問題，讓學(xué)生帶著問題聆聽。比如在欣賞《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，老師就提出了這樣幾個(gè)問題：①樂曲的音樂情緒是怎樣的?②判斷樂曲的結(jié)構(gòu)，并注意每段的情緒、速度變化。③樂曲中出現(xiàn)了一個(gè)很重要的打擊樂器，它在其中起到了什么作用?在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在聆聽音樂時(shí)就會(huì)全神貫注，對(duì)作品的理解也會(huì)更加深入。通過不斷地積累聽覺經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的聆聽技能會(huì)逐步提高。

　　二、歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)--讓學(xué)生優(yōu)美地唱

　　唱歌是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力，提高綜合素質(zhì)的重要手段，也是音樂課的主要內(nèi)容之一。在很多時(shí)候老師們只教學(xué)生唱會(huì)歌曲，卻不去教學(xué)生唱好、唱美歌曲。而新課程強(qiáng)調(diào)以審美為核心的教學(xué)理念，這一理念應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，那么我們?cè)诟璩顒?dòng)中也應(yīng)該讓學(xué)生享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　1、輕聲唱法，感受聲音之美。

　　對(duì)于許多中小學(xué)生來說，為了表現(xiàn)自己，吸引老師的注意，往往喜歡大聲的喊唱，以此顯示唱歌唱得“賣力”。一節(jié)課下來，許多學(xué)生聲音都變得嘶啞，而且喊唱出來的歌曲音區(qū)不統(tǒng)一，有的歌曲到了高音很難唱上去，唱出來的歌曲也毫無美感可言。

　　因此，老師一定要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，在教學(xué)中我們提倡用氣息支持的輕聲歌唱。針對(duì)學(xué)生存在的氣吸淺，吸氣抬肩、不會(huì)氣息保持等問題，教師可采用一些通俗易懂的方法進(jìn)行練習(xí)。如用打哈欠、聞花香時(shí)的狀態(tài)來體會(huì)深呼氣;用吹蠟燭的感覺練習(xí)快吸快呼;用吹氣球的感覺練習(xí)快吸慢呼;用“嘶”音將氣息像蠶吐絲一樣長(zhǎng)而均勻地吐出練習(xí)慢吸慢呼。有了正確的呼吸，再引導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的、說悄悄話的方法來獲得“輕聲”。并通過“輕聲”與喊唱的演唱比較，讓學(xué)生感受到“輕聲”演唱比喊唱音色更動(dòng)聽，并能不費(fèi)力氣地唱到高音，而且這樣演唱全班的聲音可以很好的統(tǒng)一。學(xué)生體驗(yàn)到了純凈如天籟般的聲音之美，演唱的自信心也會(huì)大大加強(qiáng)，起到良好的教學(xué)效果。

　　2、班級(jí)合唱，唱出和諧之美。

　　新課程要求重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，在現(xiàn)行的音樂教材中也有相當(dāng)一部分歌曲是合唱曲。但在許多農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生只知道齊唱不知道合唱。有時(shí)合唱歌曲時(shí)唱著唱著幾個(gè)聲部就變成了一個(gè)聲部;有的學(xué)生則不顧節(jié)奏和聲音的統(tǒng)一大聲喊唱，企圖壓倒另一個(gè)聲部。于是我們?cè)S多音樂教師對(duì)合唱也是望難卻步，避而遠(yuǎn)之，或者在教學(xué)中只教唱一個(gè)聲部。

　　有人說“缺少了和聲，音樂藝術(shù)就缺少了最瑰麗的色彩。”對(duì)于合唱采取回避的態(tài)度肯定是不可取的，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取行之有效的訓(xùn)練方法，如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的合唱練習(xí)曲，或從輪唱開始，由淺入深，先讓學(xué)生感受合唱優(yōu)美的和聲音色，體味合唱帶給人們不一樣的聽覺享受，建立起合唱的興趣和信心。通過耐心地訓(xùn)練，學(xué)生的群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作的能力會(huì)大大加強(qiáng)。

　　3、聲情并茂，體驗(yàn)情感之美。

　　音樂是情感的藝術(shù)，唱歌沒有情感，就像人沒有靈魂一樣，只有做到了聲情并茂，唱歌才達(dá)到了真實(shí)感人的最高境界。但我們聽到學(xué)生演唱很多歌曲時(shí)都是干巴巴的，沒有感染力。

　　要想學(xué)生動(dòng)情，教師必先動(dòng)情。在教學(xué)中教師首先要通過自己有感情、有表情、投入的范唱來感染學(xué)生。同時(shí)要充分挖掘作品所表達(dá)的情感，通過富有啟發(fā)性的語(yǔ)言、多媒體設(shè)備等方式創(chuàng)設(shè)與音樂情境相和諧的氛圍，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到作品所表達(dá)的情感，從而將自己的感情帶到聲音中去，以情帶聲，聲情并茂，唱出更優(yōu)美、動(dòng)聽的歌聲。

　　三、表演習(xí)慣的培養(yǎng)--讓學(xué)生主動(dòng)地演

　　音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的音樂實(shí)踐，表演就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一種活動(dòng)形式，音樂課上的表演也可謂內(nèi)容豐富、形式多樣。但在農(nóng)村音樂課堂中，我們經(jīng)?？吹浇處熅脑O(shè)計(jì)的表演環(huán)節(jié)得不到眾多學(xué)生的參與，有時(shí)課堂成了個(gè)別愛表現(xiàn)學(xué)生的舞臺(tái)，有時(shí)教師點(diǎn)將式的讓學(xué)生上臺(tái)表演也是“請(qǐng)都請(qǐng)不動(dòng)”，學(xué)生扭扭捏捏或是干脆不予理睬。為了改變這樣的局面，教師在平時(shí)的教學(xué)中要做好這樣一些引導(dǎo)工作。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。

　　對(duì)于學(xué)生在表演環(huán)節(jié)中的不積極，教師一定不能批評(píng)、斥責(zé)，否則會(huì)適得其反。學(xué)生不愿上臺(tái)表演的原因是多方面的，有時(shí)是害怕自己的表演會(huì)遭到學(xué)生的嘲笑;有時(shí)是對(duì)自己的表演缺乏自信心;有的學(xué)生是本來就很內(nèi)向、自卑，不愛當(dāng)眾表現(xiàn)自己……針對(duì)這些情況，教師在平時(shí)的課外活動(dòng)中就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建出一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以縮小師生間的心理距離。同時(shí)在課堂教學(xué)中要善于營(yíng)造輕松、自由、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)表演場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生表演的欲望。

　　對(duì)于個(gè)別特殊學(xué)生，還要利用自己的智慧去調(diào)動(dòng)他們的積極性。如對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生可以安排簡(jiǎn)單的任務(wù)讓他當(dāng)眾表演，提高他的自信心，在小組合作中讓其在他人的帶領(lǐng)下參與活動(dòng)。對(duì)于不是很大方，自信心不足的學(xué)生教師可以用自己的眼神和語(yǔ)言給學(xué)生更多的鼓勵(lì)。總之在教學(xué)中我們一定要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到音樂表演中的樂趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)。

　　新課程實(shí)施以后老師們的評(píng)價(jià)觀有了很大的變化，在課堂上，除了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)也經(jīng)常用到。但有的課堂中學(xué)生只能簡(jiǎn)單的用“好”或“不是很好”來評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)流于形式，達(dá)不到相互交流的作用;有的對(duì)于同學(xué)跑調(diào)的演唱或是有趣的自我創(chuàng)作表演抱以大笑，使表演的同學(xué)非常尷尬;還有的在小組表演中都說自己表演的好，相互之間爭(zhēng)得面紅耳赤，使評(píng)價(jià)起不到激勵(lì)的作用。

　　培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀，既要看到對(duì)方的不足，也要看到對(duì)方的可取之處;既要會(huì)賞識(shí)別人，也要會(huì)賞識(shí)自己。同時(shí)，老師還要告訴學(xué)生從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　例如在教學(xué)《班級(jí)演唱組合》一課時(shí)學(xué)生進(jìn)行小組表演，同學(xué)們都爭(zhēng)著當(dāng)評(píng)委，于是老師引導(dǎo)學(xué)生說：“當(dāng)評(píng)委不僅要客觀公正的定出優(yōu)秀、良好這些等次，還要對(duì)各個(gè)小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看他們?cè)谘莩⒈砬?、?dòng)作、創(chuàng)編等方面有哪些最閃亮的地方，同時(shí)還要給他們提出一些改進(jìn)意見。”在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們的互評(píng)可謂妙語(yǔ)連珠，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的音樂鑒賞能力也得到了提高。

　　我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”對(duì)于音樂學(xué)科來說，只有學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的課堂才能高效，學(xué)生也才能在音樂學(xué)習(xí)中獲得美的體驗(yàn)，形成審美情操，從而完善人格，達(dá)到我們音樂教育的最終目的。

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