小學教育專業(yè)論文2000字

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　　小學教育專業(yè)論文2000字篇一

　　《教師的風度儀表對學生印象形成的影響》

　　摘 要： 教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、為人師表的職責。教師的舉手投足、衣著發(fā)式無形中都會成為學生學習的楷模。本文闡發(fā)了教師的風度儀表對學生印象形成的影響。

　　關鍵詞： 教師 風度 儀表 學生印象

　　隨著行為科學的發(fā)展，研究人員發(fā)現(xiàn)語言的重要性被高估了。盡管語言是最顯而易見的交流形式，但我們也許只是部分意識到，而在有些情況下完全沒有意識到。我們有可能無意識地用我們的行為發(fā)出信息，這些信息又被別人無意識地接收到，并借以形成判斷。這些無意識的行為及對它們產生的反應也許可以在某種程度上解釋我們的“感覺”和“對人的印象”。印象形成需要多長時間?研究顯示，我們對他人的判斷只是根據(jù)最初遇到他們的七秒鐘里進行的無聲交流形成的[1]。更重要的是，這種印象主要建立在他人的外表上。無論是有意識還是無意識，我們都會用我們的眼神、面部表情、形體動作和態(tài)度表現(xiàn)我們的真實情感，從而使他人產生從舒適到害怕等一連串反應，這在課堂教學中有極重大的意義。因此，人們總是會在梳妝打扮上花費大量時間和精力。老一輩教育家蔡元培先生每次給學生演講或上課，必定要換上漿洗得十分服帖整潔的衣服，扣上每一粒紐扣后，還要對著穿衣鏡仔細整容。進入講演廳或教室前，他總要習慣性地整整衣冠，然后才從容地登上講臺。這種講究儀表的好習慣對學生來說無疑是一種無言的“身教”熏陶和影響。莎士比亞說：“服飾往往可以表現(xiàn)人格。”的確，服飾在很大程度上反映出一個人的社會地位、身份、職業(yè)、收入、愛好，甚至一個人的文化素養(yǎng)、個性和審美品位。服飾一直被認為是傳遞人的思想、情感等非文化心理的“非語言信息”。想想每兩年就要面對一批新生，你當時有何感想?你是如何“解讀”學生的?你認為他們是如何“解讀”你的?你給他們留下了怎樣的印象?

　　一、教師的儀表

　　儀表是教師自我形象的外在表現(xiàn)，包括教師的容貌和服飾。在課堂教學中，給學生的第一印象就包括儀表，可以說，教師的儀表是對學生最先產生影響的因素。因此，注重儀表美，對優(yōu)化教師自我形象有著重要作用。儀表大多是被學生直接感受到的，它不需要較長時間的觀察，只要一見面，就會影響學生，產生心理效應，特別是初次相見，學生往往以貌取人，從服飾上評論其人格。儀表雖然包括容貌在內，但并不取決于這種先天因素，而是人的一切外在美的總和。這樣看來，儀表中起重要作用的還是人的服飾。在現(xiàn)代文明社會，人們穿戴已經(jīng)遠遠超出御寒遮羞的狹小范圍，而被看做社會文明程度、生活條件和人的精神面貌的反映，一個人所著的服裝和佩戴的飾物，不僅能反映這個人的審美情趣和修養(yǎng)，還能反映這個人對人、生活的態(tài)度。教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、為人師表的職責。為人師表是我國傳統(tǒng)文化中對教師職業(yè)道德的基本要求和核心內容。為師之人必須注重儀表、言行、形象，這是“師”足以供人效法的外在前提。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式無形中都可能成為學生學習的楷模[2]。例如，無論何時何地你的穿著都整齊、端莊，學生就會認為你是一個嚴肅、拘謹?shù)娜?你的穿著總是十分時髦，緊跟潮流，學生就會認為你是一個性格活潑開放的人;你的衣冠不整齊，不修邊幅，學生就會認為你是一個不拘小節(jié)的人，或是個潦倒的人;你的服裝總是筆挺，一塵不染，學生就會認為你是一個細心和講究細節(jié)的人。服飾不是獲取成功的全部，但服飾可以反映一個人的性別、年齡、民族、社會經(jīng)濟地位、團體、職業(yè)、個性、愛好、價值觀等。服飾還可以起到美化自己，表現(xiàn)自己內心世界和達到某種特定的交際目的的作用，可以體現(xiàn)人們對自己、對他人，以至于對生活的不同態(tài)度。教師通過自己的服裝傳達的信息肯定會影響學生，使他們認同你正在傳遞的形象。因此，服飾這種靜態(tài)無聲的非語言符號在課堂教學中傳遞著重要的潛在信息并默默地影響學生。

　　二、教師的風度

　　風度是教師在長期社會生活中逐漸形成的一種風格和氣度，是通過人的言談舉止、儀表體態(tài)、裝束打扮等給學生留下的綜合印象[3]，因而它不單指一招一式，也不是一顰一笑，而是教師的精神狀態(tài)、個性氣質、品德情趣、文化素養(yǎng)、生活習慣等外在表現(xiàn)的綜合反映。課堂猶如一個大舞臺，課堂教學是一門綜合藝術。教師集語言、表演造型等藝術手段于一堂，教師的風度給學生留下深刻的印象，其風度儀表直接作用于課堂教學，對學生接受、理解、消化知識有直接的影響，教師的舉止裝束、態(tài)度、言談、作風都會參與課堂的全過程，并產生積極的效應，輔助傳授知識和對學生進行思想教育。講究風度是課堂教學中優(yōu)化自我形象的重要途徑，也是順利實現(xiàn)課堂教學目的的重要輔助手段之一。美的風度在課堂教學中會產生強大的吸引力，會給學生留下尊重的感覺和美好的印象。在社會、家庭、學校的影響中，教師對他們的影響是最大的，他們從教師這里獲取科學文化知識，效仿教師外部的人格特征。教師的穿著打扮、舉止言行，有時連自己都不在意，卻會引起學生的濃厚興趣，給他們以深刻的印象，以致多年不忘。因此，優(yōu)秀的教師十分注重風度美，注意自己的行為舉止給學生留下較好的印象。要想成為出色的教師，應該怎樣培養(yǎng)優(yōu)美的風度呢?

　　1.安詳?shù)膽B(tài)度

　　教師在課堂教學中要泰然自若、落落大方，不應別別扭扭、拘束矜持。英國教育家洛克這樣要求教師：“他在他的一切教導上面還要加上和藹的成分，他的整個舉止應該顯得慈和。”

　　2.穩(wěn)重的舉止

　　手勢或姿態(tài)可以豐富多彩，但不應失去穩(wěn)重典雅。任何東施效顰、故作姿態(tài)、失去自我本色的行為舉止都無風度可言。

　　3.自然的表情

　　教學過程中，臉部表情應是內心的自然流露，不應當脫離自己的個性講究風度，矯揉造作，無病呻吟。同時不應當脫離民族習慣和時代風貌盲目效仿。

　　4.專注的神態(tài)

　　課堂教學中教師精神渙散、心不在焉地左顧右盼，面帶倦容、直打哈欠，都會失去學生的尊重。

　　5.適度的聲音

　　教師授課時應使用適中的語速、明朗的語調、輕重得當?shù)穆曇魹檎n堂營造輕松愉快學習的氛圍。

　　6.適時的反饋

　　課堂中應盡量參與學生的討論，并通過眼神交流、點頭示意、手勢及顯得輕松而有禮貌的姿勢給予適時的反饋。

　　實踐告訴我們，教師的風度儀表是一種強有力的教育因素，是教師們的一種基本素質，是構成表率作用的首塊基石。許多研究表明，教師的風度儀表在學生學習中的作用往往比正規(guī)教學本身的作用還大。教師要學會運用美的風度儀表提高課堂教學質量，好的風度儀表對教師至關重要。教師好的風度儀表關系學生對學校的態(tài)度。教師如果學會在課堂教學中有效地運用這些非語言符號，師生之間的關系就會得到改善。不僅如此，學生的認知能力和學習效率也會提高。陶行知先生曾說：“教師個人的一舉一動、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧人師的地步。”教師既要“學高”又要“身正”，做到“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”，追求“孔顏樂處”的境界，用教師獨特的儀表風度為學生的成長指路領航。

　　參考文獻：

　　[1]鄭樹棠.新視野大學英語.外語教學與研究出版社，2008.

　　[2]胡文仲.跨文化非語言交際.外語教學與研究出版社，1999.

　　[3]夏中華.交際語言學.遼寧教育出版社，1991.

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