有關(guān)小學(xué)教育的論文范文(2)
有關(guān)小學(xué)教育的論文范文篇二
《淺談培養(yǎng)中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略》
摘要：中小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。良好的習(xí)慣養(yǎng)成在學(xué)生們健康成長過程中有著非常重要的意義。新時期的教育是素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展是新時期我國教育發(fā)展的目標(biāo)，所以重視德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展非常重要。好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一定要從小就加以訓(xùn)練，“慎始則善終”這是必然的結(jié)果。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)生;行為習(xí)慣養(yǎng)成
美國著名心理學(xué)家詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”這段話充分地說明了習(xí)慣在個人成長在的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也被稱為黃金時期。因為中小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣、行為方式成長定型時期。他們這個時期分辨是非的能力較弱，很多的行為習(xí)慣是在模仿、學(xué)習(xí)，這一階段需要加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)，否則可能會出現(xiàn)“近朱者赤，近墨者黑”的結(jié)果。所以，在這一階段必須要關(guān)注細(xì)節(jié)，大量的事實(shí)證明：好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一定要從小就加以訓(xùn)練，“慎始則善終”這是必然的結(jié)果。
現(xiàn)階段新課標(biāo)中要求逐漸要把未成年人的思想道德教育落在實(shí)處。新課標(biāo)中指出對學(xué)生的思想道德建設(shè)要堅持知行合一的基本原則，那就是既要使學(xué)生清楚應(yīng)該怎樣做，還要真正地落實(shí)到行動中來;對小學(xué)生來說，結(jié)合其年齡特點(diǎn)，基本上是規(guī)范其言行;中學(xué)階段學(xué)生基本養(yǎng)成較穩(wěn)定的良好行為習(xí)慣。那么，在具體的工作中可以從下列幾個方面著手。
一、科學(xué)安排、逐步積累培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個相對漫長的過程，在這個過程中需要教師循序漸進(jìn)地來幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，不要要求太多，急于求成，否則學(xué)生就會因為要求多、難度大不去堅持，因而學(xué)校想使學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣也就不可能在學(xué)生身上扎下根來，更談不上抽枝發(fā)芽，開花結(jié)果，美景怡人了。所以，針對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成要有耐心，要有計劃，如學(xué)生按時到校、上課聽講、“讀書寫字，姿勢正確”等，再要求學(xué)生注意堅持，教師及時的予以引導(dǎo)和糾正。這里需要注意的是，培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個體差異，以人為本、因人而異。
二、激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情
學(xué)生是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主體，沒有主體的熱情和主動性，習(xí)慣很難養(yǎng)成。培養(yǎng)習(xí)慣不能排除提高學(xué)生對習(xí)慣的認(rèn)知水平，一定的認(rèn)知水平是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)和動力。例如，學(xué)?？梢岳蒙傧汝牻M織、共青團(tuán)組織開展以不同階段學(xué)生為主體的探究式活動，如搜集有關(guān)習(xí)慣的格言、有關(guān)習(xí)慣的故事、訪問名人了解他們有關(guān)習(xí)慣的事例、組織有關(guān)習(xí)慣的演講會座談會辯論會等，使學(xué)生通過活動自己去探究、體驗和感悟養(yǎng)成好習(xí)慣的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性。
三、要通過堅持“練”，加強(qiáng)指導(dǎo)來實(shí)施良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)
習(xí)慣是人經(jīng)過長期練習(xí)和反復(fù)實(shí)踐而養(yǎng)成的自動化的穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣不是“說”出來的，而是“練”出來的。因此，學(xué)生要經(jīng)過長期練習(xí)和反復(fù)實(shí)踐才能熟練和養(yǎng)成。因為中小學(xué)生年齡差異較大，所以我主張小學(xué)生的行為練習(xí)應(yīng)該采用“快樂練習(xí)法”，例如通過模仿活動、游戲活動、表演活動、比賽活動等方式進(jìn)行，讓學(xué)生在活動中獲得快樂，獲得體驗，并建立和鞏固某種行為方式;中學(xué)生的行為習(xí)慣的練習(xí)應(yīng)采用“堅持強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練法”。比如通過大規(guī)模集會、社團(tuán)活動、各種競賽活動、社會實(shí)踐活動、親情體驗活動等途徑持續(xù)性強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練，督促檢查，制定完善的獎罰制度，使學(xué)生在其中認(rèn)識規(guī)則，規(guī)范行為，養(yǎng)成較為定型的良好習(xí)慣。
在練習(xí)過程中，教師和家長的指導(dǎo)是必不可少的。當(dāng)中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)建立了某種行為方式時，應(yīng)完全放手讓他們獨(dú)立去做，教師或家長只要定期或不定期的監(jiān)督和檢查就可以了。
四、要采用多種激勵方法培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
每當(dāng)學(xué)生身上出現(xiàn)良好行為的時候，教師若能及時給予肯定或獎勵，那么學(xué)生發(fā)生這種行為的幾率就會越來越多，這就是所謂“正強(qiáng)化”。教師可以采用多種方式，如：精神獎勵方法，老師的一次微笑、一個撫摸、一句夸獎、一張獎狀等;物質(zhì)獎勵方法，老師的一顆糖果、一罐飲料、一塊巧克力等;活動性獎勵方法，看一場影視片、做一次游戲、踢一場足球等。激勵方法只要得當(dāng)，無論是小學(xué)生還是中學(xué)生都會按照教師既定方向發(fā)展。
五、要與矯正不良行為習(xí)慣相結(jié)合，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
常常聽到幼兒園教師說：“幼兒從家庭里帶來了不少壞習(xí)慣。”小學(xué)低年級教師抱怨：“幼兒園沒有把兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)好。”中學(xué)教師指責(zé)：“小學(xué)教師沒有從根本上培養(yǎng)好學(xué)生的行為習(xí)慣。”可見幼兒入園時在習(xí)慣上絕不是一張白紙;中小學(xué)生的行為習(xí)慣雖然得到學(xué)校一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但也絕不是全部的良好。這是因為學(xué)生總是與父母親人生活在一起，受家庭生活方方面面的影響，自然會養(yǎng)成千差萬別的行為習(xí)慣，其中有好的，也有不良的。因此，無論是小學(xué)還是中學(xué)教師在不同階段、不同要求下培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時，必須想辦法、下力氣矯正學(xué)生已有的不良行為習(xí)慣。只有這樣與矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣之策略的結(jié)合，我們的教育才能達(dá)到切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣之目的。
總之，十年樹木、百年樹人。育人如同植樹。種植的樹木如果置之不理任其自然，再好的樹苗也會橫生枝杈;育人同理，教師如果只注重學(xué)生的成績，不培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，學(xué)生將來也會因習(xí)慣不好一事無成。因此，作為教師，我們既要注重給學(xué)生傳授廣泛的知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。才能真正達(dá)到新課標(biāo)下德育教育的需求，滿足學(xué)生終身健康發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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