簡論美術教育論文(2)
簡論美術教育論文
簡論美術教育論文篇二
《我國基礎美術教育的一般特性》
摘 要：美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美情趣，豐富人類的精神和物質世界。結合《義務教育美術課程標準》以及遵循美術創(chuàng)作的基本規(guī)律，我國基礎美術教育的一般特性有視覺性、審美性、情感性、實踐性和創(chuàng)造性、全體性和基礎性、人文性和生活性等。把握美術教育的一般特性，把它落實到美術教學實踐中，讓美術教育朝更好的方向前進。
關鍵詞：美術教育;特性;美術課程
我國基礎美術教育主要指的是九年義務教育階段的美術教育，既然要闡述基礎美術教育的一般特性，就要回歸到美術學科教學的本質上。我國基礎美術教學離不開美術課堂教學，這就要求我們依據(jù)中華人民共和國教育部制定的《義務教育美術課程標準(2011年版)》(以下簡稱《標準》)，以及遵循美術創(chuàng)作的基本規(guī)律來開展美術教學活動。《標準》是對現(xiàn)今我國美術教育發(fā)展的準確把握。它正猶如美術教育的燈塔，指引著每一個從事美術教育的工作者駛向光明、順利遠航。把《標準》的具體要求貫徹于美術日常課堂教學中，讓美術教育朝更好的方向前進。
“今天，老師先給大家看幾幅美麗而獨特的風景畫。”(出示用樹皮、樹枝、火柴棒、瓦片、沙子、煙頭等各種材料制作的粘貼畫。)“它們美嗎?與平時所見到的風景畫相同嗎?大家可以到前面來看一看、摸一摸，然后互相討論：這些風景畫有何獨特的地方?這些材料都來自哪里?畫中表現(xiàn)的是我們家鄉(xiāng)哪些地方的風景呢?”
以上的美術課堂案例，教師在教學過程短短幾分鐘的新課導入部分，不僅激發(fā)了學生學習美術的興趣，還充分利用了美術的基本特性。美術的基本特性包括視覺性、造型性、審美性、情感性、靜止性和媒介性。在美術課一開始，教師首先利用了美術的視覺性特征，通過展示實物、畫作來讓學生用眼睛來感知美術作品的視覺形象。接著利用美術的造型性特征，出示風景粘貼畫中有用樹皮、火柴棒等各種材料制作的作品，運用不同材料的特點，讓學生感受不同的、富有變化的造型。再讓學生到前面來摸一摸，體驗不同材質的造型。教師問學生：“它們美嗎?”在讓學生的觀察與欣賞中，發(fā)揮了美術的審美性特征。此外，教師提問，這些材料來自哪里，畫中表現(xiàn)的是家鄉(xiāng)的哪些地方。教師是通過提問的方式引導學生得知這些材料都來自我們的生活，我們的家鄉(xiāng)可以用美術表現(xiàn)得這么美麗，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的情感。這就體現(xiàn)了美術的情感性特征。
美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美情趣，豐富人類的精神和物質世界。結合《標準》，筆者認為我國基礎美術教育的一般特性有以下幾點：
一、美術教育的視覺性
《標準》規(guī)定了美術的課程性質：美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。
視覺性是美術創(chuàng)作的規(guī)律之一，也是美術教育的一般特性之一。美術是視覺藝術，它運用一定的物質材料，以塑造可為人觀的直觀藝術形象為根本目的。美術的創(chuàng)造和欣賞都必須通過視覺來進行，對視覺形象的“感知”“理解”“創(chuàng)造”是美術課程的基本特征。在美術課堂中，教師提供學生以視覺上的盛宴的效果往往是高于用語言描述對象特征的效果。
“視覺性”應該貫穿于美術課堂的始終，例如美術作品的欣賞、教師的示范、學生的美術創(chuàng)作。美術課程的教學內容、教學方式、作品創(chuàng)作與呈現(xiàn)，都應該發(fā)揮其“視覺性”的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)美術教育的特征。
二、美術教育的審美性
審美性是美術創(chuàng)作規(guī)律之一，無論是美術欣賞或是美術創(chuàng)作，人們都在遵循著美的一些基本法則。審美教育是美術教育的靈魂。美術課程是學校進行美育的主要途徑。美術教師是審美方式的傳遞者，美術教育要為學生提供具有審美價值的教學內容，通過教學，能使學生獲得美的享受，逐步領會客觀世界和藝術的美，提高審美直覺和審美判斷能力，培養(yǎng)學生的審美素質和審美趣味。對學生進行審美性教育，應該貫穿于美術教育的全過程。
三、美術教育的情感性
作為美術的基本特征之一，情感性發(fā)揮著巨大的作用。美術作品是情感的載體，背離情感性屬性的美術是不存在的。情感性在美術教學活動中有著必要性。美術教育可以培養(yǎng)學生體會情感、表現(xiàn)情感的能力。美術讓人們去體味生活本身完善、純潔、真摯的召喚。美術教育的目的是引導學生用真情實感去感受、體味我們生活的世界，創(chuàng)造感人至深的美術作品?！稑藴省分赋雒佬g課程強調愉悅性。使學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。這也是鼓勵學生自由抒發(fā)、輕松表達的情感需要。美術教育在完善人格、培養(yǎng)學生健康心理上起到側面的誘導作用。有時美術創(chuàng)作對于學生有著直接宣泄情感的作用，興奮激動或悲傷憤怒。
四、美術教育的實踐性和創(chuàng)造性
《標準》中提出美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒介創(chuàng)作作品，發(fā)展感知能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。美術課程的基本理念之一是注重創(chuàng)新精神。美術課程特別注重對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。美術教育離不開美術作品的創(chuàng)作，它需要有必要的動手體驗和訓練，需要學生在動手實踐和行動體驗的過程中達到熟練掌握美術知識和技能的目的。此外，美術學科被認為是最能培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學科之一，美術教育要在充分尊重學生個性、發(fā)揮個性的基礎上進行創(chuàng)新的。美術教育特別注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，開拓學生的想象力和創(chuàng)造精神。
五、美術教育是面向全體學生，有著全體性和基礎性
全體性是義務教育階段美術教育的基本屬性。很多國家都很重視藝術教育的全體性?！稑藴省分兄赋隽嗣佬g課程的基本理念之一：面向全體學生。美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，形成基本的美術素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。九年義務教育階段的美術教育是一種基礎美術教育，它是不同于專業(yè)美術教育的公民素質教育。那么美術教育就應該面向全體學生，它的整個教學思想、課程內容和教學方法都應該體現(xiàn)公民素質教育的要求和特點，實現(xiàn)全體性的要求。教師要實現(xiàn)美術教育的全體性，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，并使學生能在他們不同潛質的基礎上獲得不同程度的發(fā)展;關注每一位學生在美術學習活動中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教。
六、美術教育的人文性和生活性
美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著密切的聯(lián)系。美術教育通過美術課程，要使學生了解人類文化的的豐富性，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術?！稑藴省诽岢雒佬g課程追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。關注文化與生活也是美術課程基本理念之一。美術教育要緊密聯(lián)系社會生活，貼近學生生活經驗，以提高學生美術學習興趣，讓美術更好地為現(xiàn)實生活服務。
美術教育有著特殊性，以及顯示出自己個性的獨特性。從《標準》中，我們可以發(fā)現(xiàn)我國基礎美術教育具有視覺性、審美性、情感性、實踐性和創(chuàng)造性、全體性和基礎性、人文性和生活性等一般特性。在課堂美術教學中，我們要以遵循《標準》的要求為目標，真真切切地落實到美術教學活動上。那么，除了上述的一般特性之外，美術教育還具有藝術性。美術教師猶如藝術家，美術教學活動如同藝術創(chuàng)造，美術教育是一門永久性的藝術。(作者單位：杭州師范大學美術學院)
參考文獻：
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