當(dāng)前新時(shí)期,加強(qiáng)中學(xué)生命教育具有重要的意義。生命教育是現(xiàn)代德育中的一個(gè)重要組成部分,但是因?yàn)樵谏逃写嬖谥鐣?huì)不重視、內(nèi)容不具體、過(guò)程形式化、途徑單一化等諸多問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的生命教育論文2500字，希望大家喜歡!

　　生命教育論文2500字篇一

　　《談?wù)勚袑W(xué)生的生命教育》

　　摘　要：多年來(lái)，我們的教育偏重傳授人以知識(shí)、技能、謀生的本領(lǐng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，忽視了對(duì)學(xué)生的生命教育。由于生命教育的缺失，物欲的誘惑，使未成年人和成年人對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和生命意義的理解變得迷糊，對(duì)生命變得冷漠，從而出現(xiàn)種種虐待生命，殘害生命的現(xiàn)象。我們的教育必須回到根本，重視生命教育。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生;生命教育;生命意識(shí)

　　1 生命教育內(nèi)涵

　　人的生命具有兩重性，一是生物性，二是精神性。生物性是指人和自然界其他廣大生物一樣的肉體生命(物質(zhì)存在)的生理屬性。精神性則指人之所以為人的高于動(dòng)物的意識(shí)活動(dòng)和超越生物性生命的精神世界。生物性是人生命的基礎(chǔ)，精神性是人生命的靈魂。生命的教育應(yīng)該是人生命的生物性內(nèi)涵和精神性內(nèi)涵的統(tǒng)一。

　　從廣義上講，生命教育就是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。”生命教育的內(nèi)涵是豐富的，不僅要教會(huì)學(xué)生珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)學(xué)生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;不僅要告訴學(xué)生關(guān)注自身生命，更要促使學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命;不僅讓學(xué)生知道尊重人類的生命，還要讓學(xué)生明白人與其它物種和諧共存的道理;不僅是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。

　　2 生命教育的意義

　　2.1 生命教育是人的根本教育

　　生命是人類繁衍的基礎(chǔ)，生命是人類文明的源頭。人的存在，以人為追求，一切終歸于生命的主題，一切都闡釋著生命的意義。教育作為人類必須的也是讓生命的存在變得更完美更有意義的一種活動(dòng)，首先必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命特征和意義，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，而教育的最高追求則是遵循生命發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)人的生命走向更完整、和諧與無(wú)限的境界。

　　2.2 生命教育是青少年身心健康發(fā)展的基本條件

　　現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的日益豐富和社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜所帶來(lái)的種種影響和誘惑，容易使青少年學(xué)生產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象，造成生理上的、思想上的困惑和矛盾，他們內(nèi)心的不調(diào)和不暢順又容易引發(fā)極端的心理問(wèn)題，造成行為失控的現(xiàn)象。因此我們只有積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命的意義，才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

　　2.3 生命教育是國(guó)民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

　　國(guó)家的強(qiáng)盛取決于國(guó)民的素質(zhì)。生命意識(shí)是國(guó)民素質(zhì)的基本內(nèi)容。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，他們的生命質(zhì)量決定著國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。對(duì)青少年進(jìn)行生命教育，讓他們尊重生命，珍惜生命，完善生命，這對(duì)提高國(guó)民的生命意識(shí)和生命質(zhì)量，對(duì)提高民族的生命力和戰(zhàn)斗力具有重大意義。

　　2.4 生命教育是家庭幸福、社會(huì)和諧的前提

　　生命的健美，生命與生命的和諧，是家庭的希望，是社會(huì)的理想境界。哪個(gè)家庭愿意看到家人生命的離間相殘或慘痛隕落?誰(shuí)又希望看到生命你死我活的爭(zhēng)斗，誰(shuí)又愿意目睹生命被慘無(wú)人道的摧殘?生命教育能提高人們對(duì)生命的尊重，提升生命的質(zhì)量，從而能促進(jìn)家庭的融和，促進(jìn)社會(huì)的和諧。

　　3 生命教育的基本內(nèi)容

　　3.1 生命意識(shí)教育

　　生命教育要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，熱愛(ài)生命。我們幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每一個(gè)生命在自然中誕生的偶然與偉大，認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)生命的依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)生命的無(wú)常，認(rèn)識(shí)生命在人類歷史長(zhǎng)河的短暫存在和永恒消失，讓學(xué)生具有對(duì)生命的敬畏之心，惻隱之心，懂得體己憐人，學(xué)會(huì)珍惜自己的生命，尊重別人的生命，能積極發(fā)掘自身生命的力量，自覺(jué)追求生命更重大的意義。

　　3.2 生命價(jià)值教育

　　生命是一個(gè)過(guò)程，人們不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以決定生命的寬度;每個(gè)生命都有重量，或輕于鴻毛，或重于泰山。生命價(jià)值的教育，就是要教育學(xué)生拓展生命的寬度，充實(shí)生命的意義，提升生命的質(zhì)量。要讓學(xué)生懂得生命要傳承人文精神，要弘揚(yáng)善，要釋放愛(ài)，要承擔(dān)責(zé)任，要追求真，要?jiǎng)?chuàng)造美。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生命不是孤立地存在的，生命的意義也不僅局限于自身。人的生命的意義不僅在于完善自己，更在于為別人，為社會(huì)，為人類，為地球及自然的其他生命創(chuàng)造價(jià)值;生命個(gè)體在追求自身快樂(lè)與幸福的同時(shí)也讓別的生命獲得快樂(lè)與幸福才是生命更大的意義。

　　3.3 死亡教育

　　有生就有死，這是生命的自然規(guī)律。生命教育中我們談“死”，是因?yàn)橐玫?ldquo;生”;我們談“生”，是要超越“死”。因?yàn)樗?，生變得短暫有限，生變得難能可貴，因此我們要珍惜生命，要讓生命更有意義。死如果是必然，我們就要坦然;死如果是偶然，我們要防范于未然，死如果比生更有意義，我們就超然。不要讓生命輕易走向死亡，既然生我們就要珍惜生，必然死我們就不怕死。

　　4 生命教育的主要途徑

　　4.1 開展生命的專題教育

　　充分利用健康教育、安全教育、心理教育、青春期教育、環(huán)境教育、法制教育、禁毒和預(yù)防愛(ài)滋病教育等專題教育形式，開展靈活、多樣、有效的生命教育活動(dòng)，可以直接凸顯生命教育，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)。

　　4.2 多學(xué)科滲透生命教育

　　生命的信息和意義顯隱于各學(xué)科課程中，如生物讓人認(rèn)識(shí)生命來(lái)源和特征，化學(xué)讓人認(rèn)識(shí)生命的構(gòu)成與保健，物理讓人認(rèn)識(shí)生命的渺小與短暫等;思想政治、語(yǔ)文、歷史等可以讓我們認(rèn)識(shí)生命的責(zé)任，生命的精神，明白生命的價(jià)值。我們要善于發(fā)掘?qū)W科教學(xué)中生命教育內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)和生命意義的教育，提高他們生存的技能和生命的質(zhì)量。

　　4.3 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行生命教育

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施生命教育的陣地。如通過(guò)野營(yíng)和農(nóng)村耕作勞動(dòng)，讓學(xué)生接受生存技能的訓(xùn)練;通過(guò)對(duì)與人生老病死有關(guān)場(chǎng)所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛(ài)生活，關(guān)心他人;通過(guò)情景模擬、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的人道主義救助精神;通過(guò)參觀動(dòng)植物園，讓學(xué)生體會(huì)人與自然的和諧和樹立自然生態(tài)保護(hù)意識(shí)。通過(guò)種種綜合實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生獲得具體深切的生命體驗(yàn)，能幫助學(xué)生磨練生命，感悟生命，充實(shí)生命，豐富生命。

　　4.4 日常生活和管理重視生命教育

　　生命的危機(jī)無(wú)時(shí)不存在，生命的意外實(shí)在太多。如生活中衛(wèi)生問(wèn)題、安全問(wèn)題、疾病問(wèn)題，甚至人際交往、矛盾糾紛問(wèn)題，隨時(shí)都會(huì)影響學(xué)生的生命安全和生命質(zhì)量。生命教育應(yīng)該貫穿學(xué)生日常生活和管理，學(xué)校要時(shí)刻教育學(xué)生提高生命安全意識(shí)，平時(shí)管理宣傳教育要到位，危險(xiǎn)問(wèn)題要想到，預(yù)防措施要做足，促使學(xué)生形成保護(hù)生命、優(yōu)化生命的自我意識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　王東莉.生命教育與人文關(guān)懷——青少年教育的終極使命.當(dāng)代青年研究,2010.6.

　　[2]　王學(xué)風(fēng).國(guó)外中小學(xué)的生命教育及啟示.外國(guó)中小學(xué)教育,2009.1.

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