生命教育研究論文(2)

時間：2017-03-14 18:32:29 堅烘964由分享

　　生命教育研究論文篇二

　　《淺析大學生生命教育與弘揚中華文化精神》

　　摘要:大學生是文化的傳承者和弘揚者。加強生命教育、弘揚中華文化精神是大學生全面發(fā)展的需要,是社會主義先進文化建設的重要內容。高校通過生命教育可以加強大學生的生命意識,增強他們的文化認同感;可以傳承優(yōu)秀的中華文化,彰顯中華民族的優(yōu)秀品德和道德風范。

　　關鍵詞:大學生;生命教育;中華文化精神

　　高校開展生命教育旨在讓大學生樹立科學的、進步的生命觀,以達到人與自身、社會、自然的和諧發(fā)展。因此,加強生命教育是個體全面發(fā)展的內在需求,更是弘揚中華文化的根本要求。中華文化是以人為本的文化,對此古代先哲們給予很高的評價,如“故道大、天大、地大、人亦大”“天地之性人為貴”“三才者,天地人”等。人之所以高貴是因為人不僅有自然生命,還有精神生命和價值生命。

　　一、自然生命教育

　　生命的誕生承載了親人的呵護與期盼,生命的離去帶走了親人的眷戀與思念。可見,生命本身就是愛的承載者與傳遞者。對大學生來說,了解生命歷程已不成問題,關鍵是要用心去感悟,特別是感悟“仁”在生命中的內涵;更要以身去體驗,體驗“天行健,君子以自強不息”的文化要義。這樣才能形成正確的生命意識:每個個體都應尊重生命、敬畏生命,以形成自愛、自信、自強的生命觀;每個生命都是平等的,要培育平等、互助、寬容的精神,創(chuàng)造和諧的生存環(huán)境;每個生命都不是個人的私有財產,而是父母的、民族的、國家的,是前人生命的延續(xù)、后人生命的起點、當前群體生命的個體。只有把個體的生命融入民族的命運、國家的事業(yè)中,才能使個體的價值生命得以彰顯。因此,自然生命教育是“以人為本”文化精神的弘揚。

　　高校還要實施體驗教育。體驗是生命的存在方式,也是體現(xiàn)生命價值的方式。任何人的生命歷程都不是一帆風順的,會遇到許多困難和阻力:生理的、心理的、物質的、精神的、自身的、外界的等。因此,要讓大學生掌握生存的技巧。大學生面對險境與困難時,要用智慧和積極的心態(tài)去調整自身的狀態(tài),找到解決問題的策略。當然,高校要讓學生了解生活中有艱辛和苦難,幸福的生活來自家人的付出、國家的關愛、前輩的流血犧牲。這樣,學生才能學會珍惜擁有的一切,關愛身邊的每一個人,把聰明才智奉獻給偉大的祖國。而珍惜、關愛、奉獻是中華文化精神的具體表現(xiàn)。

　　開展生命教育,還要抓住體現(xiàn)生命真正價值的典型。汶川大地震中,渴望生命的堅強不屈、挽救生命的勇敢正義、轉讓生命機會的無私奉獻、志愿者的愛心付出、全國人民的團結奮進,奏響了中華文化的絢麗樂章,讓全球中華兒女集體接受了中華文化和生命教育的洗禮。

　　二、精神生命教育

　　人之所以為人,是因為人有精神。情感是精神活動的內驅力,根植于民族文化的土壤中,并折射出不同民族的價值觀念。人生來就有情感,但并不是所有的情感都是與生俱來的。當前,情感世界變得越來越復雜。所以,高校要有意識地培養(yǎng)大學生健康、積極的情感,這既是大學生自身健康成長的需要,更是提升國民素質、弘揚中華文化的需要。中華民族是一個重情的民族,親情、友情、愛國情、民族情等歷來就是文人墨客筆下永恒的主題。

　　親情是人間最無私、最真摯的愛。親情教育是中華民族幾千年來一貫堅持的傳統(tǒng)美德,也是中華文化的重要內涵之一。當代的親情教育不僅要有觀念上的更新,還要與弘揚中華美德、踐行社會主義榮辱觀相結合,更要從實際出發(fā),與時代、社會、家庭相結合,讓大學生腳踏實地真正做到激發(fā)親情、回報親情。一個內心充滿親情的人,必然會把愛帶給社會;一個充滿愛的社會,必然更加和諧昌盛。

　　友情教育應從人際認知教育、健康情緒教育、人格教育等入手,要讓大學生明白真正的友情是情趣高雅的,充滿真誠、寬容、自信與積極。友情教育可以幫助大學生擁有良好的人際關系,陽光、健康的心態(tài),樹立共同進步、良性競爭的意識,養(yǎng)成團結互助的良好品性,從而推動和諧校園的構建。所以,高校要加強親情教育和友情教育,培育大學生的真誠、愛心與關懷,豐富中華文化的當代內涵。

　　愛情教育主要是讓大學生學會正確地與異性交往,并了解只有具有豐厚的知識底蘊、較高的人文修養(yǎng)、高尚的道德情操,才能不斷增強自身的人格魅力,從而激勵自我、完善自我。還要讓學生明白:愛情除了浪漫,更有責任。親情、友情、愛情是人類的基礎情感,是個體精神大廈的根基。仁愛、奉獻、擔當責任是中華文化宣揚的主題,是文化精神滲入中華兒女骨子里的東西。

　　鄉(xiāng)情教育是大學生了解祖國的基礎,是愛國主義教育的具體形式。鄉(xiāng)情教育可以培養(yǎng)大學生愛家鄉(xiāng)的社會性情感,使他們樹立建設家鄉(xiāng)的信念。學校所在地就是大學生的第二故鄉(xiāng),大多是文化、政治中心或經濟比較發(fā)達的地區(qū),對大學生進行鄉(xiāng)情教育會有更多的資源。

　　進行民情教育,盡可能地為大學生提供了解民情的資源、開放接觸民情的機會。大學生們只有了解民情,才能關心民族和國家的前途,才能夠培養(yǎng)心系人民、胸懷祖國、能夠“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的意識。

　　國情教育是愛國主義教育的主要形式。大學生要游歷中華民族的歷史長河,因為歷史是“根”。只有這樣,才能增強大學生的民族自信心與民族自豪感,培養(yǎng)他們的憂患意識。高校要引導大學生了解一個客觀真實的中國,并能做到正視現(xiàn)實中的各種問題和矛盾,把現(xiàn)狀放在歷史的長河中作縱向比較,放在世界大環(huán)境中作橫向分析。這樣可以啟發(fā)大學生對國家和民族未來的深入思考,認識到社會主義現(xiàn)代化建設的長期性和艱巨性。同時,高校要借助重大節(jié)日及時事,開展各種形式的愛國主義教育活動,激發(fā)學生的愛國熱情。

　　三、價值生命教育

　　道德是協(xié)調人與人、人與社會、人與自然和諧發(fā)展的行為規(guī)范。我們要把傳統(tǒng)道德中的寶貴資源與時代精神相結合,賦予道德教育以時代內涵。同時要堅持培養(yǎng)與弘揚并重的原則,緊跟時代步伐,踐行社會主義榮辱觀,借鑒世界各國文化中一切有價值的東西,進一步充實社會主義道德的內容。另外,我們還要認真完成“育人為本,德育為先”、弘揚中華文化的時代使命。

　　常言道,有情感而無理智是瘋狂,有理智而無情感是冷漠。因此,理智的情感才是健康的情感。當今時代,人們處在節(jié)奏日益加快、情感極易失控的時代,這對大學生的成長有著很大的影響。大學生要真正成為國家的棟梁,就要學會管理自己,不讓負面情感和消極情緒滋生、蔓延。因此,大學生不僅要提升自己的知識、能力水平,還要不斷歷練自己的道德意志,使自己成為具有理智情感的人。

　　大學生除了學會不斷地用道德完善人格、用理智制約情感、用情感來豐富智慧,還要培養(yǎng)審美的眼光。因此,高校要通過開設相關課程或講座等,使大學生提高美學素養(yǎng)。美就根植于大自然之中、存在于社會生活之內、綻放于人們的心靈之上,因此,要讓他們親近大自然,接近人民大眾,了解社會民情,認識中華文化,不斷提高自己的審美境界。高校還要提供大量的文化典籍,營造書香校園,凈化學生的靈魂,增強他們的審美能力。漸漸地,大學生就會樹立正確的審美觀,成為理解美、代表美、弘揚美的化身。高校還要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。審美教育就是要培養(yǎng)大學生去發(fā)現(xiàn)、感受、品味并創(chuàng)造美,因此,創(chuàng)新才是審美的最終指向。想象是審美活動的一個主要特點,而良好的想象力是在廣博的知識儲備、深厚的文化底蘊、較高的道德修養(yǎng)以及與自然、藝術、科學廣泛接觸基礎之上形成的。大學生只有具備敏捷的創(chuàng)新思維與極強的創(chuàng)新能力,才能不斷提升自己的人格魅力,才能為文明發(fā)展作出積極的貢獻。美是中華文化的主題與不懈追求,創(chuàng)新是中華文化“天行健,君子以自強不息”精神的表現(xiàn)。人之所以不斷超越自己,是因為人具有審美能力和創(chuàng)新能力。文明的演進是人類創(chuàng)新能力不斷提升的歷史。因此,創(chuàng)新能力是當代大學生必備的素質。

　　總之,高校通過生命教育,可以增強大學生的生命意識,增強他們的文化認同感;可以傳承優(yōu)秀的中華文化,彰顯中華民族的優(yōu)秀品德和道德風范。具體而言,自然生命教育弘揚了自強不息的文化主旋律,精神生命教育弘揚了“和”的文化要義和愛國主義精神,價值生命教育弘揚了中華文化的創(chuàng)新之魂。

　　參考文獻:

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　　[2]王北生.論教育的生命意識及生命教育的四重構建[J].教育研究,2004,(5).

　　[3]劉曉偉.情感教育――塑造更完整的人生[M].上海:華東師范大學出版社,2007.

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