在中小學開展書法教育有利于中小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，加深對傳統(tǒng)文化的理解，增強對祖國語言文字的熱愛，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。書法教育是大家既關(guān)注又棘手的問題。下面是學習啦小編給大家推薦的書法教育論文，希望大家喜歡!

　　書法教育論文篇一

　　《中小學書法教育探微》

　　摘要：中國書法源遠流長，是中華民族文化的精髓，閃耀著古國文明的燦爛光輝。漢字書寫是衡量個人素質(zhì)的標志之一。漢字本身具有獨特的審美價值和文化價值，是華夏文化的基石?！墩Z文課程標準》對中小學生寫字提出了明確的要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在中小學開展書法教育有利于中小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，加深對傳統(tǒng)文化的理解，增強對祖國語言文字的熱愛，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。書法教育是大家既關(guān)注又棘手的問題。筆者認為書法教育應(yīng)：明確書法教育的意義，高度重視書法教育;創(chuàng)設(shè)濃厚的書法氛圍，激發(fā)學生的書寫興趣;傳授正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣;指導(dǎo)書法的基本技能，培養(yǎng)正確的審美情趣;采取多種評價方式，激發(fā)學生寫好字的強烈愿望。

　　關(guān)鍵詞：書法;探微;意義;興趣;技能

　　中國書法源遠流長，是中華民族文化的精髓，閃耀著古國文明的燦爛光輝。即使在科技日益發(fā)展的今天，漢字書寫仍然是現(xiàn)代社會交際中不可或缺的工具，它是衡量個人素質(zhì)的標志之一。漢字本身具有獨特的審美價值和文化價值，是華夏文化的基石?！墩Z文課程標準》對中小學生寫字提出了明確的要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。去年教育部又頒發(fā)了《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》，各省市教育主管部門也相繼出臺了《關(guān)于在中小學開展書法教育的意見》，由此可見各級教育主管部門對在中小學開展書法教育的高度重視。在中小學開展書法教育有利于中小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，加深對傳統(tǒng)文化的理解，增強對祖國語言文字的熱愛，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

　　如今，不少的中小學生書面作業(yè)書寫極不規(guī)范，卷面極不整潔：有的繚潦草草，如畫桃符;有的歪歪扭扭，如蚯蚓滾沙;有的花里胡哨，其狀慘不忍睹;有的筆畫凌亂，結(jié)構(gòu)松散――教師在批閱作業(yè)時，形同考古。好在從2012年秋季起，很多學校開始從小學、初中、高中起始年級開設(shè)書法課，如何指導(dǎo)學生寫一手規(guī)范而又漂亮的漢字?這是大家既關(guān)注又棘手的問題。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談如下一些粗淺認識，與廣大教育同仁共勉。

　　1明確書法教育的意義，高度重視書法教育

　　“字如其人”，書法可以反映一個人的個性、品質(zhì)，反映一個人的心靈世界和時代精神，是一條獨特的人文風景線，是留住歷史記憶的載體。規(guī)范的書法教育，能提高學生的觀察力、模仿力、領(lǐng)悟力、想象力和創(chuàng)造力，促進學生全面發(fā)展，切實推進素質(zhì)教育進程。家長、學生、老師、學校一定要高度重視，借書法教育的東風大力提升學生的書寫水平和書寫能力，決不能因為師資、場地、時間或其他原因讓書法教育流于形式。

　　2創(chuàng)造濃厚的書法氛圍，激發(fā)學生的書寫興趣

　　漢字是全球文字中，最具美感、最富審美內(nèi)涵的文字。漢字書法，是中國獨有的一種高深藝術(shù)，它以獨特的筆墨線條，展示著宇宙自然的神韻，折射出書家的心靈世界，充分顯示中國人無窮的智慧和創(chuàng)造力。人們常說“興趣是做好的老師”，學校或班級應(yīng)采取多種渠道和辦法創(chuàng)設(shè)濃厚的書法氛圍，激發(fā)學生的書寫興趣。為達到這種效果，不妨采取這樣一些切實可行的方式，如：引導(dǎo)學生欣賞書法名家的名帖，讓學生感受美;邀請書法名人到學校作演講或現(xiàn)場書寫名聯(lián)、警句，讓學生欣賞美;校園里的文化墻、走廊上、宣傳欄內(nèi)張貼學生的書法作品，讓學生享受美。以此，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶和感染，從而激發(fā)起書寫的興趣。

　　3傳授正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣

　　要讓學生寫好字，那就得傳授給學生正確的書寫姿勢。在書法教學中教師一定要教給學生正確的執(zhí)筆和寫字姿勢，在指導(dǎo)學生書寫漢字時，教師應(yīng)首先向?qū)W生講解并示范正確的執(zhí)筆姿勢。用硬筆書寫的執(zhí)筆姿勢應(yīng)做到：寫字時筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)低于拇指，大拇指和食指自然彎曲，手指尖(食指)距筆尖約3厘米;中指的第一關(guān)節(jié)從后面抵住筆桿，筆桿斜靠在虎口處;無名指和小指一齊彎曲，依次靠在中指的后面，指關(guān)節(jié)略彎曲。毛筆書寫時，執(zhí)筆姿勢要做到：用拇指、食指的第一指節(jié)相對捏住筆桿，大拇指的第一關(guān)節(jié)要向外凸起，不要凹下去;中指并于食指的下面，并向內(nèi)勾住筆桿，也要用第一指節(jié);無名指的指背向外抵住筆桿的內(nèi)側(cè);小指跟在無名指后面，兩指合力，抵住筆桿。毛筆書寫的執(zhí)筆要領(lǐng)：筆桿必須正直不歪斜;做到“指實掌虛”;豎掌、平腕。其次，還要給學生傳授寫字時的正確坐勢，寫字時的坐勢要領(lǐng)是：頭正、身直、臂開、足安。頭正，就是頭部端正，勿歪斜。應(yīng)該稍微向前俯視;身正，是指上身挺直、兩肩齊平、腰部挺起、胸部不要抵住桌沿，以免妨礙呼吸;臂開，就是兩臂自然撐開，右手執(zhí)筆、左手按紙，成均衡之勢，筆距前胸一尺左右;足安，就是兩腳自然放平穩(wěn)，不要交叉或蜷腿、踮腳尖等。最后，教師還要為學生做好示范，必要時還需手把手傳授技巧。在平時的書法教學中，教師應(yīng)隨時注意督促和提醒學生，并反復(fù)強調(diào)書寫時的執(zhí)筆姿勢和坐勢，幫助學生形成定勢，從而逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　4指導(dǎo)書法的基本技能，培養(yǎng)正確的審美情趣

　　“字如其人”、“寫字如做人”，在書法教學中，要教給學生書寫的基本技能，要求學生規(guī)范的寫好基本筆畫，注意運筆、收筆，力爭一筆一劃都準確到位。在書法教學中一定要培養(yǎng)學生的讀貼能力，鼓勵學生觀察漢字的一筆一畫在田字格中的準確位置，分析漢字的結(jié)構(gòu)特點和各部分的占格情況。動筆之前要讓學生觀察范例字的結(jié)構(gòu)特點，注意高低錯落、寬窄變化、避讓穿插，只有觀察仔細了，寫出來的字才規(guī)范、漂亮。在具體的寫字過程中特別要訓練學生擺好關(guān)鍵筆畫的位置，用心臨摹，讓學生逐步做到觀察細致，書寫準確，字字筆畫舒放，結(jié)構(gòu)勻稱，寫出的每一個字都應(yīng)做到字正形美。只有這樣，才能使學生在寫字的時候，不認為是在完成一項任務(wù)，而覺得是在進行一項創(chuàng)作，書寫結(jié)束時內(nèi)心自然會產(chǎn)生一種成就感。由此，我們在潛移默化中，便陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生的審美情趣。

　　5采取多種評價方式，激發(fā)學生寫好字的強烈愿望

　　寫字是精細活兒，需要有極大的耐心，切忌浮躁。書法教學不是一蹴而就的工作，有時可說是枯燥的、乏味的，甚至是繁瑣的活動。怎樣才能將這種枯燥、機械的活動變得生動而有趣呢?筆者認為必須要有完善的、切實可行的、靈活多樣的評價方式，我們不妨采用學生評價(生評)、教師評價(師評)、學校評價(展評)等方式進行評價。學生評價，即通過自我欣賞、小組評價的方式來增強學生的成就感，并鍛煉學生的觀察能力和欣賞能力;教師評價，即教師在批閱學生作品時，可在寫得好的字下面劃上紅線，寫上鼓勵性批語，把優(yōu)秀作品裝入學生“成長記錄袋”等方式，促進學生不斷努力，不斷進步，不斷向?qū)懞米值膶W生靠攏;學校評價，就是在校園里用展板展出學生的書法作品，獎勵書寫優(yōu)秀的學生，特別優(yōu)秀的作品還可向縣、市舉行的中小學生書法作品展覽推薦展出，從而激發(fā)學生的榮譽感，增強寫好漢字的強烈愿望。

　　總之，書法教育任重而道遠，需要廣大教育同仁具有高度的熱情，并付出巨大的精力，優(yōu)化每個教學環(huán)節(jié)，提高教學效率，激發(fā)學生的書寫興趣，方能讓每個學生寫出一手規(guī)范、漂亮的漢字。

　　作者簡介：王毓晉(1969―)，男，巴州區(qū)萬安小學任教初中語文和書法課，中學一級教師，巴州區(qū)骨干教師，從事初中語文教育23年，研究方向：書法教育。

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