思想政治教育論文(2)
思想政治教育論文篇二
《試論高校體驗式思想政治教育》
[摘要]高校在對大學生進行思想政治教育時，應當對大學生群體中的地方文化差異進行識別，分析不同的地方文化特征，這樣可以有助于促進高校的思想政治教育的開展。地方文化的差異對高校的思想政治教育既是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。
[關鍵詞]地方文化 差異 高校 思想政治教育
[作者簡介]李晶(1961- )，女，黑龍江饒河人，永州職業(yè)技術學院工會主席，副教授，研究方向為高等教育管理、大學生思想政治教育。(湖南 永州 425100)
[基金項目]本文系2011年度湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“將地方文化文化元素滲透到高職學生心理健康教育的研究與實踐”的階段性研究成果。(項目編號：XJK011CXL001)
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2013)23-0041-02
高校的思想政治教育要擺脫傳統(tǒng)的灌輸和說教的教學方法和模式，要根據大學生的心理狀態(tài)以及心理特征，有針對性地對大學生開展思想政治教育。當今的高校大學生來自全國不同的地方，這就造成大學生群體內部產生了地方文化的差異，我們應當正視大學生群體中的地方文化差異，客觀分析高校中的地方文化差異，解決由于地方文化差異帶來的一系列問題，推進高校大學生思想政治教育。
一、高校思想政治教育的總體目標與地方文化差異的關系
高校思想政治教育的目的是使大學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，培養(yǎng)大學生崇高的思想政治素質，促進大學生的全面發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質、高質量、高水平的人才。這個目標也是衡量一個高校的思想政治教育是否成功的關鍵之處，高校思想政治教育水平的高低，直接影響了高校大學生的成長。高校如果想要更好地達到大學生思想政治教育的目標，就應該從高校大學生出發(fā)，探討一條合理、有效的思想政治教育的方法，只有這樣才能更好地提升大學生的綜合素質。
我國社會正處于快速發(fā)展的時期，高校的思想政治教育能夠為大學生的發(fā)展指明方向，所以高校的思想政治教育已經受到越來越多高校的重視。中國幅員遼闊，高校的大學生來自于五湖四海，學生中地方文化差異會對高校的思想政治教育產生重要的影響，如果忽略了大學生的地方文化差異，就會對高校的思想政治教育產生阻礙，我們要立足于高校的實際情況，認真分析大學生的文化差異，只有這樣才能夠更好地進行思想政治教育工作。如果對大學生的地方文化差異不重視的話，就會使得高校的思想政治教育脫離客觀實際，過于局限于書本上的內容，老師采用枯燥、乏味的方式對大學生進行說教。雖然在一些高校當中也提倡思想政治教育的個性化，高校也希望能夠針對不同大學生的特點進行有針對性的思想政治教育活動，很多高校想要采用多種多樣的教育方式來提升高校思想政治教育的效果，但是這種思想政治教育方式所得出的結果并不是特別令人滿意，歸根結底還是沒有抓住大學生地方文化的差異性。很多高校在對大學生進行思想政治教育的過程中忽視了大學生的地方文化差異性，學生們只能夠被動地接受高校安排的思想政治教育課程，這樣的教育模式很難取得好的教育成果。
高校想要提升思想政治教育的效果就必須要在了解大學生地方文化差異的基礎之上，讓思想政治教育工作與大學生的日常生活相結合，在大學生日常生活和學習的過程當中了解他們的生活習慣和文化特點，從心理和行為上為大學生進行正確的引導，這樣才能因材施教。我國不同地方之間存在著文化的差異，包括北方與南方的差異、東部與西部的差異。由于不同地區(qū)的地理環(huán)境和人文環(huán)境不同，也造成了不同地區(qū)的大學生有著不同的特點，如北方人一般都比較樸實、粗獷，相對來說，南方人就比較機敏、精明。東部地區(qū)經濟較西部地區(qū)更為發(fā)達，人們的思想也比較開放，所以在不同地區(qū)成長的大學生，也對該地區(qū)的風俗習慣以及對事物的看法進行了沿襲。地方文化的差異根據我國地域進行了劃分，所以我們應當尊重大學生地方文化的差異，幫助他們從自身地方文化的角度出發(fā)，更好地理解高校的思想政治教育工作。大學生的地方文化差異與高校的思想政治教育密切相關，高校要重視大學生的地方文化差異，通過合理利用地方文化差異來推進高校大學生的思想政治教育工作。
二、地方文化差異對高校大學生思想政治教育工作的影響
當下，在大學校園當中存在著各種各樣的地方文化。不同地域的大學生的生活習慣以及學習方法都有很大的差異，這也直接構成了高校中地方文化的多元性。高校的思想政治教育想要在這種背景下更好地展開，就必須要站在地方文化多元性的角度，結合不同地方文化的特征對大學生展開思想政治教育工作。在思想政治教育的過程當中，要合理地協(xié)調和處理不同地方文化之間的隔閡與矛盾，要看到地方文化差異對高校大學生思想政治教育所造成的影響。
(一)地方文化差異有助于促進大學生多元文化的交往能力
高校的地方文化差異不會造成高校思想政治教育秩序的混亂，高校大學生的總體目標認同是建立在國家意志的基礎之上的，所以地方文化的差異性不會對高校的教育秩序產生直接的影響。但是如果能夠很好地把握地方文化的差異性，將有利于推進高校的思想政治教育進程。當前高校進行了各種各樣的教學改革，不論是在教育體制上還是在學生管理方式上，都進行了不斷的探索與嘗試，如部分高校內部逐漸淡化班級管理制度，推行學分制、選課制和導師制等，這些改革都會提升大學生自主學習和管理的能力。高校在管理體制改革方面應當摒棄傳統(tǒng)的千篇一律的管理模式，要根據大學生的不同特點，為他們提供更多的學習與實踐的機會。高校要立足于學生的地方文化角度，根據不同地方文化大學生的特點有針對性地開展思想政治教育工作，有效地提升大學生思想政治學習的主動性，使高校的思想政治教育能夠更有效地開展。
地方的文化差異能夠給高校的大學生帶來多元文化交往的機會，在交往的過程中，大學生能夠了解不同地區(qū)的人的特征，能夠使他們學會尊重他人、包容他人，能夠訓練他們與不同地區(qū)人員進行交往的能力。這也是地方文化差異對高校思想政治教育的有利之處，在交往中培養(yǎng)學生與不同地域人員進行交流，提升他們的人際交往能力，使他們在以后的生活與工作當中能夠更好地與不同地區(qū)的人員進行交流，從而不斷地提升自身的綜合素質。地方文化差異是每所高校都存在的問題，大學生只有在不斷的交往過程當中，才能夠打破地域之間的隔閡，才能夠不斷地突破自身，從而獲取新的知識，促進大學生的全面發(fā)展。例如，南方的大學生可以從北方的地方文化中學到質樸和粗獷的精神，通過適應北方的地方文化特點培養(yǎng)自身爽朗的氣質;北方的大學生可以從南方的地方文化當中體會到南方文化當中所特有的那一份柔媚與清麗，他們能夠從中培養(yǎng)自身機敏的思維，可以在不同的文化中進行取長補短，使自身能夠全面的發(fā)展。
(二)地方文化差異也可能產生文化沖突
大學生在進入大學學習之前，自己生活的地域基本都是固定的。他們對自己的地方文化進行了沿襲，在他們之前的生活環(huán)境中基本不存在地方文化差異的問題。在他們進入大學校園進行學習與生活之后，他們身邊的同學都來自全國不同的地方，這與他們之前的生活環(huán)境相比有了很大的變化。雖然與不同地區(qū)的大學生進行交往的過程當中能夠了解不同地方的文化、提升交往能力、培養(yǎng)綜合素質，但是由于地方文化差異性的存在，不同地方之間的文化可能產生沖突。所以，高校要看到地方文化差異對大學生的負面影響。例如許多高校都存在“老鄉(xiāng)會”的現(xiàn)象，通過“老鄉(xiāng)會”大學生可以在高校當中尋找與自己具有相同地方文化的人員，“老鄉(xiāng)會”在一定程度上是以相同地方文化以及信仰為標準組織起來的，這也是高校大學生進行交流的一個正常的渠道。但是如果“老鄉(xiāng)會”缺乏一定的規(guī)劃以及制度上的管理，就會造成很多問題，比如相同地區(qū)之間的大學生的感情變得越來越深厚，從而對其他地區(qū)的大學生產生排斥，使得大學生的日常溝通與交流只局限于老鄉(xiāng)之間，這樣就會使地區(qū)之間產生文化隔閡，甚至會引發(fā)地方文化的沖突。
三、合理利用地方文化差異，促進高校的思想政治教育
高校應當正確處理大學生的地方文化差異，促進高校思想政治教育工作的順利展開。首先高校應當充分了解地方文化的差異所在，運用體驗式的教學模式，把不同地方之間的文化向大學生進行充分的展示，使大學生能夠對不同地方的文化有深入的理解并認同。體驗式的教育方法與傳統(tǒng)的教育方式不同，能夠促進大學生獨立思考的能力，在體驗過程當中，大學生能夠對不同地方的文化進行獨立的思考與正確的評判。在體驗的過程當中，能夠從地方文化當中看到當地的一種特殊的風土人情，這也有利于使大學生在學習的過程當中學會包容他人。體驗式的學習方式能夠有效地與高校思想政治教育結合起來，高校思想政治教育可以在體驗式教學的基礎之上，重視對大學生讀、聽、講、看、寫以及實踐等能力的培養(yǎng)，合理利用地方文化差異，促進高校思想政治教育工作的開展。
(一)用實地體驗的方式加深大學生對地方文化的理解
高校可以組織一些諸如旅游、社會調查等方面的活動，使大學生親自到不同的地方去體驗當地的生活，了解當地的風土人情與風俗習慣。在旅游和調查的過程當中，高校應當為大學生制訂詳細的行動計劃，使他們能夠了解旅游和社會調查的主要目的，通過他們的親身體驗促進他們對地方文化有更深層次的理解，在活動之后應當把他們的感想與體會收集起來，再通過高校的整體教育使他們對地方文化的理解更深刻。高校應當做好提前宣傳工作、詳細的計劃與預算，并合理安排時間，保證活動能夠順利開展。
(二)組織大學生觀看具有地方文化特色的文藝節(jié)目
文藝節(jié)目是當地文化的產物，從文藝節(jié)目當中也能夠很好地體現(xiàn)出地方文化的一種差異性，也正是這種差異性形成了多種多樣的文藝節(jié)目類型。例如山東的快書、東北的二人轉、四川的變臉、河南的豫劇、新疆的舞蹈等，這些極具地方特色的文藝節(jié)目能夠加深大學生對當地文化的理解，促進地方文化隔閡的消除，在娛樂的同時達到對地方文化認同的目的。
(三)向大學生充分展示地方語言的特色
我國語言是以漢語為主，但是漢語在不同的地域也有不同的發(fā)音，這也就是我們平常所說的方言，方言的發(fā)音與普通話的發(fā)音有很大的不同，盡管有時候字是一樣的，但念法是完全不同的。通過向大學生展示地方語言，使他們在感嘆我國語言文字魅力的同時，加深對地方文化的理解與包容。
(四)建立課堂討論機制
在傳統(tǒng)的教學方法基礎上，高校應該適當地加入課堂討論的環(huán)節(jié)，通過課堂討論，使大學生更深入地了解地方文化的差異，讓大學生尋找他們共同的愛好與興趣，在討論的過程中了解不同地方對某一件事情的看法與態(tài)度，這樣也可以加強大學生對地方文化差異的理解與認識。
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