有關(guān)英語教育的論文

　　在英語教育中，老師普遍認為英語教學(xué)費時費力、效果差。現(xiàn)在有很多學(xué)生存在著消極、抵觸等不良情緒，學(xué)習(xí)成績總是停滯不前。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)英語教育的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)英語教育的論文篇一

　　《讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語》

　　摘 要：在快樂中學(xué)習(xí)英語，就是按照小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，實現(xiàn)課堂教學(xué)當(dāng)中的師生互動。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 快樂教學(xué) 教學(xué)方法

　　小學(xué)生雖然已經(jīng)進入學(xué)齡階段，但是其心理素質(zhì)依然停留在兒童時期，豐富的想象力、形象思維都決定了小學(xué)生的心理特征和認知水平?；诖?，在小學(xué)英語教學(xué)中要緊緊抓住小學(xué)生的身心特點，將快樂教學(xué)模式引入到小學(xué)英語教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在愉快、和諧的英語教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，由此激起共鳴，提高小學(xué)生對于英語知識的吸收能力。

　　一、一種和諧關(guān)系

　　在快樂中學(xué)習(xí)英語首先要營造和諧的課堂氣氛，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間在英語環(huán)境中的互動。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是將教學(xué)中心轉(zhuǎn)向?qū)W生。教師從講臺上走下來，走入學(xué)生中間，聆聽學(xué)生對于英語的需求。英語教師要以積極樂觀的情緒面對學(xué)生，用自己對于英語教學(xué)的熱情增強親和力，與學(xué)生建立起友善的師生關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。伴隨學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，各種妙趣橫生的故事就會在學(xué)生豐富的想象力中產(chǎn)生。

　　二、一組多媒體

　　小學(xué)生具備較強的形象思維能力，在英語課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生對于英語知識形成直觀的感受。運用多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)，讓小學(xué)生在愉快的情緒中接受英語知識，潛移默化地滲入理解知識。打破英語知識死記硬背的僵化教學(xué)訓(xùn)練，在聲像互動的條件下進行教學(xué)，使英語課堂更生動有趣，喚起小學(xué)生對于英語的求知欲。比如，將英語對話用多媒體課件播放出來，并配合動態(tài)變化的畫面，吸引學(xué)生的注意力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

　　三、一個游戲

　　從游戲中學(xué)習(xí)英語，小學(xué)生非常樂于接受。小學(xué)英語語境具有一定的活躍性，要營造適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生感受到英語那種特有的動態(tài)語音之美，并伴隨行動展開教學(xué)。在英語教學(xué)中穿插游戲，以寓教于樂的方式，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕松愉快的印象，并沉浸其中。比如教學(xué)水果英語單詞時，讓每一名學(xué)生用英語說出一種自己喜歡吃的水果，然后讓其他學(xué)生猜一猜這位學(xué)生到底喜歡吃什么水果。“apple”是一名學(xué)生所喜歡的水果，而由于發(fā)音不夠準(zhǔn)確而成了“April”，“蘋果”的單詞由于發(fā)音錯誤而變成了“四月”。在游戲中被糾正錯誤，學(xué)生就會在頭腦中打下深深的烙印而不會容易混淆。

　　四、一幅簡筆畫

　　小學(xué)生對于繪畫非常有天分，是因為他們喜歡用繪畫的方式塑造世界，并讓想象力翱翔在自己設(shè)計的情景當(dāng)中。英語教師利用小學(xué)生的這一特點，將英語教學(xué)與繪畫相融合，小學(xué)生就會從教師的筆畫中思考教師腦海中的世界，漸漸地就會讓自己的思維集中到教師的筆端上。此時，教師一邊繪畫，一邊講解英語，引導(dǎo)小學(xué)生在潛意識當(dāng)中吸收英語教學(xué)內(nèi)容。比如在講解生詞時，辯解“sheep”與“ship”。教師簡筆畫出輪船，講一則短小的輪船遠洋的故事，然后讓學(xué)生復(fù)述一篇。由于發(fā)音不準(zhǔn)，就會將“ship”表達為“sheep”，此時教師同樣用簡筆畫畫出綿羊，幽默地說：“我是要坐著輪船遠洋的，你們誰能騎著綿羊遠洋呢?”在歡樂的笑聲中，學(xué)生明確地區(qū)分了兩個英語單詞。

　　五、一首英語歌

　　采用英語兒歌開展英語教學(xué)，可以提高學(xué)生對于英語語言的感悟力。如果說英語兒歌是小學(xué)生口頭上的英語文學(xué)的話，那么，將英語教材中的每一個單元的內(nèi)容都配以適當(dāng)?shù)挠⒄Z兒歌，不但能夠激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。比如“Monday，M-o-n-d-a-y;Tuesday，T-u-e-s-d-a-y;Wednesday，W-e-d-n-e-s-d-a-y;Thursday，T-h-u-r-s-d-a-y;Friday，F(xiàn)-r-i-d-a-y...”這首歌的歌詞是星期一到星日的單詞，不但音調(diào)簡單而悅耳，而且其中涵蓋了七個單詞的發(fā)音和字母組合，在唱歌的同時，加深了學(xué)生對于這七個單詞的記憶。當(dāng)對于星期幾忘記如何發(fā)音和拼寫的時候，只要知道這首歌怎么唱，一切難題就會迎刃而解。

　　六、一個故事

　　小學(xué)生喜歡童話故事，同樣喜歡親自表演童話故事。小學(xué)生自己會講很多童話故事，這些故事也是他們所喜歡的。如果將一些簡單的、易于用英語語言表達的童話故事讓小學(xué)生表演，就會使小學(xué)生感受到新鮮而且富于挑戰(zhàn)性。特別是故事表演結(jié)束之后，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，讓小學(xué)生獲得成功的體現(xiàn)，對英語語言產(chǎn)生極大的興趣，從而促進英語自主學(xué)習(xí)。小學(xué)中高年級英語教材的每一個單元最后都會附上一則小故事，其目的是提高小學(xué)生的閱讀能力。以表演的形式展示故事，會讓學(xué)生自覺地開口說英語，充分開發(fā)學(xué)生的英語潛能。

　　七、一句繞口令

　　英語講究語感，在小學(xué)英語教學(xué)中，就要格外強調(diào)語感，以為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。語感首先是從語調(diào)中體現(xiàn)出來的。以繞口令的形式將英語語言表達出來，會讓小學(xué)生感覺讀英語似乎是在說繞口令，引導(dǎo)小學(xué)生掌握英語發(fā)音的技巧性。一些英語元音和輔音的發(fā)音以繞口令的方式可以得到很好的訓(xùn)練。比如“Every Friday evening，we eat fried fish at the free fish fry.”讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，不但能夠很好地編印，而且能夠幫助學(xué)生深化英語單詞的記憶。

　　八、一條口訣

　　“點頭‘yes’，搖頭‘no’;來是‘come’，去是‘go’;見面問好‘How are you’”即為耳熟能詳?shù)目谠E。其是將英語單詞用漢語的語句貫穿，讀起來朗朗上口，并加深記憶?？谠E可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，促使小學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語。設(shè)計屬于自己的英語學(xué)習(xí)方法，不但強化了英語學(xué)習(xí)效果，而且培養(yǎng)了小學(xué)生對于英語理解的邏輯思維能力。這種技巧式的英語學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在閱讀過程中加深思考，從而獲得對于知識的認知。

　　綜上所述，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)需要建立互動式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠引導(dǎo)小學(xué)生將情感建立在英語語言之上，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以上將活躍英語教學(xué)課堂的形式總結(jié)為“一字經(jīng)”，提出了快樂教學(xué)的觀念，讓學(xué)生沉浸在快樂的英語世界中。

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