中學數(shù)學教育畢業(yè)論文(2)
中學數(shù)學教育畢業(yè)論文
中學數(shù)學教育畢業(yè)論文篇二
《對中學數(shù)學教育改革的思考》
[摘要]中學數(shù)學教育改革是歷史必然發(fā)展的趨勢。我國中學數(shù)學教育改革邁出堅定的步伐，但仍然存在著教育模式老化，教師駕馭教材的能力亟待提高，理論與實際脫節(jié)，忽視學生自學能力和創(chuàng)造能力，以及對師生的評價等問題，很難走出應試教育的誤區(qū)。本文試圖透視這些問題找出切實可行的解決方法。
[關鍵詞]數(shù)學教育;改革;興趣
在我國中學數(shù)學教育過程中，有些學校還是將學生當成了學習機器，部分教師不研究學生身心發(fā)展規(guī)律，還是按照傳統(tǒng)的模式教學，把書本的思想直接灌輸給學生。隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)的數(shù)學教育中存在的問題充分暴露，中學數(shù)學教育改革勢在必行。而在當今的中學數(shù)學教育改革過程中，必須正視傳統(tǒng)中學數(shù)學教育改革存在的優(yōu)點和弊端，融入現(xiàn)代中學數(shù)學教育的思想和理念，從而不斷地完善中學數(shù)學教育。
一、完善和深化數(shù)學教育改革是歷史發(fā)展的必然趨勢
隨著經濟、科技的發(fā)展，生活中需要越來越多的數(shù)學語言，各種圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)向各行各業(yè)普通老百姓傳遞著大量信息。數(shù)學已不在是一個符號，它也是一種語言，是描述關系和模式的語言，是人人都必須學習、使用的語言。我國中學數(shù)學，在應試教育的驅使下，一味鉆研難題、怪題，題海戰(zhàn)術的教學方法使學生受到的是相當片面的訓練。使數(shù)學教育日益背離實際工作和現(xiàn)代生活。隨著社會的進步，經濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式的弊端已充分暴露。數(shù)學教育改革的呼聲也已經越來越高，完善和深化數(shù)學教育改革已是歷史的必然趨勢。
二、中學數(shù)學教學改革還存在的一些問題
1.在中學教學過程中教師的教學模式比較老化
“填鴨式教育”在我們數(shù)學教育中應用廣泛，也就是說“我講你聽”的教學模式，使得學生長期處于被動接受信息的狀態(tài)，最容易疲勞走神，教師也只能憑直覺、經驗來判斷學生掌握知識的程度，難以理解整體的真實情況。
2.中學數(shù)學教育改革過程中忽視對學生自學能力，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的數(shù)學教育中，比較重視知識和解題技能的傳授，而忽視了對學生自學能力的培養(yǎng)，這是一個極為令人擔憂的現(xiàn)象。與此同時，在當前的數(shù)學教學模式下，答題只是個別學生的專利，絕大多數(shù)學生沒有機會發(fā)表意見，這在中學中是很普遍的現(xiàn)象。
3.中學數(shù)學教育活動中不能將理論與實踐相結合
傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學模式是教師滿堂講，學生靠模仿，學生很少參與。尤其是在中、高考指揮的應試教育下，很多都是采用灌知識、講題型、遨游于題海，一味的鉆研偏題、難題、怪題，使學生偏離了現(xiàn)實，讓學生疲憊不堪，到頭來學生也只是掌握了理論知識，根本不能將理論與實踐結合。
三、推進和完善中學數(shù)學教育改革
針對這些在中學教育改革中出現(xiàn)的一些讓人感到困惑的現(xiàn)象，為達到中學數(shù)學教育改革的目的，如何從這樣的一種現(xiàn)狀中擺脫出來，下面談談我對中學數(shù)學改革的一些看法：
1.從問題出發(fā)，讓學生在解決問題中學習數(shù)學
在數(shù)學教育過程中，概念教學占主導地位，教師不應該要求學生死記硬背概念，應該引導學生通過自己的思維來理解和掌握新的知識概念，讓學生在解決問題中學習數(shù)學。這樣，學生通過自己解決問題所得到的知識與能力，比老師硬塞給學生的知識理解得更透徹，掌握的更快，同時也能培養(yǎng)學生學以致用，一般來說還能保持較長時間的記憶。
例如，講到冪函數(shù)的概念時，教師可以用生物中學到的細胞分裂作為引例：一個細胞分裂成兩個;二次分裂，得到4個細胞;三次分裂，得到8個細胞……細胞的個數(shù)分別為：2，2，2，2……2。這樣的例子，教師要以啟發(fā)式引導學生，能調動學生的學習積極性，教師要鼓勵學生自己在這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并總結數(shù)學規(guī)律，既降低了數(shù)學課堂的枯燥，拓寬了數(shù)學在其他學科的應用，也增添了學生的學習動力，學生也在解決問題中更進一步的學習數(shù)學。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先必須轉變教師的教育觀念。在中學數(shù)學教育中，教師應當以傳授、繼承已有知識為中心，轉變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代數(shù)學理論認為向學生傳授一定的基本知識，是數(shù)學教學的重要職能，但不是唯一職能。在加強基礎知識教學的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新智能。
例如，在直線l上同側有C、D兩點，在直線l上要求找一點M，使它對C、D兩點的張角最大。
本題的解不能一眼就看出。這時教師可以這樣去引導學生：假設動點M在直線l上從左向右逐漸移動，并隨時觀察∠α的變化，可發(fā)現(xiàn)：開始是張角極小，隨著M點的右移，張角逐漸增大，當接近K點時，張角又逐漸變小(到了K點，張角等于0)。于是初步猜想，在這兩個極端情況之間一定存在一點M0，它對C、D兩點所張角最大。如果結合圓弧的圓周角的知識，便可進一步猜想：過C、D兩點所作圓與直線l相切，切點M0即為所求。然而，過C、D兩點且與直線l相切的圓是否只有一個，我們還需要再進一步引導學生猜想。這樣隨著猜想的不斷深入，學生的創(chuàng)造性動機被有效地激發(fā)出來，創(chuàng)造性思維得到了較好的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學生運用數(shù)學的自覺意識和能力
數(shù)學知識是從事日常生活和進一步學習必不可少的基礎知識。中學數(shù)學教育改革無論從教學形式和教材內容上，都應圍繞讓學生學得有興趣，這個明確目標上。就學生學習數(shù)學而言，現(xiàn)代的數(shù)學教學不應該只注重解答現(xiàn)有的數(shù)學問題，需要考慮問題的來龍去脈和作用，學生并不只是機械的學習，要將所學到的抽象的知識自覺的運用到實際生活中，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力。
在現(xiàn)代中學數(shù)學教育過程中，多媒體教學有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學的自覺意識和能力。例如，我們在講雙曲線的運用時，是這樣一道題目：在相距800米的A1、A2兩個哨所到炮彈爆炸的聲音相差兩秒鐘，已知聲速為340米/秒，求炮彈爆炸點所在的雙曲線的方程。
我們在現(xiàn)實中去講解這個題目，可以加深學生對知識的理解和記憶。而在多媒體計算機中可以活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出我們所希望的場景：我軍陣地屢遭敵軍導彈襲擊，為了摧毀敵方導彈陣地，我軍指揮員派出三人，在不同的地點報告聽到敵人炮聲的準確時間，然后，通過雙曲線的知識確定了敵方的導彈陣地，并將其摧毀。學生以一個戰(zhàn)場觀察員的身份看到了雙曲線知識在實戰(zhàn)中的運用，自然對學習雙曲線的學習產生了興趣，對學生理解知識、記憶知識和運用知識有很大的幫助。這樣的教學效果肯定遠遠強于以前在黑板上的教學效果，大大增強了學生在運用數(shù)學的自覺意識，也為能夠更好的培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力。
隨著科學技術的迅速發(fā)展，數(shù)學也被人們逐漸運用到生活當中，數(shù)學教育改革是社會前進的必然趨勢，數(shù)學教育改革要在繼承傳統(tǒng)數(shù)學教育之下，在進一步的進行數(shù)學教育改革。在中學數(shù)學教育改革中，不應在是將單純的教學內容作為現(xiàn)成的產品強加給學生，而是要轉變學生學習數(shù)學的方式，在加強培養(yǎng)學生身心健康的前提之下，強調激發(fā)學生的學習興趣和學生自主學習的能力，變被動學習為主動學習。作為一名教師而言，引導學生獨立、自主的學習數(shù)學，更是一種成功和樂趣!
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