針對數(shù)學教育教學的現(xiàn)狀，數(shù)學教育應該改變教學途徑，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，從整體上提高數(shù)學教育教學水平。下面是學習啦小編給大家推薦的數(shù)學教育專業(yè)畢業(yè)論文范文，希望大家喜歡!

　　數(shù)學教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一

　　《高中數(shù)學教育現(xiàn)狀分析》

　　摘要：數(shù)學是一門科學學科，不僅向學生傳授數(shù)學基礎知識，還重在啟發(fā)學生的智力，提高學生的思維能力、獨立思考能力和創(chuàng)新精神。由于新課改的深入，我國傳統(tǒng)的教學模式致使數(shù)學教育教學中出現(xiàn)眾多問題。學校在教育教學中，為了提高學生成績，一味地強調培養(yǎng)學生的應試能力，忽略學生學習的主體性和創(chuàng)新能力。針對數(shù)學教育教學的現(xiàn)狀，數(shù)學教育應該改變教學途徑，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，從整體上提高數(shù)學教育教學水平。

　　關鍵詞：高中數(shù)學;教育現(xiàn)狀;改變途徑

　　隨著新教育課程改革的實施和深入，我國傳統(tǒng)的教學模式出現(xiàn)眾多弊端，針對這些弊端，在教育改革的路程中，探索新的教育教學方式成為教育教學的主題。高中數(shù)學教育不僅培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，高中數(shù)學教學過程中，教師應該創(chuàng)新教學方法，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，提高自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，從而提高數(shù)學教育教學水平。

　　一、高中數(shù)學教育教學的現(xiàn)狀

　　新課改的實施，使我國高中數(shù)學教育教學模式出現(xiàn)了種種弊端，例如，傳統(tǒng)的教學意識、單一的教學方法、繁重的升學壓力等，以下從這幾個方面就我國高中數(shù)學教育現(xiàn)狀作簡要論述。

　　(一) 傳統(tǒng)的教學意識

　　常言道："學好數(shù)理化，走遍天下都不怕"。這充分顯示出數(shù)學教育在人們意識中的重要地位，認為數(shù)學是其他學科的基礎，因此在數(shù)學教育教學中，人們對數(shù)學教育有著十分苛刻的要求。人們十分重視數(shù)學教育顯然是極其正確的，但是，在教學過程中，教師只是采取傳統(tǒng)的強行教學模式，如死記硬背，認為只有這樣才能更好地掌握數(shù)學科學。數(shù)學作為一門科學學科，不僅僅是傳授基礎的數(shù)學知識，而重在啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)并提高學生的思維能力。教師如果只是為了提高分數(shù)而一味地強調基礎知識，那么培養(yǎng)出的人才將不能適應社會的發(fā)展，在一定程度上將會給教育教學和社會發(fā)展帶來隱患。

　　(二) 單一的教學方法

　　教師在教學過程中，采取的一言堂的教學模式，教師成為課堂的主角，注重講授，而并未認識到學生是課堂的主體，在講授過程中忽略學生對知識的反饋。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，教師應該細心、耐心地講解每一個步驟，讓學生理解、吃透每個知識點，而不是死記硬背每一個步驟，這樣學生在考試過程中，只是一味地模仿、照搬，而不對問題進行深入分析以及對公式進行推導，長期的這種教學模式，不僅使學生對數(shù)學失去興趣，而且不利于提高學生的數(shù)學成績、獨立思考能力和創(chuàng)新能力等。

　　(三) 繁重的高考壓力

　　隨著教育教學的改革和發(fā)展，教育界的學者們也逐漸認識到數(shù)學教育過程中存在著眾多問題。為了減輕學生的學習壓力，教育者們提出減負的觀念。他們提出這一觀念是從學生的角度出發(fā)，其初衷是好的，但是在實施過程中，人們并沒有將它的初衷體現(xiàn)出來，而是與初衷出現(xiàn)偏差。針對這一觀念出現(xiàn)的偏差是因為教育教學者和學生已經將升學思維根深蒂固于頭腦中，這不僅使"減負"這一概念成為名副其實的幌子，而且使教育教學模式并沒有發(fā)生實質性的變化。在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教育者如果只是為了追求較高的升學率，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，那么培養(yǎng)出來的將是高分數(shù)低智能的學生。面對這種教學模式培養(yǎng)出的人才狀況，教育界對教育教學進行改革已經勢在必行。

　　二、改變現(xiàn)狀的途徑

　　針對我國高中教育的現(xiàn)狀，我國應該改革數(shù)學教育模式，采取有效措施使數(shù)學教育教學培養(yǎng)出高素質、高水平的人才。以下從三個方面簡要說明改變數(shù)學教育現(xiàn)狀的途徑。

　　(一) 樹立正確的教育教學觀念

　　正確的教學觀念有利于正確引導教學高質量的發(fā)展，因此，教師在教育教學中樹立正確的教育教學觀念尤為重要。首先，教師在教學中不應該一味地強調應試教育，不能以分數(shù)評價學生。分數(shù)不是衡量學生能力的唯一標準，如果教師以分數(shù)來衡量學生的能力，就不僅會影響學生學習數(shù)學的積極性，還會限制學生思維能力、獨立思考能力的發(fā)展。其次，教師應該樹立學生是學習的主體的觀念，在教學中應該以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，使學生樂在其中，讓他們發(fā)揮自身的學習水平，投入到學習中，盡情地思考、討論，在思考、討論中掌握數(shù)學知識和學習技巧，從而提高自身的邏輯思維能力。

　　(二) 采用多種教學手段活躍課堂氣氛

　　數(shù)學是一門邏輯很強的學科，學生在學習數(shù)學過程中往往會感到枯燥、乏味，于是在課堂中就會處于被動地位，對數(shù)學沒有熱情和積極性。因此，教師在教學中應該采用多種教學手段，將一些帶有趣味性和文學色彩的內容融入數(shù)學課堂教學中，活躍課堂氣氛，同時，將數(shù)學與生活實踐相結合，調動學生的積極性，這樣不僅使沉悶的課堂充滿活力，使教學內容豐富多彩，而且培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和實踐能力，讓學生將數(shù)學知識應用于生活中，從而達到學以致用的目的。

　　(三) 建立平等的師生關系

　　學生與教師看似是兩個不同地位的角色，但是在教學中，學生和教師是相互合作、平等的關系。在學生心里，教師是高高在上的;在有些教師心里，學生就是學生，與自己的關系是不可逾越的。這些致使學生與教師之間產生了距離。學生在面對老師時，有著一種畏懼的心理，因此不敢表達自身內心真實的想法。同時，教師以高高在上的姿態(tài)進行教學，而從不走進學生的內心，了解學生的真實想法，這在一定程度上阻礙了師生間的交流，從而影響教學質量。面對這種狀況，教師應該走進學生內心，成為學生的朋友，鼓勵學生勇于探求新知識，解除學生的內心疑惑，以平等之心對待每一個學生，加強與學生的交流和溝通，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在輕松、愉悅、和諧、平等的環(huán)境中掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學成績，從而從整體上提高數(shù)學教學質量。

　　在新課改教育教學的背景下，數(shù)學教育教學與其他學科教學一樣，在不斷摸索中求發(fā)展。數(shù)學教師應該適應教育發(fā)展的潮流，改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，充分發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維，提高數(shù)學教育教學質量，從而使教育更加人性化、科學化。

　　參考文獻：

　　[1]強源.高中數(shù)學教育現(xiàn)狀分析[J].教育教學論壇，2012(40).

　　[2]王書臣.高等數(shù)學教育現(xiàn)狀分析與改革策略[J].大連教育學院學報，2008(01).

　　[3]牛海亮.高中數(shù)學教育現(xiàn)狀分析及探討[J].才智，2009(34).

　　[4]張富鵬.淺談初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的參與意識[J].教育革新，2006(04).

點擊下頁還有更多>>>數(shù)學教育專業(yè)畢業(yè)論文范文