舞蹈教育探析論文(2)
舞蹈教育探析論文
舞蹈教育探析論文篇二
《試論我國高校舞蹈教育的現(xiàn)狀與特征》
摘 要：文章從當(dāng)前高校素質(zhì)教育的要求入手，結(jié)合舞蹈的意義、作用及其在高等院校發(fā)揮的作用，論述了高校舞蹈教育的必要性，進(jìn)而分析了當(dāng)前我國高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及特征，并提出了解決問題的對策。
關(guān)鍵詞：高校;舞蹈教育;現(xiàn)狀;特征
新時代高等教育面臨世界科技、經(jīng)濟、社會大變革的新挑戰(zhàn)，因此必須改革人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育這一全新的教育理念給高校教育教學(xué)提供了新空間。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，舞蹈在藝術(shù)教育中處于不可替代的位置，它以肢體的造型、音樂的節(jié)奏和豐富的情感為基本要素，以美化人體動作為主要表現(xiàn)手段，生動地塑造人生形象，表達(dá)了人們的審美需求，達(dá)到藝術(shù)教育的最高境界。隨著社會對全面素質(zhì)人才的高度重視，各高校都把舞蹈教育作為素質(zhì)教育課程之一引進(jìn)校園，開設(shè)舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個學(xué)生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育來培養(yǎng)文化修養(yǎng)、提高審美、鑒賞能力和水平。在當(dāng)前人們審美需求日益增長的背景下，舞蹈教育對當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育功能日益凸顯。
一、我國高校舞蹈教育的必要性
(一)舞蹈的意義與作用
舞蹈是時空表現(xiàn)藝術(shù)和動態(tài)造型藝術(shù)，它以藝術(shù)化的人體動作，即通過人體富有協(xié)調(diào)性、韻律感、審美化的動作、姿勢、造型、動作組合和動作過程來表達(dá)內(nèi)心情感，是人類審美意識和情感表達(dá)在人體動態(tài)形式中的對象化，是舞蹈藝術(shù)勞動的具體成果。
動作是舞蹈藝術(shù)最基本的語言。在舞蹈藝象的特定情境中，構(gòu)成動作的姿態(tài)、節(jié)奏、速度、空間走向、動作力度與情感強度的統(tǒng)一所體現(xiàn)的情感傾向，以及動作在運動中的"力效"，在音樂、舞美等多種手段的配合下，可以表現(xiàn)不同的情感，塑造不同的人物性格和形象，展示無數(shù)復(fù)雜的心境和情感沖突，使舞蹈藝術(shù)在連綿不斷的起伏跌宕中展示內(nèi)容，表現(xiàn)人物情感，創(chuàng)造各具特色、生動鮮明的舞蹈藝象，具有造型美、流動美、情感美的巨大欣賞價值。
舞蹈教育有利于培養(yǎng)人們的審美能力。在舞蹈教育過程中，人們通過優(yōu)美的音樂旋律，優(yōu)美的舞蹈形象，陶冶情操，受到了美的教育。這種美育教育方式有助于人們形成形體美、舉止美、行為美、人格美，使人們形成內(nèi)外美的統(tǒng)一。舞蹈教育是美育教育中最直觀、最形象的教育，
可以通過廣泛的舞蹈教育，培養(yǎng)和不斷提高人們的審美意識和審美能力。
(二)舞蹈在高等院校發(fā)揮的作用
1、舞蹈對大學(xué)生身心教育的影響
非專業(yè)的藝術(shù)教育，能讓學(xué)生通過藝術(shù)參與，認(rèn)識與了解優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不但能益智暢神，使身心得到愉悅和放松，而且還能在潛移默化中，得到真、善、美的熏陶和感染，陶冶人的情感，培養(yǎng)完美的人格。欣賞者通過對多方面舞蹈美的反復(fù)品味，會不斷積累審美經(jīng)驗，增強對舞蹈美的欣賞能力。對舞蹈意象傳達(dá)美的方式和技巧認(rèn)識得愈深，理解力愈強，就愈能接受美的信息并不斷強化審美感受，深化審美體驗，內(nèi)化和提高自身的審美素質(zhì)，進(jìn)而升華成對美好人生境界的自覺追求，逐漸養(yǎng)成昂揚向上的精神風(fēng)貌，開朗、大方、文明、健康的操行儀態(tài)，健康、健美的體魄和自由、和諧、完整的人格。
2、舞蹈使大學(xué)生增強集體榮譽感
現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨生子女，他們中有的存在不善于交流、孤僻、個性意識強等弱點，缺乏社交能力和團(tuán)體合作精神，而舞蹈訓(xùn)練都是整體和諧、相互協(xié)作的集體活動，學(xué)生在不知不覺的文化藝術(shù)活動中，就能強化奉獻(xiàn)精神、自我犧牲精神，增強集體榮譽感、責(zé)任感、認(rèn)同感，相互協(xié)作、顧全大局的集體主義精神相伴而生。通過多次這樣的訓(xùn)練和練習(xí)可以讓學(xué)生充分體會到團(tuán)體合作的重要意義，從而不斷培養(yǎng)和加強他們的團(tuán)結(jié)合作精神。
3、舞蹈對大學(xué)生形體、氣質(zhì)的培養(yǎng)
舞蹈訓(xùn)練也是形體訓(xùn)練的最好方法，人的氣質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的反映。現(xiàn)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大，很少有學(xué)生會常出去運動，身體素質(zhì)日益下降。真正美的體形是經(jīng)過訓(xùn)練得到的，而不是化妝品、美容院所能給的，學(xué)生能長期做舞蹈訓(xùn)練尤其是芭蕾形體訓(xùn)練，可以使得自己的形體、氣質(zhì)、內(nèi)涵之美得到充分提升。
4、舞蹈使大學(xué)生提高審美能力、拓寬視野
舞蹈欣賞，是人們觀賞舞蹈演出時所產(chǎn)生的一種精神活動，是對舞蹈作品的感受、體驗和理解的整個過程。因此，它本質(zhì)上是一種認(rèn)識活動。但它又不同于一般的認(rèn)識活動，而是一種特殊的對舞蹈作品的認(rèn)識活動。舞蹈欣賞，就是觀眾通過舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認(rèn)識它所反映的社會生活、人物的思想感情、以及舞蹈作者對這種生活現(xiàn)象的審美評價。觀眾在欣賞舞蹈作品的過程中往往會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，引起情感上的共鳴，激發(fā)起記憶中有關(guān)的印象、經(jīng)驗。以及一系列的想象、聯(lián)想等形象思維活動，來豐富和補充舞蹈作品中的舞蹈形象，使其更加完整、生動和鮮明。從而能在觀賞舞蹈作品的過程中體會到更加寬廣的生活內(nèi)容和深刻的思想含義。學(xué)生經(jīng)常欣賞一些舞蹈藝術(shù)作品，可以了解一個民族的文化及相關(guān)的人文歷史發(fā)展背景，從一個側(cè)面了解人民，了解社會。舞蹈藝術(shù)教育側(cè)重于形象性、情感性體驗，可以使學(xué)生從中獲得美感，可以擴充非本專業(yè)學(xué)生的知識范圍，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
(三)舞蹈教育在高等院校的必要性
大部分學(xué)生對舞蹈藝術(shù)非常感興趣，且希望能夠接觸、學(xué)習(xí)舞蹈。但是絕大部分的學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)并不了解，也很少能夠在校園里欣賞到純正的舞蹈藝術(shù)作品，這說明舞蹈藝術(shù)教育方面相當(dāng)匱乏。另一方面，以舞蹈藝術(shù)為媒介進(jìn)行思想道德教育，其形象性、愉悅性感染力都優(yōu)于思想道德教育抽象說教的形式提高受教育者的興趣，使之更好地接受。舞蹈藝術(shù)教育可以將一些思想道德中的說理進(jìn)行優(yōu)勢移植，使抽象道理的灌輸被蘊涵著深厚情感的形象化教育手段所代替，從而有效地喚起受教育者的同步感受，導(dǎo)致他們心理意向的明朗化而且藝術(shù)教育克服在某些道德教育的強制性更易于激發(fā)受教育者理解的積極性，更易于打動人的感情，大大消除了思想道德教育的概念化對接受者造成的障礙。藝術(shù)美的情感感染效應(yīng)，不僅能給人以教育意味，且能導(dǎo)致欣賞者向行為化轉(zhuǎn)化，達(dá)到實際效果。因此高校要重視舞蹈藝術(shù)教育，增加普及范圍，加大加強教育力度，要在形式上、量上、質(zhì)上有更多的提高，這是高校教育必須關(guān)注并實施的，由此可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升校園人文精神及文化氛圍，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
二、高校大學(xué)生舞蹈教育的現(xiàn)狀分析
20世紀(jì)90年代以來，國家一直倡導(dǎo)對高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一部分走進(jìn)大學(xué)課堂，使許多關(guān)心舞蹈教育的人感到欣慰，同時，怎樣使舞蹈教育在素質(zhì)教育中真正地發(fā)揮作用，也成為每個從事普通高校舞蹈教育的人都在思考的問題。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一部分，目的是為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才，而不是單純的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能和表演能力。否則，舞蹈教育在藝術(shù)教育中與科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)難以接軌。從這個視角出發(fā)，我國高等院校舞蹈教育在素質(zhì)教育中所存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)舞蹈教育在普通高校中更多的是從事實踐性教育，普及面不大
目前普通高校的舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容一方面是舞蹈作品的學(xué)習(xí);另一方面是為豐富校園文化活動的節(jié)目排練。由于受年齡身體條件的限制，許多普通學(xué)生對舞蹈課的學(xué)習(xí)沒有信心，害怕學(xué)習(xí)舞蹈。所以從舞蹈作品學(xué)習(xí)上進(jìn)入更深入的教學(xué)尤為困難。而在從事校園文化活動中，舞蹈更多的是讓學(xué)生觀賞，參與性不強，如果對舞蹈的欣賞能力不強很難達(dá)成共鳴。因此，舞蹈教育的受眾人群不如其他藝術(shù)門類。
(二)舞蹈課的內(nèi)容設(shè)置沒有與創(chuàng)造性人才素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合
目前，普通高等院校的藝術(shù)教育以提高技能及欣賞水平為目的，沒有把提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才相結(jié)合。普通高校培養(yǎng)人才大多以科學(xué)思維能力為重點，藝術(shù)思維的形象性，可以完善并影響、促進(jìn)科學(xué)的邏輯思維。雖然科學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，與藝術(shù)思維的感性化、形象化有本質(zhì)區(qū)別，但事實上，人的思維方式是復(fù)雜的，非線性的，具有復(fù)合性的特點。藝術(shù)思維具有感性形象的特點，當(dāng)其與科學(xué)思維相結(jié)合時，兩者的有機結(jié)合、互相作用，更能拓展人的思維空間，啟發(fā)與彌補邏輯思維，有助于科學(xué)思維獲得成功。
(三)舞蹈教育與其它人文社會科學(xué)教育相脫節(jié)
舞蹈教育在培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評價能力以及對事物特有的藝術(shù)洞察力，還應(yīng)該將舞蹈與其它人文社會學(xué)科轉(zhuǎn)化成綜合的感受力。舉例來說，在實踐課上要強調(diào)舞蹈知識普及。在上欣賞課時，當(dāng)我們講完作者、創(chuàng)作動機、表現(xiàn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)欣賞后，應(yīng)將課堂內(nèi)容再延伸一步，啟發(fā)學(xué)生將自己的感受從藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)社會學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)的角度闡述出來，從而豐富、完善藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容。
(四)舞蹈教育未在藝術(shù)類教育體系中確立明晰的地位
目前，我國高等院校中開設(shè)的藝術(shù)課程大多以選修課為主。而在各高校藝術(shù)類選修課中并沒有統(tǒng)一完整的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)。從客觀的角度講，高等院校從事舞蹈藝術(shù)教育的師資力量不足，教師的非復(fù)合性也成為我們推進(jìn)舞蹈教育的障礙。同時由于普通高校從事舞蹈藝術(shù)教育的教師少而且沒有形成氣候，學(xué)術(shù)交流普遍不足。
(五)師資隊伍短缺
在許多高校，舞蹈專業(yè)專職教師非常短缺，真正從專業(yè)舞蹈院校畢業(yè)的舞蹈老師則更少，在大學(xué)院校也仍存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足，學(xué)歷偏低，兼職藝術(shù)類教師占多數(shù)。任舞蹈課的教師多數(shù)是出身于音樂專業(yè)，或其他專業(yè)，甚至沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科班訓(xùn)練，有的雖有一定的實踐經(jīng)驗，但理論知識欠缺，有的甚至都沒有得到舞蹈教師資格認(rèn)證。因此，師資力量顯得薄弱。
三、對普通高校舞蹈教育具體實施的思考
(一)加強師資隊伍建設(shè)
要讓校園舞蹈教育真正進(jìn)入課堂，普及舞蹈教育，師資問題是根本的問題。對目前大學(xué)舞蹈教師短缺的現(xiàn)象，行政管理部門要建立舞蹈教師資格證體制。對現(xiàn)有教師有一定舞蹈基礎(chǔ)的也要進(jìn)行在職深造。把校園舞蹈建設(shè)提高到一個新的水平，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者接班人作出貢獻(xiàn)。要努力提高教師隊伍的專業(yè)能力，注重對教師進(jìn)行新理念、新知識、新技術(shù)的培訓(xùn)，以促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?？赏ㄟ^進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷拓展知識面，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師教學(xué)水平和訓(xùn)練技能。
(二)切合大學(xué)生實際的教材
大學(xué)生的舞蹈教學(xué)與舞蹈演員的舞蹈教學(xué)不同，培養(yǎng)舞蹈演員的目的是為了讓他們掌握表演技能，在舞臺上準(zhǔn)確地塑造人物形象。而高校開設(shè)舞蹈選修課目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識。其次，大學(xué)生入學(xué)年齡一般都在18-20歲左右，骨骼的發(fā)育基本定型(比較堅硬，軟度比較差)，在訓(xùn)練過程中每進(jìn)一步都要付出較大代價，因此教學(xué)重點應(yīng)放在對舞蹈風(fēng)格的掌握以及舞蹈動態(tài)美，動作的協(xié)調(diào)性等方面，以及從中體會出舞蹈內(nèi)涵，精神和審美心理。通常，大學(xué)生每周只有2-4節(jié)舞蹈課，如果把精力集中在學(xué)習(xí)某個高難度技巧上，就會失去更多基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。因此，高校舞蹈教材的編寫應(yīng)針對大學(xué)生的年齡特征，善于發(fā)現(xiàn)和利用大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的有利條件應(yīng)該看到大學(xué)生都具備了較高的文化知識和分析問題，解決問題的能力，且大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較強，精力容易集中，理解能力好，記憶力強。所以高校的舞蹈教材編寫時要注意這一點，密切結(jié)合大學(xué)生的實際情況，揚長避短，科學(xué)教學(xué)。從而達(dá)到全面發(fā)展，開發(fā)智力，提高審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的目的。
(三)欣賞與實踐并重的教學(xué)內(nèi)容
重視舞蹈審美能力的發(fā)展，將知識與技能的學(xué)習(xí)有機地融入審美體驗和藝術(shù)實踐之中。教材在設(shè)計與呈現(xiàn)的過程中，始終把發(fā)展學(xué)生的審美能力擺在重要的位置。一方面利用具有豐富審美特性的音樂和藝術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)美好的藝術(shù)情境，使學(xué)生在趣味盎然、身心愉悅的氛圍中聆聽與感受音樂豐富多彩的美。同時，設(shè)計了聽賞與體驗、互動地帶、感受與發(fā)展、聽賞與比較、自我測試、活動與探究和舞蹈實踐、創(chuàng)作實踐、實驗舞蹈的演練、設(shè)計與表演、戲劇的創(chuàng)編、配樂與表演等豐富多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己的審美感受通過聯(lián)想與想像、比較與分析、交流與合作、表現(xiàn)與評價、探究與創(chuàng)造等審美體驗和藝術(shù)實踐的過程，轉(zhuǎn)化為審美能力。
(三)課內(nèi)與課外并舉的教學(xué)形式
1、課堂教學(xué)。學(xué)校開設(shè)選修課，使更多有興趣的學(xué)生選擇舞蹈這一課程，在教學(xué)中注重舞蹈實踐和欣賞的比例。
2、課外活動。學(xué)校團(tuán)委可以在藝術(shù)節(jié)中開展舞蹈比賽，舞蹈知識講座等多種形式，使學(xué)生更多的參與。除學(xué)校團(tuán)委等組織舉辦的一些有關(guān)舞蹈的活動外，還可以利用電視教材開展多種課外活動輔助教學(xué)。
3、舞蹈社團(tuán)。由大學(xué)生自身去推廣舞蹈這一藝術(shù)形式，自己組織進(jìn)行舞蹈成品或舞蹈片段的排演，豐富大學(xué)校園文化生活，或組織到社區(qū)，福利院等地表演，讓他們更深刻的感受到舞蹈帶給他人和自己的快樂。
四、結(jié)語
總之，舞蹈教育不僅作用于受教個體，而且作用于全體大學(xué)生;不僅從審美的角度引導(dǎo)大學(xué)生，而且提升他們的修養(yǎng)。使之獲得一門專業(yè)的藝術(shù)技能，并且在體能上得到鍛煉，意志品質(zhì)上得到磨練，智力上得到發(fā)展。同時豐富情感，凈化心靈，提升藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)感悟力。由此可見，舞蹈藝術(shù)教育對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，確實具有獨到的、顯著的、無可替代的功效。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介: 劉秋月(1976-),女,廣東省廣州市人, 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生,主要從事舞蹈教育教學(xué)研究
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