小學(xué)班主任教育論文(2)
小學(xué)班主任教育論文
小學(xué)班主任教育論文篇二
《小學(xué)班主任面對(duì)教育改革應(yīng)如何應(yīng)對(duì)》
摘 要：自古有言："沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師"。老師在學(xué)生的一生中扮演著重要的角色，尤其是我們的小學(xué)老師，他是所有孩子的啟蒙教育者，作為班主任如何在新的教育體制下把握課改要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育研究是必須面對(duì)的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群小學(xué)生，他們的平均年齡都比較小，所以對(duì)他們的教育活動(dòng)不能僅靠語(yǔ)言文字教育，在新形勢(shì)下，我們必須把教育活動(dòng)滲透到每一日的生活學(xué)習(xí)中去。本文闡述了新教育體制下作為小學(xué)生班主任如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的方法。
關(guān)鍵詞：班主任 教育改革 教育體制
一、要能正確認(rèn)識(shí)新的教育體制與舊的教育體制存在的不同點(diǎn)
眾所周知，中國(guó)的教育一直強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題，就是應(yīng)試教育。似乎老師的目的就是讓學(xué)生在考試中能夠取得高分，這樣就是皆大歡喜了，家長(zhǎng)高興老師也高興?？墒悄銈兿脒^(guò)孩子高興嗎?不過(guò)這一現(xiàn)象在當(dāng)今的中國(guó)有所改善，在新的教育體制下，更加強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重人，關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)發(fā)展，注重挖掘人的稟賦和潛能，重視人自身的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展，并致力培養(yǎng)自信于人的自尊，自愛(ài)，自強(qiáng)，自立的意識(shí)，不斷提升人的精神品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展和完善。作為班主任，要充分尊重被教育者的主體地位，教學(xué)相長(zhǎng)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)，全方位、多角度貫穿正確的教育理念，從而適應(yīng)新的教育形勢(shì)。素質(zhì)教育的今天，越來(lái)越要求高素質(zhì)的綜合性人才，小學(xué)班主任要在整體把握學(xué)生的興趣愛(ài)好后，全面發(fā)展孩子們的個(gè)性特征和創(chuàng)造能力。
二、小學(xué)班主任管理工作的方法
1.了解、尊重小學(xué)生
作為小學(xué)生日常生活中難免會(huì)犯些小錯(cuò)誤，作為班主任不應(yīng)該看到學(xué)生做的不對(duì)就對(duì)他進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，相反，新的教育體制下要求以人為本，我們要尊重他們，理解他們，用一顆包容的心去善待他們。同時(shí)最重要的一點(diǎn)就是做好和他們的溝通，只有做好溝通才能找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)和突破口。班主任在溝通中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中心角色，以平等的身份與學(xué)生溝通。
2.身教重于言教，以身作則
有句話(huà)說(shuō)的好：“破喊嗓子，不如做出樣子”。小學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性大，模仿性強(qiáng)，而這些學(xué)生每天與老師接觸的時(shí)間比較多，老師的日常行為對(duì)學(xué)生的影響非常大，所以老師在平時(shí)的言談舉止上必須為孩子們樹(shù)立一個(gè)好榜樣，在他們心中樹(shù)立一個(gè)健康美好的形象。與其苦口婆心的教孩子如何去做，還不如就從自身做起，讓孩子知道如何去做。
3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做到因材施教
作為班主任，必須要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的也有自己薄弱的，身為班主任應(yīng)該盡力去幫助孩子發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，能夠讓父母找到自己孩子真正適合的東西。
4.幫助有困難的學(xué)生，從心靈深處感化學(xué)生
班主任工作中常會(huì)遇到一些這樣的孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真等等，一切感到無(wú)所謂。作為一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。班主任可以私下里了解這些學(xué)生的困難情況，并盡最大的努力去幫助他們。讓他們可以安心的學(xué)習(xí)。
三、班主任與任課教師的有效溝通
在教學(xué)過(guò)程中建立起一種民主的、和諧的、平等的師生關(guān)系。這一過(guò)程不僅僅是師生間的認(rèn)知交流，更表現(xiàn)為一種師生間的情感溝通。
由于老師與學(xué)生的接觸時(shí)間只有課堂的45分鐘，面對(duì)面談心交流的機(jī)會(huì)很少，作為班主任應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與任課教師間有更多的面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)對(duì)方都有更深的了解，這也有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。比如班主任可以安排些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生與老師一同參加。這就要求各科教師要充分展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，把教學(xué)過(guò)程建構(gòu)成一種新穎的、獨(dú)特的、豐富的和具有創(chuàng)造性的智力活動(dòng)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力，展現(xiàn)教師個(gè)性與教學(xué)過(guò)程的魅力。
四、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主
愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用的恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，學(xué)生還沒(méi)有做好上課的準(zhǔn)備，大部分學(xué)生在嚷吵，如果泛泛批評(píng)，收效甚微;如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍;但是如果從亂哄哄中找個(gè)不說(shuō)話(huà)、坐的好、書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，那么以孩子的天性，他們便會(huì)也會(huì)效仿，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。老師應(yīng)該常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)，思想行為上的積極因素去克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。
五、建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體
首先，必須對(duì)班級(jí)實(shí)施細(xì)致化、民主化管理。
只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。但是這種入微的管理并不是獨(dú)斷專(zhuān)行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)造各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的積極性，形成民主管理的氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)的心理得到滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。這樣才能形成一個(gè)良好的班集體，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。
其次，一個(gè)班集體要有自己明確的目標(biāo)。
一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有自己明確的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是遠(yuǎn)期、中期、近期的結(jié)合。只有全班學(xué)生參與制定才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己體戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的個(gè)人目標(biāo)與班集體目標(biāo)才能很自然的整合一致起來(lái)。這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
最后，發(fā)揮班干部的力量。
一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于一支為班集體成員所信服、所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周?chē)囊慌e極分子，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。
六、結(jié)語(yǔ)
教育改革必須由下而上、由內(nèi)而外，從改變教師的心靈開(kāi)始，讓教師真正主動(dòng)地參與改革，從而促使教師主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的變革、教育方式的更新和教育目標(biāo)的變化，使教育改革的成功成為可能。將班主任隊(duì)伍的素質(zhì)、能力和專(zhuān)業(yè)水平提高到一個(gè)新的高度，使班主任能真正領(lǐng)會(huì)精神，貫徹新課改的精神，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育改革的發(fā)展，培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，具有初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，最終實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)與教育理想。
總之，小學(xué)班主任工作千頭萬(wàn)緒，但是只要我們堅(jiān)持“以人為本”，以“愛(ài)”作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法作為動(dòng)力，就一定能將班主任工作做好!
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