小學階段的英語教育要根據(jù)小學生的思維特點和認識規(guī)律、心理特征采用適當?shù)慕虒W手段來激發(fā)學生學習興趣。下面是學習啦小編給大家推薦的小學英語興趣教育論文，希望大家喜歡!

　　小學英語興趣教育論文篇一

　　《小學英語教學興趣教育》

　　【摘要】小學階段的英語教學要根據(jù)小學生的思維特點和認識規(guī)律、心理特征采用適當?shù)慕虒W手段來激發(fā)學生學習興趣。把培養(yǎng)學生的學習興趣和減輕學生的學習負擔作為實施英語素質教育的前提，結合興趣教育理論，從激發(fā)學生的興趣入手探索形成富有興趣特點的小學英語教學興趣教育新模式。

　　【關鍵詞】小學英語;興趣教育;興趣培養(yǎng)

　　對于學習者尤其是年幼的學習者來說，只有他感興趣的東西才能使他產生學習的欲望和動力。小學英語教師有責任也有義務創(chuàng)造一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，引導學生積極參與，大膽實踐。在教學實踐中，我是從以下幾個方面來誘發(fā)、培養(yǎng)和提高學生學習興趣的。

　　一、融入愛的教育，引發(fā)師生共鳴

　　教師愛學生，課堂上才會有激情，師生間才會有機會產生共鳴。首先，教師在備課時要善于運用情感因素于傳授知識的過程中，精心地將情感教育設計到教學內容中去，把自己內心的情感體驗融入教學內容中，想學生所想。其次，在課堂上通過生動、形象的語言、表情和動作把知識與情感展現(xiàn)給學生，在課堂中，師生之間進行的是面對面的內容信息和感情信息的交流。教師與學生要有似乎是零距離的親切交流。此外，英語課堂若能從學生的生活引入課題，會使他們備感親切，極易激起他們的學習興趣。教師要很自然地用贊同、驚訝、羨慕等不同的表情和言語來激發(fā)學生的成就感。在英語教學中，學生出錯是難免的，對于回答錯誤的學生，教師不可以馬上說：“No，you are wrong.”而應說：“Please think it over.”或者說即使學生回答不正確也應先肯定其優(yōu)點再委婉地糾正，特別注意保護他們的學習熱情。最后，加強平時的交流，教師應放下架子，多于學生溝通交流，課間、課外多與學生進行廣泛的接觸和交流，做他們的知心朋友。

　　二、教學多樣化，切實做到讓學生在“樂中學，學中樂”

　　要想學生產生學習英語的興趣，英語教師要在教學上用各種方法吸引他們的注意力。在課堂實踐中，我是從以下幾個方面培養(yǎng)和提高學生學習興趣的。

　　1. 充分利用音樂元素，變枯燥英語學習為美妙學習。

　　“音樂是人生最大的快樂”。小學生年齡小，好奇心強，自制力差，用音樂刺激其器官最能是、吸引他們的注意力，使之集中思想學習。而事實證明，小學英語教學中的音樂元素運用都很受教師和學生喜愛。英語歌曲是最好的熱身導入課題的工具，英語歌曲一播放學生就會意識到英語課即將開始，而且從英語歌曲中也能大概了解到今天將要學習的內容。在教學中讓學生邊唱邊學，以唱促學，以學優(yōu)唱，并輔以手勢，提高了學生的興趣，增強了記憶。

　　2. 把游戲的吸引力變成教學的吸引力

　　小學英語課堂中有許多可行的游戲教學，比如“Simon says”“Bingo”“搶讀單詞”“猜袋中物”“聽音辯方位”等等。小學生的特點是愛玩、好動、好表現(xiàn)自己。游戲教學的課堂上，教學內容都盡量融入了游戲之中，游戲活動就是教學活動，游戲的吸引力就變成了教學的吸引力，自然而然地，學生的注意就會落在課堂上，落在課堂活動上。游戲教學的運行不能是重復、單一的，應該是有創(chuàng)新意識的，豐富多樣的。如在復習鞏固單詞時，教師設計了一個游戲：將單詞分別寫在卡片上，在卡片背后標上序號，然后請學生選擇詞卡并拼讀詞卡上的單詞。這樣的游戲就很單調趣味性不強，學生的參與積極性自然不高。如若將這游戲稍加更改，在卡片上注明分數(shù)，讀對者得分，并在組與組之間進行比賽，勝出組有獎，那這游戲又將是別樣風趣，所收到的效果將大大的不同。

　　3. 巧用有趣的故事進行故事教學。

　　雖然是小學英語教師，但教師在課堂上還是必須要堅持用英語組織教學，而且課前課后有意識地與學生用英語交談，講點小笑話，講個小故事來激發(fā)他們的興趣。教育學家蘇霍姆林基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”在教學實踐中，把課堂知識串成一個故事，邊講故事邊學知識，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛，清除他們過于緊張情緒，使學生處于最佳的學習狀態(tài)，提高學習效率。

　　三、巧用教學評價，讓學生體驗成功的樂趣

　　教學評價是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)。新的英語課程標準指出：小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。每位學生都期待老師的肯定，他們眼中的老師就象是他們的神，教師對學生的賞識會讓學生看到自己的價值，認識到自己的重要性，同時體驗到成功的樂趣。手勢的運用很重要，比如Give me a hand!與學生擊掌;用大拇指說Good! Good! Very, very Good!;雙手做一個笑臉的動作等都會激發(fā)學生的興趣。記分、畫星星、插紅旗、跳格子、過河等手段進行課堂上團體評價，并把每次的成績記錄在教室的英語角上整個學期的總成績評價表上，讓所有的老師和同學一目了然。每次的作業(yè)中教師選出一兩名學生，用簡短的語言和學生對話或直接寫上激勵性的語句，讓學生感受到老師在關注他、愛護他、和欣賞他，并在評價表上把能得到老師的語言的同學加分。期末的時候頒發(fā)證書，如上課表現(xiàn)優(yōu)秀獎、認真學習獎、發(fā)言積極獎、作業(yè)完成優(yōu)秀獎等證書。讓所有有特長的學生都能得到老師的肯定，樹立他們學習英語的自信心，從而激發(fā)學習英語的興趣。

　　四、合理利用教具，營造輕松、愉快且適度緊張的課堂氛圍

　　在小學英語課堂教學中恰當?shù)剡\用教具能增加教學的直觀性，提高學生的學習興趣。當然教具的運用要符合教學目的，適時適度的運用。教具的形式也應該是多樣的，可以是錄音、實物、幻燈、圖片、簡筆畫等。如desk課桌、pencil鉛筆、pen鋼筆、rubber橡皮等，將不同學生的不同文具拿來放到一起，要求學生說It’s my…來要回自己的文具，這樣教具運用的針對性和直觀性就很突出。如果用圖片或幻燈就沒有那么好的效果了。而學習學習人體部位時，將真實人體部位和人體圖巧妙的結合會更有效果?？傊叹叩倪\用要讓學生覺得不是在單純的學習，而是在玩中學，學生在愉快的學習情境中就記住了單詞。

　　如果學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習和研究。反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。興趣是學習的主要的內在動力。因此，培養(yǎng)、提高學生學習英語的興趣是小學英語教學的關鍵。

　　參考文獻

　　[1]于黎楠.談小學英語游戲教學的開展[J].大連教育學院學報，2004，20(3)：48.

　　[2]張志遠.兒童英語教學法[M].北京：外語教學與研究出版社，2002：40-78.

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