小學教育教學管理論文(2)
小學教育教學管理論文
小學教育教學管理論文篇二
《如何提高小學教育教學管理》
摘 要：一個校長要想把自己的學校管理得有聲有色，想花較少的精力做出更多的事，“經(jīng)營”出師生認可、組織認可、社會認可的好學校，即想事半功倍地“經(jīng)營”自己的學校，應從幾個方面做好：一是教學制度管理;二是教師管理;三是校長自我素質(zhì)的提高。這里我主要從教學制度管理方面談談我當校長以來的心得體會。
關鍵詞：小學 教育教學 管理
小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理，也正成為一個熱門話題。如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質(zhì)。有人說：管理是一門神奇的綜合藝術，管理就是生產(chǎn)力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關系。也有人說：管理就是預測、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;管理就是溝通，就是激勵，就是服務。還有人說：管理就是不斷改進工作，發(fā)揮大家的能力和思想，創(chuàng)造價值，等等。那么，如何落實學校的管理?小學是否需要管理?怎樣進行管理?對于廣大學校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點思考與認識，與大家交流。
一、教學制度管理
(一)以先進的理念帶動學校發(fā)展在辦學理念的定位上校長應當有全面的思路
即于校、于教、于生、于社會。學校只有在辦學理念上立足本校的發(fā)展，推進素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才服務于社會才符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念。同時，在這一理念下建立科學規(guī)范的教學體系，才能引領學校的全方位發(fā)展。教學工作是學生全面和諧發(fā)展的基本途徑。教學管理是整個學校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者，尤其是校長。其管理工作的重心無疑應定位在教學管理，把它作為學校管理工作的中心。
(二)以教學質(zhì)量促進學校長遠發(fā)展
學校辦學質(zhì)量的好壞，其最直接的標準就是學校的教學水平。一所學校的教學水平是在先進的辦學理念指導下，通過學?？茖W合理的教學規(guī)劃指導，最終獲得的教學成果。作為小學校長而言，提高教學質(zhì)量，增加學校教學水平是學校發(fā)展的必然選擇。當前，許多小學由于師資力量的不足，教師隊伍老齡化嚴重，具有創(chuàng)新理念的辦學思路很難落實在教學上，因此出現(xiàn)學校教學水平低下，學生綜合素質(zhì)欠缺等問題，要解決這些問題，只有學校校長將學校教育的發(fā)展作為學校綜合實力提升的前提工作來做，在教學上應當緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學習與實踐，在教師隊伍結(jié)構上的優(yōu)化，最終規(guī)范完善學校的教育體系。通過這些教學改革步驟來提高學校的綜合實力，促進學校教學質(zhì)量的發(fā)展。在教學質(zhì)量提升下，教師是關鍵。優(yōu)化教師隊伍，提高教師教學能力，學校就必須為教師創(chuàng)造學習與交流的條件，通過對教師的培訓，提高他們的業(yè)務素質(zhì)。校長應當在師德建設和“學習型”教師隊伍建設中學校應當堅持授課培訓、交流培訓和反思培訓等多種培訓渠道有機結(jié)合的方法，在培訓中發(fā)現(xiàn)教師的問題。
(三)校長必須率先垂范且與教師共擔教學任務
作好學校行政管理工作，校長必須言傳身教、率先垂范，因為校長的言行和舉止直接影響著一所學校的教風與學風;校長的信心和于勁是推動學校各項工作前進的原動力;校長的以身作則、為人師表是學校工作立宗旨、明方向、樹規(guī)矩、嚴管理的前提條件;校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務。
(四)從課堂教學中發(fā)現(xiàn)學習教育問題
校長聽課可以不像教研員那樣去深層次地分析教學現(xiàn)象和規(guī)律，但在透過課堂教學現(xiàn)象中，一定可以發(fā)現(xiàn)學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還有待去完善。例如，校長不打招呼走進了課堂，你可以更真實地發(fā)現(xiàn)哪些教師做了充分的準備，哪些教師滲透了課改，還有誰沒有做到這些?這些沒有做到的教師可能是什么原因?在課堂上學生的表現(xiàn)出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長?只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度才有可能進一步完善。
成功的管理，除了有一套科學規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學校領導與教師交往，做教師的知心朋友;關心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學校領導給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才，，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識，和對領導的信任感，達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。
參考文獻：
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