數(shù)學(xué)教學(xué)滲透素質(zhì)教育論文(2)
數(shù)學(xué)教學(xué)滲透素質(zhì)教育論文
數(shù)學(xué)教學(xué)滲透素質(zhì)教育論文篇二
《談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育》
摘 要：應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是我國教育改革的關(guān)鍵，素質(zhì)教育要求受教育者在德智體美勞等方面得到全的發(fā)展，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲取新知識的能力，解決實際問題的能力，動手和實踐的能力，是我們教師真正的實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透 素質(zhì)教育
當(dāng)今，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是我國教育改革的核心內(nèi)容。素質(zhì)教育要求受教育者不但要獲得必要的科學(xué)文化知識還要有高尚的思想品質(zhì)，健康的審美情趣，現(xiàn)代文明意識和良好的身體素質(zhì)。同時還包括獲取新知識的能力，解決實際問題的能力，動手和實踐的能力。作為數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為可以從以下幾個方面在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育。
一、深入挖掘教材，既教書又育人
教師既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，又要對學(xué)生進(jìn)行思想教育。然而數(shù)學(xué)教材中的思想內(nèi)容，不像其他科目那樣明顯。這就需要深鉆教材，挖掘德育因素。如初一教材中的“讀一讀”編排了“我國是最早使用負(fù)數(shù)的國家”以及關(guān)于數(shù)學(xué)的成就，這就對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育的滲透。第三冊代數(shù)教材中一個應(yīng)用題“為了美化校園，學(xué)校打算在長32米、寬20米的矩形空地上，修筑同樣寬的兩條互相垂直的道路，余下的部分留作草坪，要使草坪的面積為540平方米，道路的寬應(yīng)為多少?”滲透了對學(xué)生進(jìn)行“熱愛學(xué)校”等方面的教育。除此之外，我們數(shù)學(xué)教材中還有很多有關(guān)“愛祖國愛家鄉(xiāng)”的題目，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中，自編一些現(xiàn)實的例子作學(xué)生練習(xí)，這樣既在教學(xué)中讓學(xué)生受到教育也增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)的解決問題的信心。因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地滲透思想教育，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)科的作用。
二、激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)
心理學(xué)指出，興趣是學(xué)生積極探索知識，培養(yǎng)能力的一種傾向，是學(xué)生的一種內(nèi)在動力。人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)中發(fā)展起來的，是人們認(rèn)識和從事活動的巨大動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵，興趣猶如催化劑，它不段的促進(jìn)學(xué)生去實踐、去探索，從而是學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是幾個數(shù)碼字算來算去，上課也是推理、歸納等，顯得枯燥無味，沒有文科那樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，不能象文科那樣的語言吸引學(xué)生注意力。然而，我們老師只要深鉆教材，就能發(fā)掘教材中的激勵因素。例如：初三幾何教材中“三角形的內(nèi)切圓”可編成“有一塊三角形的木版(或鐵板)要在上面裁一個最大的圓形蓋子，怎樣裁才能得到最大的圓?”這樣貼切生活的問題學(xué)生聽了，就會積極動腦、動手，去找解決問題的方法。激發(fā)興趣的方法不止一例，諸如電教、直觀、演示等靈活多樣?？傊?，教師要發(fā)掘教材的積極因素，采取切實可行的有效手段，讓學(xué)生樂學(xué)獲得成效。
三、注重實踐，獲得知識
動手實踐是獲得知識的一個重要環(huán)節(jié)。如在教學(xué)初中幾何第二冊“三角形的內(nèi)角和”時，注意激發(fā)學(xué)生興趣，開始先用幾個不同的大小三角形，讓學(xué)生量出每一個角的度數(shù)，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，再把三角形的三個角剪下拼成一個平角，而這個角剛好是180°，由此得到了“三角形三個內(nèi)角的和是180°”這一定理。這樣學(xué)生輕松地學(xué)了知識，同時也會在一個三角形中，已知兩角求第三個角的解題方法。又如教學(xué)“切線長定理”時，讓學(xué)生自己動手畫圓，再從圓外一點引兩條切線，量一量從這點和切點之間的線段的長，結(jié)果是兩條切線的長度相等，可以再激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。如果用所學(xué)知識“兩個三角形全等”來證明是否會得到同一個結(jié)果呢?在學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上，通過思考、觀察，推出了切線長定理，掌握了定理的由來，從而獲得了“切線長定理”這一知識。進(jìn)而學(xué)生體驗到實踐取得成功的愉悅心情。
四、培養(yǎng)情趣，滲透審美教育
教學(xué)內(nèi)容是以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力為主，不象語文、地理等學(xué)科的內(nèi)容形象豐富多彩，審美教育不夠突出，但也不是沒有審美因素，如幾何圖形的教學(xué)使學(xué)生了解規(guī)格的幾何圖形就是一種對稱美，認(rèn)識了它的對稱性，能幫助學(xué)生畫圖制作。尤其是現(xiàn)在的教學(xué)基本上是圖文并茂，色彩鮮艷，很多圖案接近生活，可以讓學(xué)生欣賞，使他們獲更多的美的享受，如七年級的“圖形欣賞”這節(jié)介紹了很多的圖案和建筑，都是由很多的幾何圖形堆疊而成，這些是人類辛勤勞動的結(jié)晶。就有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，激發(fā)他的興趣，給學(xué)生一種愉悅感。鼓勵他們?nèi)缃ㄔ煲蛔髲B，怎樣才能體現(xiàn)既美觀又實用，那需要所學(xué)的那些幾何圖形。我們應(yīng)該挖掘數(shù)學(xué)的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滲透審美素質(zhì)教育。
五、面向全體、顧及特殊
在未來的社會里，學(xué)生成為杰出的人物和各種類型的專門人才，畢竟是少數(shù)。而大部分則是普通勞動者，他們的整體素質(zhì)決定著我們的人力資源水平。學(xué)生中存在著個別差異，原因是有先天的，有環(huán)境影響的，也有教育中不良環(huán)境形成的等，這種差異決定了教育要使有差異的個體達(dá)到一定的共性要求，同時還應(yīng)當(dāng)使每一個受教育者都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。所以，我們要徹底拋棄應(yīng)試教育觀，面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生要盡職盡責(zé)的培養(yǎng)，創(chuàng)造一種適合青少年的教育環(huán)境，課堂提問不能只讓優(yōu)等生回答，而要根據(jù)教材內(nèi)容的難易和學(xué)生的自身能力進(jìn)行處理。講解時把握好“尺度”讓“上、中、下”三層學(xué)生掌握不同程度的知識，讓學(xué)生有一種滿足感。
如何有效的提高學(xué)生素質(zhì)教育，已成為一個教育工作者的首要問題，教育家呂叔湘先生說：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)有的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以享用一輩子。”教育觀念變革這一趨勢，對我國今后的基礎(chǔ)教育觀念的變革，無疑有著深遠(yuǎn)的歷史意義。為了適應(yīng)時代的需要，為培養(yǎng)社會需要的各方面人才，我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀念，因為它是我們教師真正的實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
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