網(wǎng)絡(luò)教育論文參考(2)
網(wǎng)絡(luò)教育論文參考篇二
《論高效課堂之網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀及發(fā)展》
【摘 要】高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。
【關(guān)鍵詞】高效課堂;教育教學(xué)
發(fā)展高效課堂的對(duì)象、方式與途徑有很多，本文將根據(jù)社會(huì)需求從網(wǎng)絡(luò)教育的角度切入探討。網(wǎng)絡(luò)教育是指具有組織、跟蹤、評(píng)估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在經(jīng)歷了普通的學(xué)習(xí)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)和通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)四個(gè)發(fā)展階段后，在高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。
據(jù)艾瑞報(bào)告顯示，我國(guó)57.3%網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者為在職人士，他們其中20.2%的人接受了職業(yè)教育考試或考試輔導(dǎo)課程。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育前景十分廣闊，認(rèn)可度逐漸提高。為了達(dá)到輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的高效課堂發(fā)展勢(shì)在必行。
那么，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育課堂能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)哪些好處呢?
一：資源利用最大化：網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合院校優(yōu)秀教育資源，將院校最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果傳播到四面八方，學(xué)生無(wú)論是在近處還是遠(yuǎn)方只要擁有網(wǎng)絡(luò)及一定的計(jì)算機(jī)操作能力均可學(xué)習(xí)知識(shí)。
二：學(xué)習(xí)方式靈活：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，想學(xué)哪個(gè)課程就學(xué)哪個(gè)課程，充分滿足了職場(chǎng)人士上班忙碌，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教育一般以在線輔導(dǎo)和面授相結(jié)合，在線輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生與老師在線授課與學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流、解答疑問(wèn)、完成作業(yè)、考試等，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重了學(xué)生的主動(dòng)性以及教育與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，拉緊了教師與學(xué)生的心理距離，增加了師生的交流機(jī)會(huì)和范圍。
三：教學(xué)形式個(gè)性化：網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和雙向交互功能，讓系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的資料提出不同的個(gè)性化學(xué)習(xí)建議或計(jì)劃，更利于學(xué)生的發(fā)展。
四：節(jié)源開(kāi)流：節(jié)源開(kāi)流是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展所需，也是我們一直倡導(dǎo)的，網(wǎng)絡(luò)教育通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行教授、學(xué)習(xí)，很大程度上積累了成本，而這些費(fèi)用可以用在為學(xué)生提供性價(jià)比更好的學(xué)習(xí)上，如招募更多的授課老師、使用更多更好的教學(xué)設(shè)備、減低學(xué)生的費(fèi)用等。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)展，但從目前的實(shí)踐看，就平臺(tái)建設(shè)本身來(lái)看還存在著教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)單一和固化、教學(xué)平臺(tái)與資源中心不匹配、個(gè)性化不足以及與校園網(wǎng)不能很好兼容等多個(gè)問(wèn)題，就平臺(tái)的使用來(lái)看也還存在著學(xué)校政策激勵(lì)不夠、教師信息技術(shù)水平不高、對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)課程重視不夠等多個(gè)問(wèn)題，需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中加以改進(jìn)和完善，才能促使網(wǎng)絡(luò)課堂達(dá)到真正的高效率。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：
一是加強(qiáng)老師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆、書(shū)本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)工作的效能感和價(jià)值感。
借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程。它需要對(duì)知識(shí)的再加工，需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)。這樣一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，對(duì)于墨守陳規(guī)不求上進(jìn)的部分教師來(lái)講，將面臨優(yōu)勝略汰，強(qiáng)有力的資源對(duì)比也有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自已的職責(zé)。
二是加強(qiáng)知識(shí)信息的整合性。
傳統(tǒng)教學(xué)以書(shū)本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)、方式、方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加更多課堂教學(xué)的容量，讓抽空的問(wèn)題具體化，形象化，更加便于學(xué)生的理解?；诖?，在知識(shí)重組、意義建構(gòu)、資源整合對(duì)多媒體信息的發(fā)現(xiàn)、搜索、開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，教師要成為真正用心于教學(xué)的專(zhuān)家，教師的教學(xué)不再僅僅是知識(shí)教學(xué)，而是要透過(guò)多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。
三是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的合作性。
這里的合作包括教師之間、師生之間、學(xué)生之間的合作。
從教師之間的合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，需要教師利用技術(shù)建立更為便捷、有效的合作關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。
從師生合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變師生既有的角色地位，使二者容易建立起同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，不恥“下”問(wèn)，把學(xué)生視為新的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。
從學(xué)生之間的合作關(guān)系來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率(讀、寫(xiě)、算)到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以利用網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。學(xué)生自主、自助的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，并通過(guò)交流商議、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。
四是加強(qiáng)課程展示平臺(tái)的交互性
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)交互的內(nèi)容，教師需更新學(xué)習(xí)材料及布置批改網(wǎng)上作業(yè)、回答學(xué)生問(wèn)題、關(guān)于討論、小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)等基本教學(xué)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)通過(guò)實(shí)時(shí)的和多方位的交流系統(tǒng)，結(jié)合工作監(jiān)督和學(xué)生舉報(bào)，做到更新迅速，因材施教、高等教育個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。也就是要注重提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互容量，強(qiáng)調(diào)其交互功能，將課程展示型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)榻换テ脚_(tái)。
更要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作式研究性學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育提出把培養(yǎng)學(xué)生合作式研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生受地域、時(shí)間等限制，合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)在線和交互功能使合作式研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮最大化水平，納入測(cè)評(píng)考核過(guò)程。
五是加強(qiáng)政策激勵(lì)與教師信息技術(shù)水平
平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)交互工作都需要花費(fèi)主建教師大量的精力，因此一定的政策激勵(lì)對(duì)于提高教師的積極性有較大的促進(jìn)作用?？梢?jiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中，采用一定的政策激勵(lì)措施，并提高教師的信息技術(shù)水平。
總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟、網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將成為一種時(shí)尚，它對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)產(chǎn)生的沖擊將不斷加強(qiáng)，如果我們能夠正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，不失為實(shí)施素質(zhì)的又一條重要途徑。我們相信，網(wǎng)絡(luò)，必將影響到未來(lái)的教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的高效課堂也將是我們研究的重點(diǎn)。
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